博弈论及其在决策中的应用课件

博弈论及其在决策中的应用..31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。博弈论及其在决策中的应用..博弈论及其在决策中的应用..31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第6章博弈论及其在决策中的应用内容概览§6.1博弈论的基本概念§62零和博弈(矩阵博弈)§63二人非零和博弈§6.4博弈论在经济决策中的应用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL博弈论(GameTheory),又称对策论,策略运筹学等,是研究竞争策略运筹的科学,或者说是研究具有竞争、冲突等问题的科学,其应用始终与经济决策有密切的联系,在市场竞争中大有用武之地。我国早在古代时期的《孙子兵法》就闪烁着对策论的思想光辉。田忌与齐王赛马的故事就是一个经典的博弈故事。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL语文教学的任务和内容在本质上是比较简单的，有人用四个字加以概括，即“听说读写”。“听”和“说”是伴随着人的出世而随之进行的客观学习，无论在家庭中还是学校里，也无论学校的哪一个课堂都要求学生好好听课，认真听、会听，还要善于表达，流利表达、层次分明地表达。语文教学的重要内容其实就是读和写，这是我必须要明确的一点。然而，我们很多时候都忽略了。我们就像走进深林的迂腐的科研工作者，总是尽力去剖析每一棵树，却忘记了森林的美，也忽略了整片森林的存在。我们总是为了讲授每一篇课文而付出心血和精力，却时常忘记我们之所以要讲这些文章的目的。读的目的是培养阅读的能力，以备我们的学生将来可以快速地阅读资料和文字，能够快速地抓到文章的情感和观点。另外一个目的则是写作，以备我们的学生能够掌握自己的那支笔，能够灵活地运用它，写出自己想要说出的话。所以，作文教学理应占到语文教学一半的时间和精力。但是，每一天都让学生写一篇作文的做法也并不现实。我认为，除了作文写作之外还有许多策略和手段可以成为作文写作的辅助手段，尽管属于写作的外围问题，但是它仍然是为了写作而服务的。下面我谈几个属于作文教学之外而又围绕作文教学展开的问题。首先，为学生设置阅读课和文学鉴赏课。语文教学的现状是语文教师讲得太多，而学生读书太少。尽管教育部为每一个学习阶段的学生列出了必读篇目，但实际的效果并不好。学生没有时间读，或者所列出的书并不受学生的欢迎。教师忙着赶进度迎接各种各样的考试，学生在学习各科知识之外忙着听语文教师剖析课文、忙着写作业，哪里有时间读书？即便是读，他们对那些“必读”的篇目往往难以表现出热情。阅读不是一厢情愿的事，更不是强迫性质的，如果学生对文章没有兴趣，阅读就不会有效果。鉴于以上原因，我尝试给学生留出课上的时间来，以方便他们阅读。方法是组织班级“图书馆”，让学生奉献出自己喜欢的图书来，众人捧柴火焰高，同龄人推荐的书自然会是学生喜欢的。然后设立一个专人负责登记图书借阅和退还的情况，每周用一节课的时间来进行阅读，保证他们有阅读的时间。当然，阅读不能放羊式的任其发展，而是要做出规定，在本堂课结束的时候交出作业。作业并没有硬性的规定，可以是读后感之类的小段落，也可以是优秀段落的摘抄，也可以是有感而发的其他任何形式的写作。用这种方法的目的就是要督促学生进行实际有效的阅读。其次，安排仿写和其他形式的片段练习。作文练习固然重要，而小练笔也必不可少，它是对作文写作的有力补充。我最常用的方法就是模仿练习，课文中经典的段落是学生学习写作的经典范本。模仿练习时，先让学生对原文进行比较深层次的鉴赏，让学生领略到原文写作的妙处和方法，再仿写能让学生懂得行文的层次，懂得一个文段内各处的相互关联。比如，学习《鲁提辖拳打镇关西》一文后，我让学生写一个场景，要注意到气氛的烘托以及场景描写的衬托等。这段描写富有层次，由缓而急，层层铺垫，刻画又比较丰富，既有直接的描写又有间接的描写和衬托，而且用词生动形象，很传神，是学生进行写作练习最好的模仿对象。不仅可以仿写，还可以让学生用多个词语造句。用看似互不关联的词语造句可以锻炼学生跳跃式的思维，也可以锻炼他们遣词造句的能力，使他们更灵活地把握句子，还可以锻炼他们的创造力和想象力。最后，还要练习朗读。朗读练习不仅仅是为了加深对课文的理解，还是对学生思维连贯性的练习。我们发现那些语言表达不流畅的人在朗读的时候也很难流利地进行下去，这是因为朗读的语句和他的思维习惯和表达习惯相冲突，朗读者难以把自己杂乱的思维和语句理顺，也不能让思维跟上文章的节奏，所以造成朗读磕磕绊绊，或者经常读错现象的发生。多进行朗读训练是对学生思维的整理和规范，同时，也能够让学生对生动的词语产生比较强烈的印象。作文并不是仅仅在课上才能教好的，教师还需要指导学生热爱生活、热爱生命，让他们养成善于体悟和感受的习惯。写作练习也一样，形式多样的片段练习或者其他外围功课能够帮助学生掌握更好的语感，使他们获得更多的写作体验，从而有助于他们写作水平的提高。“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是关键。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为历史事件都发生在过去，给人以陌生感；而学生年龄小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生反感。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？一、设计精彩的导语学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能够激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。二、运用多媒体手段加强教学的直观性初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使其积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。三、注重语言的优美、生动、形象由于历史学科具有时间性的特点，所以对历史既不能直接观察，也不能作实验。而初中学生思维还处于形象思维阶段，如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史理解和记忆。如讲授《秦始皇统一六国》时，出示投影片《秦始皇》，我对秦始皇的刻画如下：“秦始皇目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了他当年威征六国，一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍、腰佩宝剑，这身打扮显示了他那唯我独尊、居高临下的帝王身分；他面带微笑，仿佛为自己功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自得的满足感。”短短几句话的描述，把秦始皇的特征刻画得淋漓尽致，使学生如见其人，如闻其声。四、插入故事教学初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。讲鸦片战争清朝政府腐败无能时，我插入了一个“马桶御洋兵”的故事，既活跃了课堂气氛，又吸引了学生的注意力。五、有趣地设问历史本身看不见，摸不着。因此在教学过程中，教师应努力把一些较为枯燥的文字变成有趣地提问，大大激发学生的求知欲。如：鸦片战争前中国是一具版图辽阔的国家，鸦片战争后中国版图渐渐变小。我在讲《十九世纪中后期的边疆危机》时，设计了这样一个提问：鸦片战争前中国版图象一头肥猪，为什么鸦片战争后就变成了一头瘦骨嶙峋的小猪了呢？六、巧妙设计和完成课堂作业课堂作业是巩固基础知识的一个重要环节，但常规的历史作业往往形式单调，学生感到枯燥乏味。这就要求教师在设计课堂作业时，要注重趣味性、多样性。作业设计完成以后，根据初中生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去探索，去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。第6章博弈论及其在决策中的应用内容概览§6.1博弈论的基本概念§62零和博弈(矩阵博弈)§63二人非零和博弈§6.4博弈论在经济决策中的应用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL博弈论(GameTheory),又称对策论,策略运筹学等,是研究竞争策略运筹的科学,或者说是研究具有竞争、冲突等问题的科学,其应用始终与经济决策有密切的联系,在市场竞争中大有用武之地。我国早在古代时期的《孙子兵法》就闪烁着对策论的思想光辉。田忌与齐王赛马的故事就是一个经典的博弈故事。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口194年,冯诺依曼(VonNeumann)与摩根斯坦(Morgenstern)合著发表了《对策论与经济行为》一书,开创了对策论的系统化、公理化的研究Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL博弈在经济决策中的庇用口到了20世纪80年代,博夯论已经受到世界各国经济与管理学家的重视,并认为是经济理论分析和决策的核心方法,列为西方经济学有关专业学生的门必修课程口在此期间,博弈论的思想、概念和方法在经济学和管理学杂志上大量涌现,在世界范围内兴起一股学习和研究博弈论的热潮。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口特别是在1994年10月份,瑞典皇家科学院宜布该年度的诺贝尔经济学奖授予美国普林斯顿大学数学教授约翰纳什(J.Nash)、加州大学教授约翰哈萨尼(J.Harsanyi)和德国波恩大学教授瑞哈德泽尔滕(Reinhard,Selten三人,以表彰他们把博弈论应用到现代经济分析所做的贡献,使得博弈论在世界范围内影响更大。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口1994年、2001年和2005年诺贝尔经济学奖都颁发给了在博弈论方面做出了突出贡献的数学家和经济学家,更加显示了博弈论在经济学研究和应用中的地位。发展至今,博弈论已经成功应用于经济、管理、军事、政治等诸多领域,已经成为经济研究和决策的重要工具。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章简明介绍博弈论的基本概念基本方法及其在决草中的应用口博弈现象普遍存在于军事、政治、经济、管理、科技等竞争活动中。虽然,博弈来源于竞争,但并非所有竞争都构成博弈口例如,小孩之间玩投掷一颗筛子的竞赛,谁掷出的点数多则为获胜者,这不是博弈,但如果玩石头、手绢等游戏就构成博弈。口所以要构成一个博弈问题,必须具备一定条件Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§6.1博弈论的基本概念口例1:儿时的游戏:“石头、剪子、布”。规则为每人从中确定一种出法,出法确定后,就决定了一个“局势”,并确定每个人的输赢。口游戏规则规定:获胜者得1分,输者得-1分,出现平手时各得0分,则可以把各种可能的局势和得分情况表示为如下一个矩阵甲乙石头剪子布石头(0,0)(1,-1)(-1,1)剪子(-1,1)(0,0)(1,-1)布(1,-1)(-1,1)(0,0)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Asp