小学语文《恐龙》说课稿

第第页小学语文《恐龙》说课稿

1.教材简析

《恐龙》是苏教版学校语文三班级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向同学介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最末一个自然段说到了恐龙的消逝至今还是一个谜。

2.教学重点、难点

课文通过生动有趣的语言向同学介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、游戏等手段，援助同学体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习掌控课文描写恐龙的说明方法(打比方、作比较、列数据)。

二、说教法学法

将"情景创设'，"主动探究'，"协作学习'，"会话商讨'等多种新型教学方法综合运用，有助于同学发散性思维、制造性思维的进展和创新技能的孕育。

1.情境渲染：通过视频、游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使同学了解恐龙的特点，认识各种恐龙并积累语言。

2.分层递进：由浅入深，从老师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式转变为以学为主，并根据最有效的个人化原那么来学习(如选择喜爱的'恐龙图片进行沟通)，表达了因材施教、因人而异的教学规律。

3.赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让同学沟通自主学习成果，激励了同学的制造欲望，促进了同学自信心，自我意识，自我概念的形成。"让同学感受一个胜利的，主宰的自我。'

三、说教学过程

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了同学心中最奇妙的一类动物，以平常同学对恐龙的爱好和认识来看，假设不留意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，依据同学实际，针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科'的学科特点，利用这些知识进行语言技能训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发同学课后继续探究讨论恐龙世界的爱好。我设计了如下教学过程：

(一)、导入课题

出示恐龙的图片，并提问，你们认识它们吗?让我们一起喊出它们共同的名字恐龙。屏幕山形象逼真，生动直观，新奇鲜活，为同学提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了同学的目光，并连续至整堂课，并顺当开展教学。

(二)、创设情境，认识恐龙

创设游恐龙园的情境，让同学逛恐龙园，在了解课文内容后，对自己感爱好的恐龙反复研读。在此基础上，结合图片，老师讲读课文，从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时予以嘉奖，调动同学积极性，从而加强同学对语言的感悟，老师引导同学总结提炼，最终达到品读的目标。

(三)、猜猜我是谁

这是一个游戏环节设计，让同学操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，这个游戏练习的设计，在于让同学达到对恐龙形状特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了文本的巩固。

(四)、恐龙园聘请解说员

这一环节是对课文重点内容的提升，在同学通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜欢的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓舞同学在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动详细，对解说精彩的同学颁发"小小解说证'，充分调动了同学主观能动性和积极参加意识，让同学真正进入角色，乐在其中。

(五)、课外延伸

语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给同学关于恐龙的网站，让他们课