心理健康-情绪调适-做心灵的强者之品味失败

《品味失败》教学设计一、教学内容品味失败二、设计理念《中小学心理健康指导纲要》提到，提高学生的挫折认知能力，正确认识和对待所遇到的种种挫折，提高对待和处理挫折的能力，使学生学会正确地使用心理防卫机制，发展和提高他们对付挫折的心理能力，培养他们一种内在的自信和乐观，形成健全的人格，这其实是挫折教育的核心。本次设计旨在引导学生认识成败，客观看待成败，帮助学生以积极的态度面对失败，多元视角看待行为成败原因，将成败归因倾向于自身可以通过持之以恒的努力得到成功，纵有疾风起，人生不言弃，对调节学生的生活、学习状态，促进学生身心健康发展有着非常积极的意义。三、教学目标1.了解与理解（1）学生体验并接纳失败的客观存在。（2）引导学生认识到失败的含义。2.尝试与学会（1）学生掌握成败归因分析的因素。（2）学会将成败归因到努力程度和运气，进而持之以恒地努力。（3）学会一些承受失败、战胜失败的方法。3.体验与感悟（1）失败的客观存在，以积极的心态面对失败。（2）从身边亲朋好友的经历及名人榜样的故事中汲取战胜失败的精神力量。四、学情分析九年级的学生的核心任务是中考，学生面临升学择业。面对挫折，初中生的思维方式还较为片面，或将受挫的原因归结为自身的无能，或者全部归结于外部原因，这些归因都不利于学生走出困境，多次的失败还容易导致习得性无助，对学生的发展产生不利的影响。五、重难点重点：感受失败给予的反馈，掌握成败归因分析的因素。难点：引导学生正确归因于不够努力和运气不好，掌握从失败走向成功的方法。关键点：体验并接纳失败的客观存在，以积极的心态面对失败。六、教学课时1课时七、教学准备PPT八、教学过程课前约定：真诚分享，认真倾听，尊重他人，积极参与口号约定：最高境界--又快又准（一） 团体热身阶段：“完美人生”1.说明游戏规则：请一名同学当“主持人”，剩下的学生平均分成3组（人数不限）。当主持人喊“1”时，所有人举左手；喊“2”时，所有人举右手；喊“3”时，所有人抬左脚；喊“4”时，所有人抬右脚；喊“5”时，大家保持不动。比一比，3分钟内哪个组出错的人最少。当有人出错时，请出错的人走出来，站在本组所有成员面前鞠一躬，并大声说：“对不起，我错了！”2.分享：你的“完美人生”出错了几次？出错时，接受“惩罚”，你的感受是怎样的？出错多次后的感受又是怎样的？（二）团体转换阶段：认识失败，进行成败归因1.什么是失败？在需求不能得到满足时，在没有达到预期目的时，在被对手打败时，我们可能会认为自己很失败，体验到深深的挫败感。2.回忆，讨论为什么在同一个“完美人生”的游戏中，同是遇到失败，有的同学迅速从失败中觉醒，有人却在失败中一蹶不振，不同表现背后是什么原因。3.小组讨论、归纳、总结记录。（教师巡视，对学生的表现予以表扬）4.小组代表分享小组讨论结果，并针对其中一项内容进行针对性分享。5.教师总结。韦纳三维度六因素成败归因表教师：“人生不如意事之十之八九。”我们一生中，我们一生中不可避免地会遇到许多挫折和失败，不可能凡事都完全按照我们想要地去发展。当我们知道表现不同背后是成败归因不同，可以一起尝试寻求一些对策。（三）团体工作阶段：寻求对策1.看故事知人生思考：故事中的主人公是怎么品味考试失败的？从这个故事中你学到了什么？【突破难点--引导学生正确归因到不够努力和运气不好，掌握从失败走向成功的方法。】2.学生分享。3.总结：1）微笑接纳2）积极归因3）心理暗示4）昂扬精神5）自我疏导4.师总结：作为中华民族的炎黄子孙，我们与生俱来面对失败就不畏艰难，生命是一条长河，蜿蜒曲折前进。（四）团体结束阶段：播放歌曲《阳光总在风雨后》。教师总结:当我们遭遇失败，想一想如果真的有平行时空版本的自己的话会如何应对。纵有疾风起，人生不言弃，品味失败，苦中回甘，人生最大的遗憾不是我不可以，而