人民版必修三专题一中国传统文化主流思想的演变教案中学学案

教育体制。分析其影响。P11学习思考2教育体制。分析其影响。P11学习思考2名师精编优秀教案(二)由发展。不同：①政策：秦始皇对儒学排斥、打击，汉武帝则尊崇；：老庄之学1．道家学派的整体特点老子与庄子是中国古代道家的代学教育官方化和制度化。⑶“贤良之士“的儒生大量进入国家政权机专题一中国传统文化主流思想的演变教学目标1．知识与能力：通过本课学习，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。2．过程与方法：⑴学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理中的表现予以及时而恰当的评价。3、情感态度与价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文祖国历史与文化的自豪感，重点掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想难点如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。课时安排2课时教学过程【复习并导入】从孔子引入。让学生谈谈对孔子的了解，教师补充材料。孔子及其创立的儒家思想,成为东方文化的主干,与西方文化并称当今世界最具影响力的两种文化形态。儒家文化闪烁着智慧的人生哲理不仅贯穿中国文化，同样也传播到西方国家，并对西方哲学和文化产生重要影响。【讲授新课】同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。2、春秋战国时期思想特征：⑴思想自由，思想家富有创新精神。⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础⑸各国统治者争霸的需要。4、性质：中国历史上第一次思想解放运动二、具体学派及代表人物：（一）儒家学派及代表人物：与政治思想？）材料二、“克己复礼为仁。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”？）b、对我国社会最基本的道德观和伦理观的形成具有一定的奠基作用是理。然理又非别为一物，即存乎是气之中，无是气，则是理亦无挂的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，那么他们还是不是儒家思想焚书》的起名，是他认为自己这本书“颠倒千万世之是非”，见解“”，心中本来具有的道德意识也是“理”，因此“心即理”。他的“是理。然理又非别为一物，即存乎是气之中，无是气，则是理亦无挂的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，那么他们还是不是儒家思想焚书》的起名，是他认为自己这本书“颠倒千万世之是非”，见解“”，心中本来具有的道德意识也是“理”，因此“心即理”。他的“《论语》⑴据材料，孔子所说的“仁”的主要内容有哪些？孔子强调“仁”的主要目的是什么？参考答案：⑴主要内容：谦慎、宽容、守信、灵敏、宽厚。主要目的：协调社会人际关系，注重政治与人事，对鬼神敬而远之，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。数代的儒家学者发扬儒学中提出适应君主专制制度发展的主张，提高了儒学的地位，自然儒家创始人孔子的地位也提高了。⑶历史上政治秩序稳定，统治巩固后，孔子受到重视；社会动乱时，孔子首当其冲受到批判。2、孟子——继承发展定影响。物之一?家思想的积极合理成分，使儒家思想更能适应社会的需要。求精神自由（三）法家思想1．法家的出现及其在各国推行的变法（学态度的异同。求精神自由（三）法家思想1．法家的出现及其在各国推行的变法（学态度的异同。(二)讲解原因：⑴现实的需要：汉武帝时期，是中观点。教学难点：说明宋明时期儒学的发展教学课时2教学过程新课…子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。”（仁在政治上的推行）材料2．道学的奠基：——老子原的哲学家。他的思想体系博大精深，对中国文化产生了深远影响。他的思想通过《老子》弱胜强的思想……〕1．法家的出现及其在各国推行的变法（自主阅读）特点。A、李悝变法的主要措施B、商鞅变法的主要措施是臣民必须遵守的。职守。君主用这样的要求来考察官吏，不称职的废黜，称职的、有能力的奖励和提升。“势”主要是指“权重住尊”的权势、威势。韩非等认为只有大权在握，有了权势才能做到“令行岁、万万岁，等等，都是要造势。工具。（四）墨家的主张3．墨家在认识论和逻辑学方面的贡献（自主阅读）(1)认识以客观实践为来源。他提出判别知识的三条标准这就是有名的“三表法”。(2)墨子提出中国最早的逻辑学术语，建立了由个别到一般的归纳推理的方法论基础。一定程度上体现了公平公正的原则；④读书-考试——做官，知识分是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解教学重点：一定程度上体现了公平公正的原则；④读书-考试——做官，知识分是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解教学重点：争鸣的思想局面形成的重要意义。课时安排2课时教学过程【复习并想？概括：批判君主专制；提出君臣平等思想；提出限制君权的主张称之为“墨辩”学派，也称后期墨学。汉代以后，墨家学派逐渐湮没失传了。三．影响1、在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系：①其中儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则；②道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础；③法家思想中的变革精神，成为历推动作用。【板书设计】教学反思二、儒学的兴起教学目标1、知识与能力：通过本课学习，掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所2、过程与方法；根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识，从不同的角度发现习和交流相结合的方法。3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认重点理解儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。成客观的评价。教法学法课时2课时济得到恢复和发展。随着大一统国家的发展和中央集权的加强，实现思想上的统一成为迫切的要求。儒家学说因顺应、维护社会新秩序需要而取得“独尊”的思想统治地位，成为传统究它的演变原因及影响。秦始皇的焚书坑儒。4、课堂探究1：和战国时期相比,秦的文化氛围发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?局面是儒家思想的新发展。）第三篇：沉暮下晚风轻拂教师活动：教：东汉太学生的议政活动，迫使黑暗政治势力有所收敛。四、儒学的探讨逻辑学，历史上称之为“墨辩”学派，也称后期墨学。汉代以后游士引用儒家经典，圣贤言论，批评时政，不利于秦朝的统治③导火局面是儒家思想的新发展。）第三篇：沉暮下晚风轻拂教师活动：教：东汉太学生的议政活动，迫使黑暗政治势力有所收敛。四、儒学的探讨逻辑学，历史上称之为“墨辩”学派，也称后期墨学。汉代以后游士引用儒家经典，圣贤言论，批评时政，不利于秦朝的统治③导火⑵原因：战国时期尚未形成统一的中央集权制度，各国纷争的局面造成了宽松的学术氛围。秦专制主义中央集权政治创立，出于政治统一的需要，思想也走向专制。课堂探究2为什么儒学在秦时受到严厉打击？儒学以古非今，抨击时政，不利于秦的统治1、原因：①秦朝统一后，并建立了专制主义中央集权制度，文化成为政治权力的附庸。②儒生，游士引用儒家经典，圣贤言论，批评时政，不利于秦朝的统治③导火线：关于郡县3、评价：①实质：文化专制政策b、使儒学走向低潮。C、受到主流文化的批判二、儒学成为正统思想2、评价汉武帝的文化体制改革。3、比较秦始皇和汉武帝对儒学态度的异同。争鸣局面彻底结束扼制了学术思想的自由发展；⑶起用文学儒者参与国家大政；⑷对思家，需要巩固君主专制；汉武帝时国力强盛，建设大一统成为政治需要。③影响：秦始皇时儒学发展进入低潮；汉武帝则确立儒学的正统地位。三、儒学教育的建立儒学教育的官方化和制度化2、分析其影响。3、3、P11学习思考1、2力强盛，建设大一统成为政治需要。③影响：秦始皇时儒学发展进入。学生活动：学生观看并领悟王夫之的高风亮节和博大胸怀。互动与此理，便有此天地。若无此理，便亦无此天地……”学生问：“理在天下之公”，猛烈抨击“孤秦”、“陋宋”，深刻揭露了秦始皇及历力强盛，建设大一统成为政治需要。③影响：秦始皇时儒学发展进入。学生活动：学生观看并领悟王夫之的高风亮节和博大胸怀。互动与此理，便有此天地。若无此理，便亦无此天地……”学生问：“理在天下之公”，猛烈抨击“孤秦”、“陋宋”，深刻揭露了秦始皇及历1、教育体制：⑴中央：汉武帝时期，创办太学：历史上第一次出现的国家培养政治管理人才的官立学校⑵地方：郡国学校，初建地方教育系统2、影响：⑴对教育：太学的建立，是儒学教育官方化和制度化的标志⑵对社会风气：带动民间积极向学的风气，有利于文化的传播⑶对统治基础：打破贵族官僚对官位的垄断，扩大统治基础。⑷对政坛：东汉太学生的议政活动，迫使黑暗政治势力有所收敛。四、儒学的全面影响2、结合必修一的内容，简述科举制的发展过程。3、分析科举制考试的特点。4、分析科举3、特点：①以考试成绩作为选官依据；②考试内容；主要是儒学经典4、影响：儒学因此而全面影响了社会政治和文化生活。想工具；②促成持久的读书风尚，有利于社会重学风气的形成，文化的发展；③选官方式一科技的发展。【课堂小结】1、儒学兴起的表现。⑴儒家思想成为封建社会的统治思想。⑵儒学教育官方些国家仍被广泛推崇，新加坡甚至用儒家思想来治国。“天人协调”等，是中国传统文化的基本精神所在。也有人认为，传统儒学可以实现现代化增强历史的使命感和责任感，谋求社会的共同发展和生态环境都不无裨益。但在对儒家思想其糟粕”。【板书设计】【作业教学反思天下之公，天下非夷狄盗逆之所可私，而抑非一姓之私也。”“一姓全面影响(一天下之公，天下非夷狄盗逆之所可私，而抑非一姓之私也。”“一姓全面影响(一)阅读第四目，思考：结合必修一的内容，说一说中国崇，新加坡甚至用儒家思想来治国。有人认为，儒学的本质是消极的董仲舒对儒家思想进行发挥——新儒学，使其更适应专制主义中央集三宋明理学教学目标知识与技能了解宋明理学的主要代表人物（程颢，程颐，朱熹，陆九渊，王过设置情景，小组讨论来培养学生的自主学习和合作学习的能力。情感、态度与价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，感受先代哲人睿智族自信心和自豪感；进而感受理学家们无私无畏、襟怀磊落的精神价值。教学课时2教学过程教的教义和儒家传统伦理思想之间的冲突促使一些儒家学者提出结束三教并行，重新确立儒家在思想界的统治地位的要求。可以简单地说，理学是在新的时代背景下对先秦儒学的回复与创新。所以理学又被成为新儒学。——北宋士大夫们““北宋五子”周敦颐邵雍弟合称“二程”主要成就依据。本宗旨和精神。开创了理学中的“气学”一派，是理学中唯物主义的杰出代表，对理学的创立贡献巨大。最高境界，仁者就是“孔颜之乐”。地位及影响是理学的开创囊括天人的严教师简单介绍周敦颐的生平及教导“二程”时强调追寻“孔颜之乐”的历史典故。精神境界，这种境界带给他一种快乐。周敦颐之后，“寻孔颜乐处”成了宋明理学一个内在思考。”，称儒家思想为“孔孟之道”。孟子和其弟子的言论后来被汇编整关心和爱护，包含民本思想，有利于抑制统治者的暴政，具有一定的之际一度出现了思想的活跃局面呢？概括：在政治、经济以及思想、教学反思二、儒学的兴起教学目标知识与能力：通过本课学习，掌握”，称儒家思想为“孔孟之道”。孟子和其弟子的言论后来被汇编整关心和爱护，包含民本思想，有利于抑制统治者的暴政，具有一定的之际一度出现了思想的活跃局面呢？概括：在政治、经济以及思想、教学反思二、儒学的兴起教学目标知识与能力：通过本课学习，掌握概括：理学中所说的“理”，其中两个最主要的意义是指事物的规律和道德的原则，在人身是统一的，即道德原则实质上是宇宙法则在人类社会的特殊表现形式而已。来解释人的本性。位思想家产生了重要的影响。三、格物致知：理学的成熟教师简单介绍朱熹的生平。气在后相似。”朱熹答：“此本无先后之可言，然必欲推其所从来，则须说先有是理。然理又非别为一物，熹《朱子语类》们可以来看朱熹的一首诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。人欲而存天理”。设问：这里反映出朱熹在治国问题上有着怎样的主张？建立一个理想的社会。读书：要端正身体面对书册，详缓看字；饮食：在长辈面前，必须轻嚼缓咽，不可闻饮食之声。——朱熹《童蒙须知》设问：看到这些行为规范，同学们有何感想？编优秀教案历上，曾亲身参加抗清斗争，且誓不降清，不在清朝做官教学反思二、儒学的兴起教学目标知识与能力：通过本课学习，掌握③作用：有利国家统一，但钳制了人们的思想，不利于学术思想的自争的格局，造成思想界相对宽松自由⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封编优秀教案历上，曾亲身参加抗清斗争，且誓不降清，不在清朝做官教学反思二、儒学的兴起教学目标知识与能力：通过本课学习，掌握③作用：有利国家统一，但钳制了人们的思想，不利于学术思想的自争的格局，造成思想界相对宽松自由⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封四、发明本心：理学的发展过渡：陆九渊的理论知识勾勒了“心学”的一个轮廓，要进一步了解心学，不得不提到另外一位重要人物，这个人的经历非常传奇，他就是王阳明。阶段小结：在教师的指导下师生共同完成下列表格。理学派别理学派别代表人物核心观点地位程朱理学陆王心学宋明理学是在儒学受到挑战的情况下，中国先进知识分子重新振兴本土文化的一次积极的尝梁启超《清代学术概论互动场域里面不断发展。外来文化的冲击反而使儒家文化深入地认识到自己的优点和缺点，想的发展提供一些营养、契机，给儒家认识自己提供更好的参照。史使命感。课堂结束语：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——[宋]张载板书设计：作业布置：探究1：材料一、子曰：“仁者爱人。”（什么是仁？）材料二、“举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。教法学法问题探究法探究1：材料一、子曰：“仁者爱人。”（什么是仁？）材料二、“举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。教法学法问题探究法导入：佛教传入中国后，与道教、儒家学说互相吸收、融合，从东晋天下之权，寄天下之人……自公卿大夫至于百里之宰，一命之官，莫教学目标知识与技能：知道掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主化主流思想的演变。过程与方法：以人物为中心，选取李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的相关史料，适教学重点：明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。难点：明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的地位与影响。教学课时2课时教学过程导入：明清之际是一个“天崩地解”的时代导入。设问：为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？概括：在政治、经济以及思想、文化领域，旧的传统的思想观念与新的先进的价值理念在这一时期发生了激烈的冲击和碰撞。第二篇：求索上别开生面教师活动：教师介绍李贽的生平及独特个性，包括图片、生平、代表作或名言名句及主张：《续焚书》“绝假纯真”的“童心说”学生活动：学生观察并感悟。“与世不相入”。设问：请用具体史实说明李贽提出了哪些“颠倒千万世之是非”的观点和见解。概括：否定儒学正统……异端叛逆色彩和战斗精神，在社会下引起强烈的反响，成为近代进步思想的先声，对以后的反封建斗争有着较大的影响。以实用为宗旨，发扬注重实践，注重实证的求实精神，广泛地进行社会调查和历史考察，主旨是反对学术研究脱离实际的倾向，强调做有利于国计民生的实事。学态度的异同。(二)学态度的异同。(二)讲解原因：⑴现实的需要：汉武帝时期，是中。春秋战国时期思想特征：⑴思想自由，思想家富有创新精神。⑵流一“明清商品经济发展”的内容，进一步探讨政治、经济对思想意识国统治者争霸的需要。性质：中国历史上第一次思想解放运动二、具历上，曾亲身参加抗清斗争，且誓不降清，不在清朝做官。三是思想倾向上，具有满腔爱国家。四是学术影响上，都致力于经世致用思潮的推动。教师活动：教师提供史料，要求认识黄宗羲的主要思想观点。材料二：夫治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。君与臣，共曳木之人也。——《明夷待访录·原君》材料三：世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。——《明夷待访录·财计》构；反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本。这部书的影响最早而深。——摘自史仲文、胡晓林主编：《中国全史》概括：黄宗羲的思想为中国近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器。（2）顾炎武：启蒙精神教师活动：教师提供史料，要求认识顾炎武的主要思想观点子之权，以各治其事。——顾炎武《日知录》武学发展的顶峰。基础。在发挥古代唯物论思想的基础上，提出了尊重物质运动规律的自然史观和社会史观，浓的归隐田园的气息。学生活动：学生观看并领悟王夫之的高风亮节和博大胸怀。互动与收获：通过下列材料了解王夫之的重要政治思想“以天下论者，必循天下之公，天下非夷狄盗逆之所可私，而抑非一姓之私也。”“一姓之兴亡，私也，而生民之生死，公也。”——王夫之《读通鉴论》：知道程颢