人教版教学教案《基因突变与基因重组》说课稿中学课件

、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中基因突变的原因（板书），归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择组的概念、类型（板书）、原因通过对课本中“思考与讨论”的解决述法、比较法、讨论探究等方法。适当补充相关的材料，让学生从实、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中基因突变的原因（板书），归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择组的概念、类型（板书）、原因通过对课本中“思考与讨论”的解决述法、比较法、讨论探究等方法。适当补充相关的材料，让学生从实《基因突变与基因重组》说课稿通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重依据课程标准和教材内容确定本节教学目标如下：本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。激发学生的责任感。基因突变和基因重组的意义生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。在此基础上，教师应引导学生在分子水平上理学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探中发生个别字母改变可能导致句子意义的变化情况，通过联想和类比，理解基因突变和生物引导学生进行知识的对比和总结。教学过程：中生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关，的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强教学过程：（一）：引入由“一母生九子，连母十个样”谈起，变异法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生思考基因的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强教学过程：（一）：引入由“一母生九子，连母十个样”谈起，变异法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生思考基因为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例（镰刀型细胞贫血症）入手，通过对“思考与讨论”中问题的解决，引导学生得出基因突变的概念、变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变因突变对生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利。4、基因突变的意义为了理解基因突变是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料，可以引导学生思考下列问题。基因突变能产生新的基因吗？这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意4减数第一次分裂后期，同源染色体和等位基因是怎样变化的？说，基因重组为生物的进化提供了可供选择的材料。本节课，怎样在原来的基础上引导学生对基因突变和基因重组的理解进入一个新的平台染色体和等位基因是怎样变化的？带领学生梳理知识直接找出基因重到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。在此基础上，教师应状的基因的重新组合2：类型(1)随机重组：减数第一次分裂后期健康的生活方式养成健康的生活习惯。基因突变的特点基因突变的特染色体和等位基因是怎样变化的？带领学生梳理知识直接找出基因重到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。在此基础上，教师应状的基因的重新组合2：类型(1)随机重组：减数第一次分裂后期健康的生活方式养成健康的生活习惯。基因突变的特点基因突变的特研究内涵即基因结构的改变，外延是碱基对的增添、缺失和替换。结合基因的结构和基因对性状控制的相关知识，教师以多种多样的教学方式让学生自己研究基因突变是否一定会带来性状的改变。同样在学习基因重组的过程中采取了新的尝试，让学生根据文字，结合减数分可遗传的变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异1：概念DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起的基因结构的改变。根本原因DNA分子的碱基对发生变化时间DNA分子复制时4：意义基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原始材料