社工服务项目申报书（超经典项目）

XXX政府购买社工服务项目申报书填写说明1、申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。请严格按照要求填写申请书，形式审查不合格的项目申请将被视为无效申请。2、本申请书包括四个部分：一、基本信息表（申请人信息、项目信息），二、项目组主要成员表，三、项目正文，四、审批意见。3、第三部分（项目正文）可直接在本申请书中填写；建议在其它Word文档中编辑完毕后，再复制到本申请书。4、申请书为A4开本，于左侧装订成册，双面打印。联系人：邮箱：

一、项目基本信息申请项目名称XXX留守儿童社会工作介入项目简介（仅限400字以内，从项目背景、内容、评估等方面阐释）XX市XXXX是一个三留守问题突出的道，项目组调查发现有这样一些特殊的留守儿童，母亲因各种原因离家出走，放弃了对孩子的抚养与责任，这样的特殊家庭目前发现至少有15个。在这些儿童看来，母亲无解释地主动离开，让他们产生了对自己的不认可和低自尊，认为是自己不好造成母亲的离开。后，儿童丧失了重要的亲密关系，对儿童的情感造成严重伤害，并将影响将来其对所爱的人、事和物的亲密程度，因此孩子们的服务需求高。本项目首先通过开展个案服务，帮助儿童正确地认识，化解儿童因而带来的误解想法，宣泄内心的愤怒与压抑，使儿童正视的事实；进而通过开展“含苞应绽放”儿童悦纳自我小组，帮助儿童学会悦纳自我，完全地、无条件地接受自己。最后，运用专业的评估方法对实施过程、服务成效进行评估，总结项目中的优点及可持续发展的优势，反思存在的问题及缺点，使该项目效果达到最优。项目类别■儿童社会工作 □青少年社会工作□老年社会工作 □妇女社会工作口残疾人社会工作□医务社会工作□其他 项目指导人姓名工作单位职务职称联系方式电话：—手机：E-mail：项目负责人姓名政治面貌学校年级联系方式手机：E-mail：二、项目成员情况序号姓名性别联系方式E-mail1234三、项目正文（一）项目服务对象项目直接受益对象：XX的的6岁至14岁15名儿童；项目间接受益对象：项目直接受益对象的亲属或监护人。（二）项目实施地点本次项目实施地以XX市XXXX道XX小学为服务介入点，以XX市社会工作服务中心为依托，给的儿童群体提供社会工作服务。（三）项目实施的背景XX地处XX东南部是传统农业道，以水稻、油菜为主，全版图面积139平方公里，耕地面积5268.58公顷，辖20个行政村、1个社区，191个村民小组，总人口23047人。随着经济的发展，XX大量的劳动力外流，是个空心化较严重的区域，常住人口不足5000人，大部分是老人、妇女和儿童。根据走访调查统计，目前XX“三留守”人员共有2690人，其中留守儿童226人，留守老人1349人,留守妇女716人。“项目小组”团队在走访XX小学了解到，该小学目前约有130名在校生，其中就有15位同学的母亲由于各种原因离家出走，之后与孩子有较少的联系。儿童丧失了重要的亲密关系，对儿童的情感造成严重的伤害，并将影响将来其对所爱的人、事和物的亲密程度。另外，，使儿童缺少生活照顾和关心，母爱关系的丧失，将给儿童带来低自尊。夫妻双方的离婚与对儿童来说是有着不同的意义，是一种抛弃行为，使儿童有羞耻感，让他们产生了自卑心理。弗洛伊德提出童年经验中的亲子关系对个体发展的重要影响，他认为幼年时期的亲子关系将会成为日后其各种关系的原型。艾里克森的人格发展阶段理论指出儿童期（3-6岁）的发展任务是不断的尝试新的事物，克服内疚，建立自信心，而小学生（6T2岁）面临的主要矛盾是勤奋和自卑。母爱的缺失使该阶段的矛盾没能得到很好的化解，就会形成自卑和无能感，儿童将不能顺利发展到下一个阶段。这种无能感也影响到了儿童的自尊和自我价值感，包括学业成就、社会交往、身体的自尊，并直接影响他的实际行动表现。‘农村留守儿童本身是一个特殊群体，他们与爷爷奶奶生活在农村，生存环境处于边缘地带。母亲的离家是无解释地主动离开，她们拒绝履行抚养、教育孩子的责任和义务，这对于儿童本身是一种被动丧失，有被抛弃的感觉。这种主动抛弃对儿童意味着他们不可爱，不值得被爱，他们会韩晓燕朱晨海.人类行为与社会环境[M].上海人民出版社，2009,第一版：97-110.将负面的情绪指向自己，认为是自己不好，没有价值，进而产生低自尊和低自我价值感。(四)项目服务方案的理论依据1、依恋理论依恋理论是由Bowlby创立，该理论的基本假定是过去人际关系和互动的经验会影响到孩子未来的心理和社交功能的发展。它认为当人感到压力时，依恋行为就会起作用，依恋行为(Weiss,1991)具有接近性寻找、安全基地效应和抵制分离三种基本特征。当个人遭遇到分离等重大丧失时都会激发焦虑的感受，因为个人依恋对象即安全基地的丢失会让他们接收到错误的信息。该理论有四种基本依恋类型，即安全依恋型、焦虑矛盾型、逃避型和紊乱型，当孩子和父母之间的依恋关系发生断裂时，他们会产生“我不配拥有这段关系”、“我不值得被爱”等无法解释的情感。依恋理论有助于理解儿童的过去经验对现在行为的影响，也对评估他们有没有能力形成正向的人际关系有着积极的作用。本项目在依恋理论视角下，结合儿童目前的生活环境和与现有监护人的依恋关系，分析与评估儿童在前后的变化，帮助他们正确认识，在积极的自我认知和人际关系方面做出改变。2、认知行为理论该理论将认知用于行为修正上，强调认知在解决问题过程中的重要性，强调内在认知和外在环境之间的互动，强调外在行为和内在认知的改变都会影响个人行为改变。认知行为理论主要包括问题解决、归因和认知原则。问题解决指增强个体界定问题、行动目标、规划及评估不同行动策略的认知能力。归因是指个人对事件发生原因的解释。认知原则是指修正认知上的错误假定。该理论在社会工作实务中对界定问题的看法认为问题不是固有的，是内外在因素共同影响。社会工作者在实际工作开展中要尊重服务对象的自主决定和信念，帮助服务对象改变错误的认知、建立正确的认知，在认知的基础上建立良好的专业关系，鼓励服务对象形成良好的态度。因此本项目通过了解儿童在母亲离家前与后的变化，要从儿童对问题认知的角度来分析，帮助儿童意识到自我的错误认知，从而改变其偏差行为，同时提升自我认同。3,悦纳自我自我接纳(Self-Acceptance)最早是由美国心理学家G.W.奥尔波特提出的。奥尔波特认为，自我接纳是指一个人估量自己的抱负并有能力将其实现；个体能将自己的素养与他人相比较，也能接纳别人对他的意见作为充实、修正自己的参考。这里，自我接纳是一种自我客观化的能力；是一种洞察力，也是健全人格的主要条件。罗杰斯认为，接纳是一种热情关注的态度，无条件地认为自己是一个具有自我价值的人一一不论状态、行为或者感受是什么样子。这意味着把个体作为一个独立的人的尊重和欣赏，意味着支持其用自己的方式拥有自己的感受，意味着对其的态度的接纳和尊重，无论态度是消极的还是积极的，无论所持的态度同别人是多么的抵触。理性情绪疗法的创始人爱丽斯提出了无条件自我接纳的概念，认为“个体完全的和无条件的接纳自己，无论他的行为表现是否是明智的、正确的或适当的以及无论他人是否赞成，尊重或爱他”。在这里，自我接纳是一种心理资源，直接影响着个体的心理健康。Dewhun认为，自我接纳是一种自发的自信心，它使得个体能独立于他人的意见而行事，而不管他人如何评价或他们自己如何评价自己。本项目中，自我接纳是个体无条件的接纳自己，接纳自己的好与不好。个体关注和欣赏自己，爱自己的一切，承认自己是有价值，这种接纳是个体从内心的自我接纳，它本质上是一种正向的心理能量，因此称为悦纳自我。（五）项目评估1、前后测评估：在项目实施初期使用自我接纳量（SAQ）对的儿童有个基线测量，在项目后期使用同一量表、同一服务对象再测量。对比两组数据，评估服务对象悦纳自我的改变情况，以此为依据来评估服务开展的效果。2、过程评估：对项目的整个过程进行监测与评估，主要是服务对象的表现及社会工作者的工作和技巧进行评估，以此了解服务对象的改变进展，适时修正介入方案，改善工作技巧。3、督导评估与第三方评估：邀请项目督导和道政府对项目的工作内容、工作成效、专业性和社工工作方式与工作人员态度进行评估。（六）项目名称XXXX留守儿童社会工作介入（七）项目目标活动总目标本项目通过社会工作服务，帮助的儿童缓解母子依恋情感断裂后的焦虑情绪，正确处理由此产生的不安全感与低自尊，从而获得积极的自我概念，让他们学会悦纳自我。活动具体目标1、本项目通过开展个案服务，帮助儿童正确地认识，化解儿童对相关事实存在的误解想法，宣泄内心的愤怒与压抑，使儿童正常想念母亲，让其知道即使,她所留下的回忆还会继续伴随着她；2、在社会工作服务过程中教授儿童和家人沟通的方式与技巧，引导其学习积极正向的互动模式，让儿童获得更多的家庭支持；3、通过开展“含苞应绽放”儿童悦纳自我小组，帮助儿童学会悦纳自我，完全地、无条件地接受自己，不论自己是否聪明、正确、有能力，也不论自己是否被他人认可、尊敬和喜爱；4、通过项目的服务建立一种可以相互温暖和情感卷入的社会关系，帮助儿童在朋辈群体的互动中提升社交能力，同时建构良好的适应性人格。（八）服务项目资源分析.人力资源本项目依托XX市社会工作服务中心聘请了资深社工督导，督导老师鼓励我们小组成员参与交流，并将在项目设计与实施等一系列环节给予我们指导。项目指导人为社会工作专业教授，有着丰富的实务经验及理论知识，在项目成立以来一直给予大力的支持，提供许多建设性指导建议。本项目组成员全部为社会工作专业研究生，有一定的专业素养和理论基础，并且团队成员有带领社工项目及各种小组活动、组织公益活动、参加社工实务大赛的经验；其中XXX曾在某知名社工机构做过3年的一线社工，在亲子方面有着丰富的实务经验。另外三名团队成员，他们都取得了助理社会工作师证书，对社会工作专业有无限的热情和兴趣。.社会资源本项目在筹备期间就获得了学院老师以及机构负责人的大力支持与悉心指导，XX社工站将全力支持本项目在实施过程中需要的多功能活动室等基础设施，并承担项目开展的督导工作。XX政府对于类似服务居民的社工服务项目非常的支持和赞同，并在此次项目筹备活动中与XX小学、XX中学一道配合了社工的相关工作，同时道政府还为团队成员提供了食宿安排。XXX协会、社会工作

协会、XXX学院青年志愿者服务部作为三个致力于公益活动和志愿服务的学生组织在本项目中将与XX社工站共同建立高校大学生志愿者服务平台，打造充满社工专业特性、洋溢着社工情怀的志愿服务团队。（九）对影响项目实施SWOT因素分析通过整合项目各方面资源和总结前期的准备工作，建立本项目的SWOT分析框架（如下图一所示），以供项目实施过程中更好的扬长避短、充分调动和合理利用现有资源、规避风险，确保项目能够顺利开展下去，保证服务对象从中获益。S（优势）S（优势）1、督导、导师的指导与帮助2、组员专业性及实践优势3、组员兴趣所在4、组员积极性高及团队协作能力强■7T（威胁）1、资金支持单一2、服务对象的接受程度和自我接纳的程度不匹配3、个案服务难度较大W（劣势）1、儿童性格较内向，专业关系建立较缓慢2、可借鉴的母亲离家出走儿童社工实务较少3、时间紧，课业繁重■7■ A0（机会）1、社会对母亲离家出走儿童的关注2、XXX街道政府的支持3、社会工作实务大赛良好的契机4、公益社团及志愿者服务团队的支持, 1图一项目实施SWOT分析（+）项目内容及具体计划1、个案服务内容受认知发展水平的限制，儿童对的理解与成人不同，因此情绪的表达形式也会有所不同。，成人往往不会在儿童面前提及一事。但此时儿童的生活秩序、思想和情绪必受到冲击。儿童不可避免地要眼见环境的变化、家人关系的波动，对于儿童来说都是陌生的经历和事情，儿童心里存在着诸多疑问。当之后，儿童的脑子里会浮现各种疑问和猜测，亲人们在家的异常情绪会让儿童无法适从，但同时儿童得到的消息和资料不足，因此他们会依靠自己去揣测和解释这些困惑，并尝试运用一些行动去应对这些情绪。例如，有的儿童会去模仿亲人的消极反映，有的儿童会怀疑是自己让家人不开心。母亲的缺位，儿童会脱离以往的日常生活，面对新生活的挑战，要面临的困难更加的真实。有时儿童担心自己的情绪不被亲人所接纳，又没有合理的语言与渠道来表达与抒发，这些想法可能会影响儿童的行为。在这个时期，儿童需要持续的关怀和支持，使得他们有力量去平稳度过这一时期。(1)服务目标第一，引导儿童正确地认识，了解和接纳自我情绪；第二，加深儿童对的现实感，化解儿童对相关事实存在的误解想法；第三，帮助儿童宣泄内心的愤怒与压抑；第四，帮助儿童正常想念母亲，让其知道即使，她所留下的回忆还会继续伴随着她；第五，帮助儿童了解后家庭结构变化。(2)面谈思路：儿童对事实的认。对自我情绪的认识，学会发d绪接纳母亲，虽然母亲离家了，但服务对象仍然可以想念她，让儿童不要活在悲伤的环境，我的家，认识家庭结构的变化。（3）个案服务具体内容序号名称目标内容所需物资备注1事实拼图1）加深儿童对的的现实感；2）化解儿童对相关事实存在的误解想法。在本节次辅导前，与儿童家长了解时的基本情况。将“时间、地点、当时情况、现在情况、说话”制作成拼图，剪成5块。鼓励儿童随意抽一张拼图，可以社工向儿童提问，或是儿童提问社工。当抽到“时间”时，便可以问的时间。当抽到地点时，便可咨询最后一次见母亲的地点。儿童可能会有其他延伸的想法，如“妈妈会不会回来”等，尽可能多的了解儿童的想法。当抽到“当时情况”时，便可问”当时的情况”，如“难不难过”等。当抽到“说话”时，可以问是否有对妈妈说的话，涉及到儿童的部分。有时候语言涉及到儿童的承诺，如“要好好听话、好好念书”等，会增加儿童的心理压力，引导儿童正确看待。当抽到“现在情况时“便可问儿童现在对妈妈了解的情况，是否有在联系。坐垫、抱枕、拼图（将“时间、地点、当时情况、现在情况、说话”制作成拼图）2情绪谱帮助儿童确认自己的情绪。从QQ表情里，下载不同情绪的面谱。用完成句子的形式，让儿童选取面谱作为回应，如“晚上睡觉时，我感到一一“、“当我想妈妈时，我感到一一”等。当儿童表达情绪时，社工要接纳，必要时结合身体的接触。也可以与儿童商量，如何面对这些情绪。坐垫、、抱枕、完成句3愤怒墙通过绘画和身体动作，将内心压抑的愤怒或内疚宣泄出引导儿童将不开心的事情写或画在纸上，将图画贴在墙上。社工鼓励儿童用力将湿水的纸巾掷到图画上，帮助儿童宣泄情绪。社工视现场情况，要求儿童停止活动，引导其深呼吸，平复和放松自我。社工与儿童讨论”图画上是什么事情？"、“你有什么样的感受”、“当你投掷纸巾时，觉得彩笔、大白纸、水桶、抱枕、直接、坐垫

来。怎么样？”。4心碎的感觉帮助儿童表达心碎的感觉。制作一个心，正面写着“伤心、痛苦、害怕、内疚、无助、孤独”，反面对应着“爱、温暖、信心、原谅、支持、鼓励"，将其剪裁成拼图块。当儿童表露伤心、痛苦，却无法用语言表达内心感受时。将拼图给儿童，咨询他现在的心情是不是像这颗支离破碎的心一样，上面有着“伤心、痛苦、害怕、内疚、无助、孤独”。社工引导儿童将拼图拼好，并将其用胶带贴在裂缝上。然后将心形转至反面，看到背面的信息，印有“爱、温暖、信心、原谅、支持、鼓励"，引导儿童思考只要有这些，一颗完整的心仍可以拼回。抱枕、拼图（正面写着“伤心、痛苦、害怕、内疚、无助、孤独”，反面对应着“爱、温暖、信心、原谅、支持、鼓励”）5一起走过的日子鼓励儿童分享自己与母亲的共同经历，让儿童感知自己为亲人所做的贡献，感受自我价值。引导儿童收集母亲的照片和纪念品。社工与儿童一起分享母亲的样子，两个人最喜欢做的事情、最开心的时候、最喜欢的“食物、衣服、电影、电视剧、运动”等，想要跟母亲说的话语。通过照片、文字、绘画形式将其整理成回忆相册（可扫描成电子版，将其排版成相册，以免丢失或损坏）。社工告知儿童这是母亲留给你的礼物，虽然母亲离家了，但你仍然可以想念她，让儿童不要活在悲伤的环境中。抱枕、坐垫、照片、衣物等6我的家帮助儿童了解自己、家人，过去和现在的家庭结构变化。有心灵卡片一副，引导儿童挑选1）与自己相像的卡片；2）挑选与家人相像的卡片；3）挑选出自己与家人关系的卡片4）挑选过去的生活状态和现在的生活状态。卡片上附有文字，儿童可以结合文字挑选。社工引导儿童分享卡片内容，帮助儿童更形象的了解自己、家人，家庭之前的生活状况和现在的生活状况，对家庭的结构和生活方式改变，有深层次的认识。坐垫、抱枕、心理图卡2、小组服务内容儿童是祖国的未来，他们就好比含苞待放的花朵。但是，却给留守儿童带来了不可磨灭的伤害，在儿童的身心灵发展的过程中，“母位”的缺失使这个绽放的过程迟来甚至不来。所谓是指母亲无解释地主动离开，她们放弃了对孩子的责任，对于儿童本身是一种被动丧失，有被抛弃的感觉。这种母亲主动的抛弃，让儿童觉的自己是不可爱，不值得被爱，他们会将负面的情绪指向自己，认为是自己不好，没有价值，进而产生低自尊和低自我价值感。社工通过开展“含苞应绽放”小组，帮助该群体儿童，学会悦纳自我，完全地、无条件地接受自己，不论自己是否聪明、正确、有能力，也不论自己是否被他人认可、尊敬和喜爱。(1)小组运作流程及影响因素图二小组运作流程及影响因素图二说明了组员的特性、小组的性质和小组领导者的人格特质会影响小组的运作过程，从而影响组员的改变、小组的进程和评估与反思；反之，亦然。它是一个相互影响的过程。(2)小组每节主题和主要内容

第一节爱心小天使本节目标：1、组员互相认识；2、培养小组凝聚力和信任感；3、引导组员学会爱自己；具体日期： 年 月—号，星期—活动时间：12:30——13:30时间目的内容/活动所需物资人员分工备注15min组员之间互相认识，活跃小组气氛，减少组员间的陌生感，起破冰的作用1、社工自我介绍，引导组员自我介绍。2、认识接龙游戏两人同时出伸右手，拇指相对，旋转之后握手，跟对方说“我叫XXX,今天见到你很开心，我们握个手”，然后两人猜拳，输了的人要站在赢家身后，双手搭在其肩膀上，跟随赢家去认识新的人，最后形成一条长龙。赢家可以要求组员模仿自己的一个动作。泡沫垫20张观察员、拍照：XX带领者：XX5min小组的含义社工向组员介绍小组是什么？通过图例告诉组员。小组是“有一个人，有一天他遇到了一个问题，这是一个很大的问题，他感觉被压的喘不过气。不管去哪里这个问题都会一直跟着他，睡觉的时候，吃饭的时候……他觉的很孤独，觉的自己与朋友不一样，这种感觉是难以想象的，他的朋友中只有他是这样的。突然有一天，他遇到了一个人，跟他有同样的问题于是他们一起分享问题，互相安慰，一起哭，一起笑。很快他们就发现自己渐渐的好起来，可以驾驭这个问题。他们发现原来，他们自己可以互小组介绍图；

相解决问题。接着他们又遇到一群有同样问题的人，他们互相帮助，共同解决问题”。lOmin订立小组契约小组契约：社工引导组员订立小组契约。保密一一尊重组员的隐私，只在组内讨论小组的内容，不能外传；真诚一一在小组中的分享要真诚；信任一一要信任组员；小组成员要在契约上画自己的爱心手摸。海报纸1张；彩笔1盒；秩序、认真听讲、不迟到、请假条例25min1、介绍小组的目标；2、引导组员学会爱自己；3、引导组员学会关注、接纳和爱他人，培养小组凝聚力和信任感。1、爱的问答社工给组员发带有手的爱心抱枕，向组员提问“有没有爱的人？最近一次是谁抱你？孤独的时候想抱谁？等进而引出本小组的第一个目标是组员要学着“拥抱自己，欣赏自己，爱自己引导组员与抱枕拥抱，同时分享抱的感受。2、爱心小天使事先把组员的名字写在纸上面，每个成员抽出一张纸。在小组活动过程中，所有组员都是爱心小天使，要默默守护自己抽到的那位同学和自己。社工要引导组员积极关注自己保护的同学，多给他鼓励；在活动中观察他的保护和成长，表达自己的关心。小天使在活动中不能暴露自己的身份，一直到最后一节小组揭秘。通过这个引导组员学会关注、接纳和爱他人。抱枕10个，标签纸10张、笔一盒5min总结本次活动、预告下节小组活动一句话分享感受：邀请组员用一句话分享参加本节小组的感受，社工总结本次小组，小组奖励制度，预告下节小组活动的时间和内容。第二节爱自己的方式本节目标：1、培养小组凝聚力和信任感2、学习爱自己的方式；3、学会自信乐观地面对未来；具体日期：年—月—号，星期活动时间：12:30——13:30时间目的内容/活动所需物资人员分工备注5min梳理上节小组内容，介绍本节小组目标1、引导组员回顾上节小组内容、小组契约和爱心小天使；2、社工介绍本节小组目标“学会自我赞美与欣赏”小组契约、泡沫垫20张观察员、拍照：XX带领者：XXlOmin热身游戏，活跃小组气氛大树与松鼠参加者三人为一组，其中两人相对站立，双手放在对方肩膀上，即为大树，一人蹲在两个人中间，即为松鼠。当我喊“大树”时，松鼠不动。做大树的两个人就要迅速找另一个松鼠保护起来；如果喊“松鼠”，则大树不动。当喊暴风雪，所有的大树松鼠都迅速动起来，重新组合。20min引导组员学习爱自己的方式，自信乐观地面对未来。大拍卖社工跟组员一一介绍“9种怎样爱自己的方式”宝物，假如现在你们有100万元，你们要决定用多少钱买这些方式（强调这些方式是宝物）。采用拍卖会的形式，增加趣味性，完成拍卖后，竞投最多“方式”便是优胜者。社工引导组员分享自己所拍得的宝物。200张标有5万元的纸；9个标有拍卖物的硬卡纸；拍卖锤子1把

1、停止所有的批评一一批评不能改变任何事情，不要批评自己，应学习接受自己，每个人都会改变，当你批评自己时，只会带来负面的改变，至少你的心情沮丧；但是如果你接受这种批评，便会带来正面的改变。2、学会说不：当被欺负、嘲笑和命令时，要学会说“不要随便嘲笑我”、“不要随便欺负我"、“不要随便命令我“，每个人都是独一无二的，学会做自己，不应为讨好别人去做事。3、保持温柔、善良、忍耐：对自己温柔，善待自己，爱自己像你爱你爱的人一样。4、赞美自己：赞美自己，告诉自己已经做的很好5、支持自己：想办法支持自己，不要拒绝别人的帮助，需要帮助不是弱者的表现6、对自己错误的行为要忍耐：这些行为曾经帮助过你解决问题，只是现在有更好的办法，接受自己的不完美，不完美才是人的常态。7、爱惜身体：多运动，多吃饭、多睡觉8、感受自己的感受：站在镜子前，把对自己的爱和宽容表达出来，拥抱自己，对自己说“我爱你”、“我很重要”9、现在就做：这些改变现在就可以开始施行。5min总结本次小组活动、预告下节小组活动一句话分享感受：邀请组员用一句话分享参加本节小组的感受，社工总结本次小组，预告下节小组活动的时间和内容，且为最后一节小组。第三节能量珠宝本节目标：1、认识自我和接纳自我；2、营造和培养积极的自我概念；3、接纳自我的体验，通过佩戴象征性的手链，帮助组员提醒自己具备的积极特质。具体日期：年—月―号，星期—活动时间：12:30——13:30时间目的内容/活动所需物资人员分工备注5min梳理上节小组内容，介绍本节小组内容和目标1、引导组员回顾上节小组内容、小组契约和爱心小天使；2、社工介绍本节小组目标“认识自我和接纳自我”小组契约观察员、拍照：X带领者：XXlOmin热身游戏，活跃小组气氛热身游戏：诺亚方舟社工与动物。大家围坐一圈，不要有空位。社工说“我是社工，今天要开船了。老虎跟我来！小白兔跟我来！”被叫的动物就要跟在社工后面绕圈子走。当社工喊“洪水来了”所有跟在社工后面的动物尽快抢座位，抢不到的算被洪水淹死，由他当诺亚，而他的动物名字就由原来的社工取代。泡面垫20张；手绢1张。25min认识自我和接纳自我；营造和培养积极的自我概念。1、花样年华活动开始询问组员有没有好好思考过自己身上所具备的优点，可以是性格特质、人格、身体部位等。引导组员思考，并在花瓣上写下自己的优点，帮助组员了解自己的长处，告诉组员，人身上的优点就是我们的能量，可以帮助我们这些花儿绽开，变的更加美好。（图形详见附件2）。“花样年华”图纸io4；“我的希望球”图纸10张：

（优点：聪明、诚实、可依赖、热情、成熟、忠诚、乐观、细心、富有创造力、有礼貌、勤奋、善良）2、我的希望球引导思考自己目前有哪些缺点？哪些是比较大的的缺点？哪些是比较小的？分别填在图画里。告诉组员不要把这些看成缺点，而是看成待改善的地方，这些地方帮助我们自己变的更加美好，不能急于一时去改变，即使不想改也没有关系。只要我们认识自己的这些点，去接纳它们，承认它们是我们身上的一部分。当有一天你们想改变的时候，就可以改变，这是你们的希望球，它可以帮助你们变化的更好，更爱自己。如果目前做不到也没有关系，这并不意味着自己很差。15min通过佩戴象征性的手链，帮助组员提醒自己具备的积极方面。接纳自我的体验能量珠宝在上面环节结束，引导组员在小组成员面前分享自己的两幅画。“花样年华”图和“我的希望球”图。社工给出代表优点的黄色珠宝（黄色是太阳的象征）和代表绿色珠宝（绿色是希望的象征），每位同学一根绳子和一些珠宝，社工教组员串成手链，手链要用两组颜色组成。社工给予组员暗示“这就是你们的能量手链，当你们心情不好或被人批评指者时，要看着自己的手链，对自己说“我确实是有很多地方需要改进，但我也有很多优点，我是有价值的，我爱我自己黄色珠宝1盒；绿色珠宝1和；弹性线1捆；剪刀2把。5min总结本次小组活动、预告下节小组活动一句话分享感受邀请组员用一句话分享参加本节小组的感受，和自己的小天使本节表现。社工总结本次小组，预告下节小组活动的时间和内容。第四节请给我留言本节目标：1、接纳他人体验，学会欣赏他人；2、组员互相分享及支持，提高小组凝聚力;3、用感恩的态度去接纳身边的人。具体日期：一年一月—号，星期—活动时间：12:30——13:30时间目的内容/活动所需物资人员分工备注5min梳理上节小组内容，介绍本节小组目标1、引导组员回顾上节小组内容、小组契约和爱心小天使；2、社工介绍本节小组目标“接纳自己和学会欣赏他人，接纳他人体验”小组契约观察员、拍照：张博文带领者：彭丽珊lOmin热身游戏，活跃小组气氛欢乐泡泡给每位组员分发一个气球和一只彩笔，组员在气球上写或画属于自己的logo。当音乐开始使组员要向上抛自己的气球（意义：把自己的不开心的事向上抛），把其他组员的球向下压，并踩爆（意义：驱散其他组员不开心的情绪），最后一个球留在空中，为胜利者，每位组员给他一个爱的抱抱。儿歌2首；气球10个；打气筒1个；彩笔1盒。20min组员互相分享及支持，提高小组凝聚力同舟共济社工在地上铺一层纸，纸相当与一条船，纸外就是汪洋大海。现在，需要组员站在船上，一个也不能少，必须生死共命。让组员自己想方设法，使全体组员都登上床。海报纸1张；泡沫垫20张。纸下需铺上泡沫垫

引导组员互相讨论。可以背人或抱等方式，体现组员间的团队合作。完成后将面积减半，增加难度，组员努力越多，小组凝聚力越高，让组员体会团队合作的力量，组员分享本活动的感受。15min1、接纳他人体验，接纳自己和学会欣赏他人；2、用感恩的态度去接纳身边的人。请给我留言阶段一：准备一张白纸，上面写着：“我是 ,我很想知道你眼中的我是什么样子的，请形容一下我好吗？爱你。”这张白纸在小组成员之间传递，每个学生写下描述这位组员，采用匿名回答。白纸最后回归到该同学手中。阶段二：用报纸折成一个高帽，当组员分享时带着这个高帽，站在椅子上面，引导组员分享哪些优点（性格、相貌、处事等）是之前就察觉的，哪些优点是不知道的。要引导组员用真诚的态度去发现别人的优点，注意体验被人称赞的感受，用心去发现他人的长处，做一个乐于欣赏他人的人。“请给我留言”纸条10张；报纸2张；椅子1张；5min总结本次小组活动、预告下节小组活动一句话分享感受邀请组员用一句话分享参加本节小组的感受，和自己的小天使本节表现。社工总结本次小组，，预告下节小组活动的时间和内容，且为最后一节小组。

本节目，1、自承2、引导具体日:活动时第五节触动悦纳——镜子练习尿：;欣赏练习，体验自我对话；土组员探讨离别时的感受，处理离别情绪；期： 年—月—号，星期—旬：12：30 13：30时间目的内容/活动所需物资人员分工备注5min梳理上节小组内容，介绍本节小组目标1、引导组员回顾上节小组内容、小组契约和爱心小天使；2、社工介绍本节目标“接纳自己和学会欣赏他人，接纳他人体验”小组契约观察员、拍照：XX带领者：XXlOmin热身游戏，活跃小组气氛家有poppy队形为围圈牵手站立，圆心中站一人：柱子，牵一人：链子，再拉一人：poppyo柱子不能动，链子可尽量拉长，由poppy去抓外圈的人。圈外的人要牵手，可以逃躲，但牵在一起的手不能断，被poppy抓到算输，若手断掉，以断掉的两人猜拳。输的算输，且要贴条。输的就进内圈当柱子，而当此同时，柱子变链子，链子变poppy,poppy变回人，然后继续玩下去。惩罚贴条、粉笔20min学会接纳自己，体会自己对话；学会自我赞美与欣赏；镜子练习镜子能够反映我们对自己的感受。社工一开始提问组员，镜子的用处，引出本节小组的内容“在镜子中发现自己的美”，学习欣赏镜子中的自己，并对自己说些正面的话，组员两两结合，互相练习，社工在一旁协助。练习一：对着镜子，注视着自己的眼睛，说出''尊重自己比什么都重要。一个人无论有怎样的缺陷，怎样的不如意，别人可以不爱你，但你自己绝不可以不爱自己，别人可以抛弃你，但有一个人不能抛弃你，镜子10个

那就是你自己。”练习二：对着镜子，注视着自己的眼睛，对自己微笑，根据前两节小组中谈到的优点，对着镜子说出来，以“你很好，我爱你，爱你的好与不好，接受现在的自己”为结尾。练习三：引导组员想一些最近想要改善的一个点，对着镜子说己说“我愿意改变，变的更好”组员联系结束分享本节小组的感受。15min探讨小组离别时的感受