小学生必读书目有哪些

Word版本，下载可自由编辑小学生必读书目有哪些⒈要养成默读的习惯。

阅读分有声阅读和无声阅读。同学往往用有声阅读。虽然学校生用出声阅读有利于掌控正确的阅读法，有利于培育同学的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于同学阅读力量的提升。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部悄悄进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。由于唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。

⒉要眼脑直映

“眼脑直映”的原理告诫我们，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧急以外的任何其他外部运动。

阅读速度慢的人，往往有很多不良的多余活动。如有的人阅读时经常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指教导点;有的人借助头部的摇摆，让眼睛对准自己正在读的每一个字;有的则常常在阅读时回视，虽然这些活动在肯定程度上有利于阅读的理解。但无疑地，降低了阅读的速度，也影响了阅读力量的提升。

而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特殊是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必需精确     。同时，阅读时姿态端正眼睛与书本的距离要适当，要避让长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的掌握。特殊是在学习速读时，需要剧烈的动机和集中的留意力。因此平常阅读时，我们要选择一宁静的环境，应学会掌握自己的心情，应发挥主观能动性，激活阅读爱好。

⒊抓住文献中的最重要的信息

抓住文献中最重要的信息是快速阅读的重要技巧。我们读知道，一般文献中的水分较多，即一般性的内容占据主要成分，而重要的内容如具有新学问价值的有用信息只占小部分。因此，我们要快速获得文献中的重要信息。

首先，要留意阅读过程中的思维程序，应抓住文章中的主要内容，对其它部分能够带过，其次应指导同学按不同的文体进行不同的阅读。如在记叙文中，应着重抓住文章中的关键词。抓住最重要的信息包括一些连词和词组，从而指导阅读。如“同”和“和”“更是如此”等表示我们能够快速直使，而“另一方面”、“可是”、“尽管”等，则要求我们要转换思维，从反方向加以思索。

⒋提升语言、学问水平，增加预见力量

阅读速度与读者能否娴熟掌控文献所用的语言有关。如一个汉语娴熟的人，就能在感知、理解一个句子和词语时，预见下一个词语和句子。假如预见的句字又与下文句子一样时，就会使下文的阅读变的很轻松，而假如汉语运用不当，下文的阅读明显就比较困难。同样，阅读速度与一个人的学问水平有关。假如此人的学问面广，理解力量较强的话，对快速阅读，就不会存在太大的问题。所以我们应当一方面留意提升学校生正确使用语言的力量，又要增加他们猜测力量。

三、训练方法

快速阅读要掌控主旨。但上述观点太过于抽象。而最重要的是从实际动身，强化训练。但要留意这结果不是一蹴就发的。训练必需持之以恒，否则就不会有明显的效果。而，作为学校老师，应采纳各种方法来训练同学的阅读力量，以下，是我综合几本书以及网上的资料而得的。

⒈计时阅读训练，即在每次阅读时，精确     登记花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并马上回答有关的阅读理解题，认识有关的阅读理解率。而这点，在学校阶段，在学校生留意力尚不非常成熟时，我们能够采用老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官同学，老师以统一口令让同学读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。同学读完后，登记自己所用的时间，这样就能够制造一种氛围了。

但，在详细运用此种方法时，我们应留意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应当是速度快，理解精确     ，记忆高的阅读。正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为E=R×C(E：效率，R：速度，C：理解率)。假如，理解率低于70%，则表示读的速度过快，假如理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳。因此我们在训练时，要调整阅读进程，要指导同学处理好速度与理解率的关系。

⒉出现式训练法。此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在同学面前快速闪过，让同学马上登记所见的内容。文字激增，出现速度加快，从而提升学眼脑的反映力量，扩展有效的视野，增加大脑的记忆力量。

此种训练方法还有很多的变形。如⑴进行一秒钟竞赛。即给同学一测试卷，同学先看第一个词，假如，这个词在以后再次出现时要登记来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。这样，既能够注意留意力的培育，又引进了竞争机制，从而提升同学的爱好。⑵留意在日常训练同学的眼球的转动。其中最简便的方法就是让同学进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。

但，同样的，这一系列的训练方对眼睛的要求很高，也极易引起眼睛的疲惫。因此，在训练时要特殊留意同学的用眼卫生。切忌因小失大。同时，由于此种方法比较敏捷，老师能够引领同学在课堂外进行。

⒊意义阅读法

主要针对文章的主要内容，采用找中心句等的方法，一般而言，有以下两种：

⑴意群阅读，就是在日常训练时，就要求同学找中心词等，把与中心词有关的一些词联系成一个整体，而不是一个字一个字地读。此种方法不仅有利于完整的理解词语间的意思，而且削减了眼停的次数，因此很简单提升速度。而谜语一般由四个句子构成，每句话代表一种特征，因此是意群训练的最佳选择。

⑵字群训练，即让同学一次看三个或三个以上的一群字，而不是像过去一样的逐字阅读，这种阅读使眼睛投射到书页上的范围从一个字扩大到一行字，乃至数行字，从而使一目十行成为可能。

但，在进行此种训练时，应特殊留意这种方法对同学的认知水平的要求。在学校低班级以及中班级儿童还不具备这种抽象和概括的力量，因此，这种方法应避让在中低班级使用。在高班级，我们也要耕具每个人的水平不同，而采用不同难度的训练，切不要一种方法一种难度用究竟。

四、运用快速阅读方法对老师的要求

由于学校生的自主性和自制力的方展还处在很低的水平。因此，对老师就提出了更高的要求。

首先，要求老师必需具备肯定的认知心理学、儿童进展心理学、一般心理学的学问。有肯定生理学的学问，能够从同学的认知水平调整同学的乐观性和积极性，能够运用各种理论来指导老师帮忙同学强化留意力的培育，更重要的是，强化用眼卫生的指导。

其次，要求老师具有肯定的CAI技术，能够将阅读训练与幻灯或其他诸如课件形式相结合，增加阅读教学的趣味性和时效性。从而从外部环境和教学方法中提升同学阅读的爱好。

同样，要求老师具有创新精神和一分为二看问题的预备，上述的方法都是前人的总结，其有利有弊，老师应依据详细的情景，选择最适合同学的方法，而不能流于形式。

最终，要求老师要有开放的教