网络时代的学习(培训版)

网络时代的学习王竹立中山大学现代教育技术研讨所.2021年1月14日至16日.学生的困惑：网络化学习导致所学知识比较零散、不系统，我们该怎样办？.信息太多了，

我晕！.数字化学习给我们带来了什么？.网络时代挑战.信息超载.知识碎片化.三只打碎的花瓶超链接建构主义快节拍.我该怎样办.行为主义以为：学习就是刺激与反响之间的联接.认知主义：

学习是内部心思构造的

构成和改组.对于建构主义而言，学习就是意义建构.“鱼牛〞的童话.情境协作会话意义建构建构主义学习实际.关联主义：

学习是一个网络构成的过程，学习就是连通！

.知识就像河流或管道里的石油.对学习而言，管道比内容更重要我们连通，多于我们建构.我们怎样连通？－－六度空间实际.学习者学习者学习者学习者学习者学习者我们怎样连通？.知识分布在每个结点之上.知识可以驻留在网络中，网络可以自治性地对知识进展加工？.关联主义以为：知道在哪里知道谁知道什么知道怎样比更重要.人和机器，谁更重要？.新建构主义以为：学习就是建构建构蕴含创新.网络时代的学习创新时代.为创新而学习对学习的创新在学习中创新.将学习、运用、创新三步并为一步.新建构主义实际创建三部曲.新建构主义实际框架.两大挑战.信息超载知识碎片化新建构主义新建构主义.把网络当作知识银行.学会零存整取..零存整取式学习战略第一步：积件式写作.有了想法马上记下来！.开一个博客..积件式写作方法摘录拼接简评观念短小随意.零存整取式学习战略第二步：个性化改写.不断重写博文.与个人知识体系实现对接.零存整取式学习战略第三步：发明性重构毕加索<牛头>〔旧自行车部件〕.这算不算发明性重构？..个人知识体系游离知识碎片.灵感与顿悟显性知识隐性知识发明性重构需求的条件.显性知识可用文字符号表示难用文字符号表示可经过网络媒体传播观摩、学徒、内读法深谈法发掘隐性知识个人的个人的组织的隐性知识隐性知识.读本人读有字书读无字书.真实情境提出问题网络检索积件写作个性改写发明改写系统建构运用检验协作交流图1新建构主义学习过程.新建构主义的7个关键词情境搜索选择写作交流意义建构创新.关键词：情境.创设情境的意义让学生完好地获取知识激发学生的学习动机.关键词：搜索.“搜索就是学习〞－－焦建利.“知之为知之，不知google知〞.关键词：选择.选择原那么个人需求问题需求.洞察力.何谓洞察力？洞：洞假设观火察：明察秋毫洞察力：透过景象看本质、经过细节窥全貌的才干洞察力包含两个层次的判别，第一，能否有关？第二，能否有价值？洞察力受知识、阅历、情感、信心、需求等多方面要素影响.关键词：写作写作是思想的拐杖，分开写作，思想走不了多远－－王竹立.写作的意义〔1〕使思想明晰化、系统化〔2〕有助于个人隐性知识的显性化〔3〕有利于个人化知识的交流与传播.内读法.“我们所知道的多于我们所能说出的〞〔Wecanknowmorethanwecantell〕－－波兰尼.写作是发掘隐性知识的重要方法.关键词：交流.交流的意义〔1〕协作互助，共同完成复杂的学习义务；〔2〕共享信息与资源；〔3〕达成共识，建立对事物的共同认知，促进社会化意义建构；〔4〕经过彼此的“深谈〞，促进隐性知识的发掘，激发“顿悟〞。.苏格拉底和他的学生。深谈也是发掘隐性知识的方法.关键词：创新.电脑在很多方面曾经取代了人脑我们还能干什么－－创新！.关键词：意义建构.意义建构是整个学习过程的最终目的，所要建构的意义包括：事物的性质、规律以及事物之间的内在联络.经典建构主义所说的意义建构更多地偏重于对知识的了解和运用，而新建构主义那么更加强调对知识的创新。.“在一种实际或观念前加上一个定语、修饰词或限定条件，使之能与另一种实际或观念和平共处、互为补充〞包容性思索法.“行为主义学习实际是最有效的学习实际〞？

采用包容性思索法：

“对动作技艺和简单的运算技艺的培育来说，行为主义学习实际依然是最有效的学习实际。〞

.“知识是不能经过教师讲授而传送的〞

采用包容性思索法：

“知识分为显性知识与隐性知识，前者可以经过教师讲授而传送，后者不能经过教师讲授而传送〞

.假设有两种观念或实际，分别用A或B表示，C表示两者之代数和，它们能够有以下四种关系….AB1.对立关系Ａ=-Ｂ，或Ｂ＝－Ａ.AB2.平行关系Ａ+Ｂ＝Ｃ

.ABC3.包含关系Ａ-Ｂ＝Ｃ，或Ｂ＋Ｃ＝Ａ.ABD4.交叉关系Ａ+Ｂ－Ｄ＝Ｃ，其中Ｄ代表交叉重叠的部分.各种主要的学习实际的适用领域传送性学习〔行为主义认知主义〕附加性学习〔关联主义〕获得性学习〔建构主义〕自发性学习〔新建构主义〕正式学习非正式学习.比较项目新建构主义关联主义研究对象网络时代的学习网络时代的学习网络时代特征学习面临两大挑战：信息超载和知识碎片化。选择变得重要。知识经历了从分类、层级到网络和生态的变革过程。超链接颠覆层级。选择、选择、再选择知识观相对性、变动性相对性、变动性、流动性学习观学习就是建构，建构蕴含创新。内容与管道同等重要学习就是建立网络，学习就是连通，管道比内容更重要实践观实践是知识的最重要来源，也是检验知识的标准生活的主要目标不是知识，而是行动。做是知道的一种形式创新观创新是学习的最高目标创新是学习的一部分学习策略零存整取式学习策略、内读法、深谈法、包容性思考以及选择原则等无具体策略，主张连通、拆散与重组关注点学习的内部过程学习的外部过程隐喻知识银行网络.弱连通〔知道在哪里知道谁〕强连通〔知道什么知道怎样〕知识创新〔方式识别〕积件式写作个性化改写发明性重构被动连通〔偶尔遇到〕自动连通〔需求洞察力〕间接连通(经过其他结点)直接连通〔点对点衔接〕促进促进.个人账户组织账户个人账户组织账户个人账户互联网〔外网〕人脑〔内网〕知识银行的隐喻..连通重要！建构重要！关联主义：多连通，把知识建构交给机器新建构主义：多建构，把连通交给机器.在与本人的兴趣与需求关系不太亲密的领域，采取关联主义的学习方法进展较单纯的连通〔知道在哪里，知道谁〕;

而在本人感兴趣或有较强需求的领域那么采用新建构主义的学习方法，进展深加工与发明。.人类应该做网络时代的神经元.网络时代教师的职责1.教会学生如何搜索〔search〕2.教会学