自行车上的简单机械教学反思

第第页自行车上的简单机械教学反思

自行车上的简约机械教学反思1

本课通过对生活中常见的自行车进行观测讨论，分析其中的各种简约机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。本课安排了三个活动：了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系；认识自行车上的简约机械。

自行车同学是较为熟识的，许多同学还骑过自行车，但骑过变速自行车的.同学不多，所以对“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”了解不多，需要着重指导。而上课预备工作前，我遇到的麻烦是：学校里老师骑自行车不多，变速自行车更少〔同学是不能骑车来校的〕。最末终于找到了一辆破破烂烂的变速车，终于能用来讲解运用，而分组观测活动，只能分四个大组，观测四辆一般的自行车了。

对于第一项活动“了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上”，通过讲解分析，同学还是能较好理解掌控的。需要指出两点，一是有部分同学会把齿轮＋链条这个结构，当作滑轮，是需要澄清的；二是在观测大小转动圈数时，可以用粉笔来用记号，效果比较好。而且明白这一圈数比的关系，也是为下一个活动作铺垫的。

第二个活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”由于每班骑过变速车有过切身体会的同学不多，所以除了让这些同学谈谈自己的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，可以让几个同学骑一骑，转变一下齿轮比，来体会一下速度和用力大小的改变，从而加深印象。在这个活动中，速度关系由于有了第一个活动的铺垫，同学较易掌控，但对于用力大小的区分，有部分同学会简约的认为速度快就省力了，需要引导同学结合机械原理分析思索后再作答。整个后轮是一个轮轴结构，变速齿轮就是轮轴的“轮”，那么齿轮越大，就是轮越大越省力的道理了。这样讲了之后，同学能较好的理解了。

第三个活动“认识自行车上的简约机械”，肯定要让同学观测实物并动手感知才好。自行车上的简约机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假如认为是杠杆的应用，就要让同学找找支点、阻力点、用力点；假如是轮轴的应用，就让同学找找轮和轴，这样可以加深理解，避开走过场，有看没看。

自行车上的简约机械教学反思2

《自行车上的简约机械》是六班级上册第一单元“简约机械”的最末一节课。本节课让同学通过观测，讨论他们所熟识的自行车这个综合运用简约机械的交通工具，将自己前几课所学的原理运用到实际生活中去。

通过本课的活动，可以评价同学运用所学到的.有关简约机械原理的技能。每一个同学将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后查找自行车上更多的简约机械，最末集中探讨本单元所认识过的简约机械的种类和它们的作用，形成对简约机械的总体认识。

自行车上的简约机械教学反思3

要上《自行车上的简约机械》了，备课时我想，讲课时是用试验室的小自行车模型呢，还是把现实中的自行车搬到教室？没有经受什么思想斗争，我决断：把自己的那辆捷安特牌自行车搬到三楼的创新试验室。〔不过后来有三个班没有做到这点，缘由是下雨天我不骑自行车去学校。〕

本课教材主要有两个内容，分别是“自行车上的链条和齿轮”和“查找自行车上的简约机械”。依据教材研读和个人爱好，我对本节课的教学做了如下处理：

1.激趣导入

尽量有未满12周岁不能骑自行车上路的限制，但大多数六班级同学都会骑自行车。也正由于这样，在他们眼里，自行车算不上什么新鲜玩意，对它的.构造和原理往往会熟视无睹。怎样才能激发同学的爱好呢？我从不同地区和国家对自行车的不同称呼开始，再用各种奇异的自行车图片吸引同学的眼球，然后很自然的引出自行车的基本构造和部件名称，为后面的查找自行车上的简约机械做好铺垫。

2.查找简约机械

认识自行车各部件名称后，过渡到查找自行车上的简约机械，这样更自然合理。因此我把教材安排的两个教学内容调换了个顺次，让同学先查找自行车上的简约机械。不过，从单个机械的辨别，提升到实际应用中查找，对同学来说是很有难度的。

这时，实物自行车闪亮登场了。我一边引导同学争论自行车上哪些部位运用了机械原理，一边利用实物自行车进行观测。同学那个激昂啊，争先恐后地说，抢着要上台来演示。我突发奇想，假如给每个组预备一辆自行车，一开始就让他们自己去探究发觉，那会是怎样的教学情景？有爱好的老师不妨尝试一下，当然你要保证能做好课堂调控。

前面已交代，有三个班我没有让自行车进课堂。我用同样的课件组织教学，还加上天花乱坠的讲解和比画，仍旧有很多同学流露出茫然的表情，教学效果明显逊色。我预备在单元复习时把自行车搬到课堂上补一补这部分知识。

3.分析工作原理

这里，我又对教材进行了处理，把“链条和齿轮的讨论”改为“讨论自行车的工作原理”，详细内容包括“导向系统”、“驱动系统”和“制动系统”。由于我觉得，本课内容是这个单元知识的综合运用，单纯讨论一个链条和齿轮的关系不够全面，让同学了解自行车三大系统的工作原理，有时间的话还可以选择一个进行深入讨论，看看能有什么发觉。这样做，给同学提供了更宽阔和自由的探究空间，同学的探究技能培育才能落到实处。

在总结“自行车是简约、方便、环保的交通工具”时，我插入了陈光标砸汽车改骑自行车、购买了上百辆自行车送员工并嘉奖骑车上下班的新闻，把课堂带入轻松的尾声阶段。

自行车上的简约机械教学反思4

在讲第八课之前事先让每班指定的一名同学把变速自行车课前推到教室里来。结果他们都做到了，考虑到上一节试验课结束的匆忙把试验数据又整理了一下，说出“我们的发觉”，上课时我拿了一支笔和一段线绳，讲完发觉我说留意看我将要绕两个螺丝钉，看哪个更简单拧到木板里去？我用线绳从笔的上端绕起，第一个绕的圈数多每个螺纹线的坡度小，第二个圈数少每个螺纹线的坡度大，同学大多说是第一个，也有说第二个的'，让说理由，聪慧的同学用刚才总结的我们的发觉—“坡度越大用力越大；坡度越小用力越小”来说明，很贴题。

由于有自行车这个实物教具讲什么东西都比较直观，先让同学找自行车上有什么简约机械，有同学想到了轮轴，同学指对了位置我做了补充，脚蹬+曲柄+链轮就构成了一个轮轴。同学说车把也是轮轴，我补充是车把+前*构成另一个轮轴，车闸是杠杆，我摸到了支点让同学课下观测。至于自行车上有没有斜面我是真的没发觉。

本课主要讲链条齿轮传动效率的比较，先观测怎样数出前后链轮的齿数，有同学想到在齿上做标记，也有个同学说从对着气门嘴的那个齿数起也行，我认可这种找参照物的做法。开始主动轴上的齿轮是48齿，从动轴上的齿轮是14齿，比例是3倍多一点，下面我用粉笔在大链轮和后轮胎上划上白线转动脚蹬整一圈让同学数后车轮能转几圈结果是后轮转了3圈多一些，然后让提供自行车的同学帮忙通过变速装置把后轮转到一个大轮上，这时稍大些的后轮是24齿，再通过转一圈大链轮看后轮能转两圈，这个试验说明前后齿轮的齿数和转的圈数是呈反比的。问同学这两组链轮的搭配哪个转速更快，同学有分歧，我说你蹬一圈大链轮，后轮是转三圈还是转两圈转速快，同学没有大的看法了。世界上没有什么是十全十美的，事情总是这样有优点也有缺点，第一种组合虽然转速快但也有缺点那就是费劲，它适合什么路面？〔下坡〕第二种组合虽然转速慢但比较省力适合什么路面，同学讲上坡，我进一步补充转速最快的组合是最大的前齿轮和最小的后齿轮的搭配，这时最适合下坡路；最小的前齿轮和最大的后齿轮的搭配是最省力的组合，这时最适合上坡路。

在六二班上完课有同学看出我在讲台上把自行车架上架下比较费劲，跟我建议说要是有链轮的教具就不用把粗重的自行车带到教室里来了。跟他说明学校的确没有这种教具，况且这节课还要连带认识车体的其他含有简约机械的部分。但仔细思索的同学我喜爱。

自行车上的简约机械教学反思5

本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我觉得安排的效果还是很好的，援助同学在此基础上初步感知简约机械在自行车上的详细运用，也给孩子一个适当的铺垫。我在教学的.时候，我特意找来一辆变速自行车，让同学在真实的实物面前，感知轮轴的运用，制动、力的传递等，感觉效果还是可以的，。

查找自行车上的简约机械环节，我放手让同学自主观测。观测之前我作了须要的指导，主要关注两点：一是观测顺次的指导，二是观测方法的指导。为什么要指导观测顺次？由于我觉得自行车首先要给它分成假设干部分，然后再去查找部分中自行车上简约机械的详细运用，这样不至于“乱点鸳鸯”，也让孩子系统地知道自行车的结构，由于自行车制动装置在前面已经学习过，有了这样的基础，同学基本会将自行车分成假设干部分了。

自行车上的简约机械教学反思6

本节课是在同学学习了杠杆、轮轴、滑轮组、斜面等知识之后的综合运用。

在展台上出示自行车后，我先让同学在小组内议一议:自行车上的25个部件中，哪些是杠杆？哪些是轮轴？哪些是斜面？有没有滑轮组？

小组争论后，抽同学上台汇报自己的观点。

上台进行描述的四个同学表现都很好！其中，陈杨同学描述得最完整！他对杠杆的三要素(用力点、阻力点、支点)掌控的很坚固，对轮轴、斜面的认识也非常清楚。

同学上台描述后，我组织同学继续争论:再找一找自行车上的简约机械，说说你到判断的依据。

在12个小组的争论中，有2个小组的`同学说“自行车上有滑轮组”，我听到后，马上进行订正，并讲解并描述“脚踏板带动牙盘转动，牙盘通过链条带动小齿轮转动，小齿轮带动后轮转，这是一套齿轮组在链条的带动下进行转动。”在讲解并描述之后，又特别强调:自行车上没有滑轮组。

本节课，我用“回顾旧知→小组争论→上台演示→集中评价→识记真知”的模式，给同学充分展示自己的机会，让同学充斥自信！这样，科学课堂才会变得更生动！同学就会获得更多的知识！

自行车上的简约机械教学反思7

本课安排了三个活动：了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系；认识自行车上的简约机械。自行车同学是较为熟识的，许多同学都会骑自行车，但对自行车如何能前进思索的不多，这也是本节课的一个难点。为了更好的理解自行车前进的原理，设计了第二个活动，也是一个试验活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”利用试验盒中试验器材的组装，两个大小不同齿轮发觉2者之间的关系，并进行

总结

大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，小齿轮带动大齿轮，转动速度变慢，从而加深印象。在试验后，利用试验结论说明变速自行车的变速问题。在此环节中，由于问题设计得不够精确，使同学在运动速度快慢的回答上遇到了问题。第三个活动“认识自行车上的简约机械”，小组回忆并发觉自行车的零部件和它相对应的简约机械类型。由于实际课堂上这样的条件不允许，只预备了一辆自行车，只能通过个别同学的动手感知加上小组的争论，以及课件上的标示和视频的播放将它们一一呈现。自行车上的简约机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假如认为是杠杆的应用，就要让同学找找支点、阻力点、用力点；假如是轮轴的应用，就让同学找找轮和轴，这样可以加深理解。这个活动是本节课的重点，它是对前几课学习内容的一种应用，也是检测同学前几节课的学习状况。

本节课存在的不足：

1、本节课有两次小组活动，第一次小组活动是“齿轮大小与车速快慢及用力大小的`关系”试验