第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教学设计 统编版语文八年级上册

《庭中有奇树》教案教学目标1、知识与能力：了解有关的文学常识，落实字词，积累文言语法，把握诗歌内容。2、过程与方法：运用想象描写诗歌的艺术画面，学习寓情于景的写作手法。3、情感态度与价值观：理解感受诗歌的思想内涵和艺术魅力，体会诗歌情感，感受古人细腻的情感表达，培养审美情趣。教学重点1、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，了解诗歌主旨。2、能够当场熟读成诵。教学难点体会诗歌的意境和思想感情；学习寓情于景的写法。教学方法诵读法、品读法、提问法、讨论法、迁移练习法教学过程一、导入新课我们知道中国是一个诗的国度，自古以来，很多文人墨客留下了成千上万的诗篇，有些作者是谁都不得而知，经文人收集得以流传下来，而今天所学的课外古诗词诵读的第一首，正是其中一首。让我们通过这一课的学习，能一起体验诗境，体悟诗情，唤醒诗意!文学常识《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。三、课堂探究(一)读(诵读课文，读准字音，读通文句)1、听读课文，读准字音。2、齐读课文，进行指导。3、学生自读(二)品(品读内容，品析诗意)1、小组讨论这首诗歌可以分为几个层次呢?明确：全诗共八句，可分为两层。前四句与后四句各描绘了一幅图画。2、赏析第一层:(1)释词奇树：珍贵的树。奇:不一般。发华滋：花开得正茂盛。华通"花”。滋:繁茂。荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。遗：读作wei，赠送的意思。所思：思念的人。(2)释句:在春天的庭院里有一株佳美的树，在满树绿叶的衬托下开出了繁茂的花朵，显得格外生机勃勃，春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。(3)品析诗意(小组讨论，再派代表发言)前两句是环境描写，写出春意盎然的景象。"庭中”暗示景物不是外面的大自然中的，而是深闺中的，是一首表现思妇的闺怨诗。古代女子受封建礼教的束缚，一般是大门不出二门不迈的。“奇树”说明了树的不一般，“发华滋"道出树的花枝繁茂,有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虛、寂寞，感情没有寄托、没有慰藉的悲伤油然而生。独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。作者用几个字，便反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。朗读--背诵。3、赏析第二层:(1)释词：馨香：香气盈：满莫：没法致：送到别经时：离别已经有相当长的时间了。花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。这花有什么珍贵呢?只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。(3)品析诗意(小组讨论，再派代表发言)一个"盈”字，将人和花密切融合。表明了花的香味之浓，如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。让人能想象到，作者执花，痴痴的久立，任它香满胸怀衣袖，而无可奈何的景象。将作者折花之后的忧愁写得出人公触景生情，表达了对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅沉郁赏花图。(4)朗读一背诵(三)悟(感悟情感意境，领悟主旨写法)1、本诗运用了哪些表现手法？诗人始终暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。花事的兴盛，显示了人物的孤独，痛苦，思念之情。2、点明全诗主题的是哪一句?诗歌是怎样表现主旨的?点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉，可偏偏思念的人远在天涯，花儿再美，却无人与之共享，想把这美丽的花)采摘送人，却无法送达，情绪一下低落，平白又添了一层苦恼;相思怀念更加无法解脱。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。作者触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。课堂小结古诗因情而发，因感而作，吟咏性情。我们感受到了古人细腻的情感表达，也学会了寓情于景的写法。品读诗歌能