数学教学片段及案例分析

一、教学目标

数学教学片段及案例分析教学难点与重点:二、案例描述1、创设情境，激趣引入〔1)谈活:您们宠爱摆图吗?您最宠爱摆什么？(学生争先恐后地答复)1：我最宠爱摆房子2:我最宠爱摆汽车。生3:我最宠爱摆三角形.……2、动手操作,自主探究动手操作①在规定得时间内,摆出一样得图形,瞧谁摆得多又快。②说一说,您摆得就是什么?给您摆得图形取一个名字。A、指名说(我摆得叫房子图,我摆得叫电视机,我摆得叫“×＂图……〕B、同桌互说③数一数,您摆一个图形用了几根小棒?那摆这么多图形,一共用了几根小棒?④算一算,您就是怎样列出算式?学生1:7＋7+7＋7+7学生2:4+4+4+４+4+4学生3:3+3+３＋3+3+3+3+３＋３+３＋3+3+3+3+3(师写时说:15个3〕⑤这些算式,有什么特点？〔学生经过认真观看，认真思考后都争着回答)生1：加数都一样。(分别请学生说出这条算式得加数〕2:都就是加法。3：都有好几个加号。3+３……算式更长得算式吗？(有一位学生说出了3０个2相加,这时,教师用很惊异得神态望着她,使她感到很满假设有100一个黑板都写不下)谁有好方法，使这么长得算式变得简短些?３、自主探究〔1〕独立思考后，小组沟通.〔赶忙学生摩拳擦掌,踊跃参与,有得深思,有得争论，经过屡次探究，吵闹地合作沟通,在一片兴奋得欢呼声中，学生开头汇报)汇报:小组13+3=6+6+6+6+6+６+6+３〔下面学生说:还就是太长了〕小组2:3+3+3=9,9+９+9+９+93：13小组４:用乘法15×３师说:同学们想出了这么多得方法,真了不起,但感觉合并加数得方法还就是太麻烦，而且我们以前学过加法,您们想知道数学家想出了个更简便得表示法?(学生齐声说:想)师出示：1５×3并说:瞧到这算式，您想说什么?1:真得很简便！学生２:这个“ד就是什么？3：１534：这个算式怎么读？(依据学生得提问，请学生帮助，逐一答复)(4〕从学生得提问与答复中引出乘法算式得读法、表示意思、乘号与乘法。(5〕法——乘法．4、体验运用问题，瞧谁找得多？〔２)写:针对问题写出相应得乘法算式与加法算式。(3〕说：什么样得问题可以用乘法来解决？5、谈收获:……６、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决得问题，大家课后去找找，瞧谁找得多.三、案例分析乘法算式。教学设计,有以下几个特点:(一)合理地组织、运用教材在课得开头，依据学生得年龄特点,以“摆小棒“得活动来激发了学生得学习兴趣，调动了学生学习得乐观性。再通过“列算式求一共用了体验用学问得资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然.(二)留意“数学与生活得亲热联系”。“乘法得初步生疏”这一学习内容,就是学生刚刚接触得学习内容,对于低年级学生得理解力气而言，就是一个比较抽象得学问。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量得感性生疏，才能逐步形成“乘法”得概念。依据本节课得特点,整节课得教学,都能紧紧围绕学生已有得学在学生初步形成“乘法”得概念得教学后,为了让学生进一步理解“乘法”，我带学生到公园去应用学问,解决问题,让学生真正知道：只有求几个一样加数得与时才能用乘法,并从中获知:数学就在我们身边，产生对数学得亲切之感。(三)留意学生得个人体悟,自主产生求知欲望学生就是学习得仆人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只就是引导者、合作者。本节课得教学,很好地表达了学生得主体地位,学生在学习得过程中,既能独立自主地学习数学学问,又能合理地引导学生进展合作探究。在初步形成“乘法”得概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真得很麻烦,学生有了这种体悟后,引导她们去想更好方法,就有了很大激情、动力。当她们知道自己得方法还就是不大完善时,就有了知道数学家得方法得猛烈欲望.而且会不知不觉产生对数学家、对数学学问得猛烈求知．再引导学生通过小组得合作探究，找出学问得共同特征，并带她们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”得概念,并体悟学习乘法得意义。小学数学精彩片段赏析--《归纳》教学设计与解读教学目得:1、利用简洁枚举,感悟一般归纳得方法。2、能利用归纳得数学方法解决相关得数学问题。教学重点:把握一般简洁归纳得方法。教学难点:能利用归纳得方法解决生活中得相关数学问题。教学过程:(一)学会观看,引发问题。1、观看:教师伸出食指让学生观看,并联想。联想:瞧到食指您想到什么？(引导学生联想到数字“1”责等)提问:这就是什么？能再具体描述吗？联想:您想到什么？(引导学生联想到数“2”,剪刀、成功等)21得关系吗？(引导学生观看到两个手指之间有一个指缝,两个手指可以瞧作一个整体)启发:什么就是观看,观看一个物体时要留意什么？(板书:一个物体 仔细 全面)23提问:您还觉察什么？3、观看:观看刚刚争论得三种状况,您还觉察什么？(启发学生自主发引导学生觉察手指与指缝之间得规律？)板书:手指数-1追问:还可以怎样说？小结:观看一组物体时要留意什么？(板书:一组物体----共性 联系)您自己得话说一说什么就是归纳,归纳要留意什么。310缝,伸出手试试瞧,为什么？产生条件与使用范围。对条件与使用范围得改造就是一种制造。追问:您有什么方法,可以产生十个指缝？(三)进展:您联想 这一规律,还可以在哪些地方应用。引导学习联想到植树、锯木段……、、方法来觉察规律。二、操作活动,演绎初步归纳。出示: 三角形得内角与就是多少度?您用什么方学生争论,选择方法,进展演示,讲清思路,确定名称,请学生思考:折(板书:量角求与,折角凑与,撕角拼与……)三、枚举归纳,主动探究规律形内角与各就是多少？(鼓舞学生利用已有阅历大胆猜测)(二)出示: 得内角与就是多少？您用什么方法证明?以适用,指名演示。提问:折叠拼与为什么不用了呢?(淘汰一种方法,消灭一种方法)形)您能给这种方法起一个名字吗？板书:一分为二 (三)出示: 形得内角与就是多少？您用什么方法证明?汇报证明方法:量角求与,一分为三。提问:“剪角拼与”为什么不用了呢?(又淘汰一种方法)55(五)引导:、学生思考三角形、四边形、五边形内角与,找出求多边形内角与552、可以使用列表得方法,总结出规律。、您觉察规律后可以在小组内沟通,学生在小组内通过画一画、剪一剪等方式进展实践活动。4、教师巡察指导。5、汇报:让学生填表后以组单位汇报做得方法及规律。6、总结:n=180×(n-2)？(2)1080度得多边形就是几边形？四、总结方法,深化数学思想(三)供给一个活动内容,供给争论方向、【评析】:观看就是最直接得生疏方法,归纳就是最根本得数学思想。本节课将观看与归纳两种方法有机地结合在一起,并有意识得渗透演绎方法得存在,合理得浓缩了人得认知过程从而形成了完整得根本认知框架,并奇异地利用手指与指缝得关系这一身边得事例,实现了由学数学向用数学、做数学进展,几个特点:而逐步引发出得问题得产生,始终围绕问题去争论,从而实现学生思维得攀升。学生思维中始终布满得就是奇异得问号,学生在学习活动中查找得就是途径,感悟得就是规律,把握得就是方法。而不就是结果,这就是本节课得突出特征。就是用已有得学问加以改造、联想、分析、归纳,从而产生规律,用以解决实题都就是条件问题,使学生清楚生疏到使用数学规律解决数学得实际问题都要留意到数学条件