课堂教学改革培训材料

“三案导学〞课堂教学改革.前言一、改革培育名校，名校成就名师，名师才不同凡；响；二、课程改革与课堂教学改革的关系；课程改革在先，是国家和专家们的事，与我们关系最严密的是教材和新课标的变化；而课堂教学改革，就是我们学校和教师要研讨的事了。三、新一轮课堂教学改革，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、自动性，突出学生学习的主体性、自动性和独立性，要确保学生在课堂教学的主体参与位置；.四、影响教学质量的主要缘由——课堂教学的低效，这种低效主要包括两个方面:一是学生学习是低效的；二是教师的教是低效的；五、如何改动教学效率低下的现状——课改。课改最关键的应该是教师和学生教与学的思想的变化，这种变化集中表达在如何让学生真正成为学习的主人；六、我们正赶上这难得的机遇；.以培训为平台，以课堂为实验田，以赛课为催化剂，以阶段性总结为提升手段，关注方法和途径，努力于理念与实际的零间隔对接，走出老课堂方式，传播新课堂思想，瞄准高效课堂不断前行。七、新课改的理念；对师生的观念和思想的启蒙上，〔思索〕我们的课堂缺什么？新一轮的课改要把师生引向何方？课堂究竟拿什么献给学生？课堂教学的本质是什么？——强调改革不是标新立异——强调“少讲〞定位于“精讲〞——倡导方式、强调方法与途径不要忽略了背后承载的理念与文化.有效落实“自主、协作、探求〞教学的方法与途径。当他走进课改，一路会有很多新的感悟伴随，待灵敏运用时，哪还要什么方式，一切都在脑海中，规范就能自然而然的成为习惯。八、两个留意点：1、课改最大的阻力来自我们本人——管理团队、教师2、〔课矫正程中，人会惰性发作，错误归因〕出现一些消极的甚至反面的言论，我们必需战胜惰性，坚持究竟，直到胜利。九、做法：为了实现；“人人参与〞和“强行植入〞是课改的基点，“听课评课〞、“阶段性总结〞和“考核评价〞伴随着课改整个过程.专题一“教、学案〞编写及要.1、什么是“三案导学〞这种课堂教学方式突出落实学生的主体位置，表达主体参与认识和自主开展的教学目的，培育学生学会学习、学会协作、学会创新2、“教、学案〞的编写应遵照的根本原那么——主体性原那么——创新性原那么——指点性原那么——层次性原那么——实际性原那么低起点、缓坡度〔课改精神〕.3、“三案〞编写要做到“五化〞——方式化——格式化——栏目化——活动化——个性话.优秀教案排版的根本格式和要求根本格式.编辑的根本要求1、不能有错别字、错误标点符号；不漏字或多字；2、各层次序号层次清楚、延续；3、课堂构造和称号根本一致；4、教案设计要逐渐符合我校运用的课堂根本构造方式；5、知识设计要有层次递进性，突出学习目的和重难点，内容和选题不能前后反复。设计的问题要小、明晰、易答，要低起点、缓坡度，从学生的认知度和要达成的目的两个方面出发设计问题；6、杜绝知识性错误；7、教案，要有详细的解题思绪分析，规范的步骤；8、教案上可标注“编者意图〞、“留意〞、“课时学习目的及内容分界〞、“开放性标题的生成估计〞等。.4、“三案〞编写的操作过程〔1〕了解教师，确定人选〔2〕了解教材，分工到人〔3〕学习课标，研讨教材〔4〕查阅资料，丰富素材〔5〕慎密构思，创作学案〔6〕深化研讨，构建体系.5、“教学案〞创作的根本环节〔1〕一致编写程序〔2〕一致根本环节普通导学案包括：学习目的；重难点〔预测〕；知识衔接；学法指点〔学法指点不应是导学案单列的一个环节〕；学习内容〔自学、协作学习、展现〕；总结提升；达标测评；教学反思。〔3〕一致课时容量〔4〕一致编写格式——不能忽视文本的根底性作用〔一致课时容量〕——研读课标，是导学案设计的指南——落实“以学为本〞的指点思想——要注重设计开放性问题〔5〕慎密构思，创作学案〔6〕深化研讨，构建体系.〔5〕教师在设计导学案时，要多设计生活化、真实性的学习情境让学生领会到知识的适用性：从生活中来，到生活中去。〔6〕新知探求中，问题设计的留意点低起点缓坡度，从学生具有的认知程度出发，瞄准所在达成的目标，设计一个或多个问题实现目的。学案编写中的协作探求内容应该话题化而不应问题化。〔7〕不要使导学案设计教案化导学案的着眼点那么在于学生“学什么〞、“如何学〞，以学生为中心，强调的是“学〞。〔8〕不要使导学案设计习题化有些教师在设计导学案时将“知识问题化〞误解成“知识习题化〞。.

6、“导学案〞运用中对学生的要求〔1〕利用课前自主学习时间，根据导学案，对照课本进展课前预习〔2〕运用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进展，逐渐培育学生自主学习的习惯和才干〔3〕课堂上留意用好双色笔。养成运用双色笔在课本上标注重点内容或运用导学案整理纠错记录的习惯〔4〕不能过于依赖导学案而忽略课本.7、“导学案〞运用中对教师的要求〔1〕教师必需在实施课堂教学前将导学案发给学生〔2〕课堂上对导学案的运用应本着“以学定教，教者亦学〞的原那么灵敏运用导学案，把握学情〔听清、看准、勤转〕，灵敏进展调控〔3〕课后，教师要在导学案上仔细写教学反思。〔4〕在导学案的详细实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差别，不应作一致的要求，要允许学困生有差别。〔5〕学案内容过多时，展现课前可以搜集修正〔翻阅〕，重点内容引导讨论，以便提高教学展现效果。.8、运用“教学案〞过程中，如何进展再加工导学案运用过程中修正“三步曲〞：一是上课前一周，由主备人重温“个案〞，如有必要再作适当修正。修正好以后印发至同级任课教师〔上课三天前〕；任课教师走进学案、熟习内容和过程，或在教研活动时讨论，并把修正信息反响给主备教师；主备人自创修正整合后构成“初案〞，上课前一天印发给学生；二是任课教师根据本班的实践情况，课前对学案〔内容或标题〕进展调整、删减、备注〔内容明晰可辨〕，构成“定案〞；三是完成教学后，教师将用过的、带有二次备课痕迹和教学反思的导学案交备课组长，由备课组长一致交主备教师进展修正，构成“补案〞〔备课组长登记，纳入考核〕，待以后运用。.9、教案备好后，怎样转化为学案怎样转化为学案过程这个环节中，保管学生学习的道路图，去掉答案、解题过程和不用要学生知道的提示语、过渡语、预设等，去掉检测反响，就可以转化为学案。多媒体教学情况下配用学案的三种方式：详案、简案、不印。详案。复习课或补充内容很多时，可以印发详案，也就是在教案的根底上，把解题过程、答案和检测内容去掉，这个面不需求很大。简案。把简案作为多媒体教学情况下的学案的主体方式。内容可以包括：课题、学习目的、重难点和要学生课前完成的“自主学习〞的内容即可。自主学习的内容包括：“知识回想〞、新知识中的定义、定理、公式等需求记忆的“根底知识〞以及让学生尝试处理新知识中的简单而重要问题〔当然还可以包括补充内容或标题〕。不印。什么情况下简案可以不印呢？要求提早自学的内容极少，补充的内容不多，围绕教材就可以处理问题的，可以不印简案。但最好还是要把自主学习的内容提早用多媒体或投影告知学生，明确学生课前完成的内容。哪些课时运用详案，哪些运用简案，哪些不印发学案，备课组长必需在教学案制造分工方案中作明确规定。.10、课件的制造与运用1、分工制造：普通来说，担任教学案编写的人，同时担任课件的制造。2、制造运用要求：多媒体为教学效力，课件为教学过程添彩，为大容量快节拍铺路。每节课最好都要运用多媒体教学，目前，我们不追求从1—45分钟延续运用课件教学，不倡导没有选择地下载课件运用。教案根据课标和知识点、考点来写，简案由教案浓缩而来，根本反映课堂框架，课件围绕教学案制造，无论是顺序、例题习题、总结等都要一致，不能因混乱让学生无所适从。3、加强培训，交流提高，不断提高制造运用程度。一切教师都要学习课件制造技艺，并不断提高程度；课件制造要适用、美观，能与导学案严密结合；课件中没有知识性错误，没有错字、错句、错题；正确熟练运用多媒体上课；适当运用声音、图像和动画，加强效果。

.11、复习课导学案的设计一、中招复习数、理、化等文科学案的根本环节第一个环节：建构知识网络。以图表、知识树、层次构造、大小标题等方式呈现知识网络或构造

第二个环节：知识点调查内容。第一步根底知识呈现，即对概念、定义、公式、定理、原理、景象等进展解读；第二步例题解析〔2个左右，对应知识点，也就是人们常说的知识点习题化〕；第三步即时检测〔1—4个小题，填空、选择、判别等方式出现，调查角度不同的典型练习题〕。可以如此循环，复习多个知识点第三个环节：近五年中招试题的展现，对近五年来中应考题中涉及当节内容的试题进展分类整理第四个环节：当堂检测反响。内容要突出本节复习重点，有层次二、中考复习其它学科学案参照数、理、化学科导学案设计的步骤和相关要求，备好复习课教案。三、其它年级平常复习课学案。和九年级中考复习课学案比，其它年级平常复习课学案仅仅是少了关注中考考纲，少了近五年中招试题的展现，其它的应该都差不多.四、仔细学习、提高认识，落实到位。假设复习课不备课，以考试和评讲替代复习，标题永远是做不完的，需求知识点再现和留意点强调。从实践情况看，有的教师习惯于以考试和评讲替代复习，这种做法必需纠正。讲标题是授人以“鱼〞，备好复习课教案上好复习课是授人以“渔〞。所以，并非课改才这样要求，请大家知道，要把书教好，就不课改也应该这样。.专题二检测反响.

1、检测反响的目的2、检测反响的要求3、检测反响课的构造5、检测反响内容的呈现方式4、正常教学中，更多的是作为教学的一个部分，当堂完成“检测反响〞.1、检测反响的目的一能检验学生掌握知识情况，发现真实问题并及时处理；二能及时培育学生运用知识和分析问题的才干；三能真正了解知识，提高质量；四能有效培优补差；五能减轻学生的过重负担；六能经过及时反响,加深印象,查漏补缺。2、检测反响的要求检测反响题要思索到典型性〔与讲的重点相符，不要出现没讲过类型〕、真实性〔不讨论、不指点、不抄袭〕、及时性〔当堂快节拍完成〕、多样性〔口头回答、书面回答〕。检测反响题不要反复，但也不一定要面面俱到；标题要有层次〔用A、B、C注明〕；检测反响的结果一定要课内处理彻底上一页.3、检测反响课的构造〔1〕让学生独立完成检测题。25分钟左右〔2〕本组协作，达成共识，并构成一致答案。5分钟左右，以一个学生的试卷，完成一致答案后，作为本组的规范试卷。〔3〕小组两两交换规范试卷，寻觅不同。5分钟左右〔4〕请一个或几个小组公布口头〔可以学生说，教师写〕、书面结果，各小组对比。2分钟左右〔5〕展现不同答案。最后在黑板上出现完好的是正确答案。5分钟左右〔6)评卷打分。1分钟左右。剩余的时间，教师可以小结，不需求小结的，也可以让学生自主学习下课时学案。上一页.4、正常教学中，更多的是作为教学的一个部分，当堂完成“检测反响〞其操作程序为：出示标题——明确时间义务学生独立答题——学生交换批阅〔或学生直接展现〕——学生纠正——总结〔题题着陆〕。5、检测反响内容的呈现方式一是用多媒体或投影直接打出来，让学生一边看一边做，不需求抄题，测试学生掌握知识情况；二是课前印制单页的检测题，分发完成检测。上一页下一页.专题三协作学习小组建立.1、协作学习小组的划分〔1〕小组划分根据——“组间同质，组内异质〞〔2〕分组方法1〕分组第一是“分〞。按成果，将班级学生均分为3等份第二是“配〞。每组配组长、副组长各1名第三是“选〞，对组员进展分配第四是“调〞，教师可以根据情况适当的调整第五是“排〞，小组内排位第六是“议〞，确定本组组名，制定小组公约第七是“带〞，教师给组长提出要求，对组出息展培训第八是“实〞，小组内或组间的协作要求必需务务虚效.2〕座位一是根本分法。每班54名学生，分成9个学习小组，每个学习小组6名学生。二是学生在学习小组座位的排法，按ACBACB或ACBBCA的顺序依次陈列。〔3〕小组文化建立1〕制定组名和组训，可以制成标志牌2〕从自学、讨论、展现、作业完成与收交、自主学习的纪律及学习目的达成等方面制定出根本的规范要求3〕组织方式多样的小组活动2.协作学习小组组长职责第一条、收齐作业，检查第二条、自主学习、分层讨论和高效展现第三条、存在的问题和建议，及时向教师反响第四条、评价.补充：导学案的