流动的空气 单元作业设计

目录一、单元信息 2二、单元分析 2（一）课标要求 2（二）教材分析 3（三）学情分析 4三、单元学习与作业目标 5四、单元作业设计思路 6五、课时作业 6第一课时《空气占据空间》 6第二课时《会上升的热空气》 8第三课时《空气的流动》 9第四课时《大自然里的风》 11第五课时《我们来制造风》 13六、单元质量检测作业 15（一）单元质量检测作业内容 15（二）单元质量检测作业属性表 17（三）评价设计 17一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学三年级第一学期大象版流动的空气单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1第四单元第一课时空气占据空间2第四单元第二课时会上升的热空气3第四单元第三课时空气的流动4第四单元第四课时大自然里的风5第四单元第五课时我们来制造风二、单元分析（一）课标要求学习内容三年级学习目标空气是一种无色无味的生离不开的气体，能够占据一定的空间。对空气占据空间的概念进行一个深入的学习，了解空气，知道空气占据一定的空间。空气变热会上升。描述热空气上升以及上升后冷空气进行填补的现象。热空气走了以后其余的空气能有依据地对空气具有流动进行补充，体现了空气是一直在性作出假设，并能自行设计实验流动，不是固定不变的。进行验证，会记录；能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。了解自然里的空气受热不均知道大自然里也有空气流动的原因以及海陆风形成的原因。的现象，空气流动会形成风。了解海陆风与中国季风的成因。例举生活中有哪些方法可以了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。为科制造风。学唯物辩证世界观的形成打下基础。（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析动与变化的视角来认知空气。5课组成的科学概念学习目标。（三）学情分析大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，进行实验验证，具备了初步的探究能力。习计划完成，要求老师调整课时进行帮助。三、单元学习与作业目标一些方法，同时，知道了辩证的看待风的好处与坏处。主动思考和合作探究的良好习惯。科学的向往与尊重。重要作用。四、单元作业设计思路1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；2.制订单元学习目标和作业目标；任务、设计评价标准和方式。五、课时作业第一课时《空气占据空间》1.作业内容将杯子倾斜，观察发生的现象。为什么倾斜后杯子里的纸团会湿？扣着压入水槽底部，在水中静止10秒以后，垂直拿出水杯，擦干杯露出去，水进来弥补了原来被空气占据的空间。2.时间要求：20分钟3.评价分析及标准4.作业分析与设计意图起疑问、聚焦问题的契机，很好的训练了学生思维的严谨性。第二课时《会上升的热空气》1.作业内容上方，保持一定的高度。观察会出现什么现象？来了。2.时间要求：20分钟3.评价分析及标准是否能够发现生活中的一些小小奥秘。是否按照要求做实验。4.作业分析与设计意图的科学素养。从生活实践出发，体会科学与生活的紧密联系。第三课时《空气的流动》1.作业内容燃它后，观察里面和外面的空气会发生哪些变化？口外的冷空气开始补充进来，所以可以看到蚊香的烟雾飘进来了。2.时间要求：20分钟3.评价分析及标准合作完成实验。是否真正理解热空气上升。4.作业分析与设计意图定了基础。第四课时《大自然里的风》1.作业内容阅读资料，找一找大自然里的空气受热不均的原因。海陆风又是什么呢？自然中的空气受热不均的原因有很多。比如，白天陆地上的岩冷空气就会沿着海面水平流向陆地，这样就形成了风。上的冷空气就会沿着陆地表面水平流向海洋，就形成了风。什么吹西北风？陆地流向海洋，就形成了西北风。2.时间要求：20分钟3.评价分析及标准然中风的形成。堂气氛的作用。第五课时《我们来制造风》1.作业内容兴趣小组例举生活中有哪些方法可以制造风呢？班级学生分为两方开展辩论会：讨论风是“好”还是“坏”。都受到了影响等等。2.时间要求：20分钟3.评价分析及标准4.作业分析与设计意图留在肤浅的表面，能看到问题更深层的东西，能够多角度看问题。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容2.子里的纸团会不会湿?4.为什么厨房里的排风口要设在高处呢?5.纸蛇为什么会转动?6.暖气片旁边的空气受热上升后，留下的空间被谁占据了呢?蜡烛点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象？间”顶部向外流动8.是谁让大自然中的空气流动起来的?（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解1简答1√中等原创20分钟2选择1√容易原创3选择1√容易原创4简答2√中等原创5简答2√中等原创6简答3√容易原创7选择3√容易原创8简答4√中等原创（三）评价设计（1）因为瓶子里的空间有一部分被空气占据，没有多余的空