洗胃法参考教学课件

洗胃法PPT参考幻灯片幽默来自智慧，恶语来自无能洗胃法PPT参考幻灯片洗胃法PPT参考幻灯片幽默来自智慧，恶语来自无能复习1.简述吸氧法的注意事项2.正确换算氧浓度和氧流量,计算氧气筒内氧的可供时数?情境1:陈赫,女,20岁,因感情纠纷而服药自杀,急诊入院●任务:为服药自杀病人进行洗胃体育教学是一门专业理论与实践紧密结合的学科，中学体育教学是学校教育的主要组成部分。作为体育教育工作者，我们应从：调动学生学习积极性，使学生主动参与教学；加强体育运动场地建设，因地施教；不断改进教学方法，提高教与学效果；改变观念，加强对体育重要性的宣传，提高学生的体育意识。一、体育教师需要具备关爱之心爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：一是对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。二是对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。爱最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。三、重视体育游戏在体育教学中的作用体育游戏是体育教学中的一个重要内容，它包括促进一般发展的活动性游戏和各种运动专项密切相关的专门游戏，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。培养情操，塑造品质。在学生的学习活动中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素发展的形成，教师的教学起着非常重要的作用。体育游戏的趣味性、竞技性、公正性正符合了中小学生的心理、生理特点。因而教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规范自已的行为模式，判断诚实与欺骗，培养勇敢、顽强、果断的精神，将自身融进集体中培养集体主义观念。游戏多是集体参与的游戏，想要取得胜利就需要同伴的协同一致奋发拼搏，靠集体的智慧和力量。因此，通过游戏可以让学生在很大程度上懂得协调竞争与合作关系，掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感，培养学生的群体意识与共同的归宿感。发展智力，提高身体素质。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：“组词接力”游戏，将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。除此之外，游戏的中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的股肉力量，以达到提高身体素质的目的。【摘要】写作是一种培养学生基本适应实际需要的书面语言表达能力的活动，对初中学生进行作文教学尤为重要。文章从四个方面分析初中作文教学的策略，并将这种教学策略应用到教学中。要想使初中生的作文能力明显提高，除了有科学的作文训练体系做指导外，教师还应把作文观贯穿在整个语文教学过程中，形成体系为经、训练为纬的密切关系网，在积累、写作和点评几方面运用一定的方法，改善学生“怕作文，厌作文”的现状，实现学生“爱作文，作美文”的目标。一、学生作文素材积累训练调查中发现，初中生对自己作文成文满意的仅占23％，而68％的同学认为自己的作文要么平平淡淡、要么笼统一片，甚至有9％的同学作文一塌糊涂。胸中无墨，自然不能泼洒成文，平时的积累不够是学生写不好作文的一个重要原因。进入初中，学生要承受繁重的课业负担，生活范围虽然狭窄，但是他们每天还是要经历一些事情，每时每刻都在接触外界事物，只要教师能够积极引导，培养他们观察生活的习惯和能力，有意识地积累材料，就能打开学生思维的闸门，使文章写作灵感犹如清泉清新自然、源源不断。1.引导学生从生活中积累素材叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”生活是作文的源泉，它直接为学生提供作文的素材。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，为帮助学生建设好生活材料仓库，教师可以要求每个学生准备几个本子，根据个人的兴趣和喜好来捕捉生活中的生动人物、感人故事、美丽风景和思想火花等。2.引导学生从阅读中积累素材要想积累更多的材料，写出较好的作文，其源泉主要在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容，应该说是一种更为广阔的生活，古今中外，可尽收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水准的“输出”。二、激发学生写作兴趣训练兴趣是最好的老师，正像赫尔巴特所说：“兴趣起于有兴趣的对象，多方面兴趣源于对象之丰富性。创造与发展多方面兴趣是教学的任务。”因此，作文训练能针对学生的兴趣进行引导就显得格外重要。教师可以通过以下几种方法来激发学生对写作的欲望，使他们对作文产生浓厚的兴趣，并写出能表达自己真实内心世界的作文。1.创设情景法教师可以把专题训练的一个话题拿出来，让学生充分发挥想象，一起探讨研究，然后分小组编排成情景剧；教师还可以精心挑选_一篇作品改编成剧本，进行小品文演出。同学们兴致勃勃地参与其中，演得投入，看得认真，当充分调动起他们的兴趣后，教师拟出作文题目，同学们便会迫不及待地动笔写下刚才看到的、听到的事物，并提出自己的看法、想法。在这种氛围下，学生会惊讶地发现自己非但没有讨厌写作文，反而急于表达自己的思想，这样方法不但会让学生写出好文章，而且可以培养学生的写作乐趣。2.网络激趣法因特网走进了我们的生活，更走进了作文教与学的活动之中，这已经是不争的事实。教师可以利用图文声像并茂的网络环境优势，解决作文教学手段单一的问题。通过对多种媒体的使用，使抽象的变得具体形象，使看不见、摸不着的事物变得历历在目，使“静态的”变成“动态的”，甚至是“现场的”。作文指导课上，教师可以充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。3.随机练习法一到作文课学生往往就犯难，有时两节课下来笔头都咬碎了，却只写了两行字。面对这一现状，教师可以在学生有兴趣的时候拟出题目，让他们写、帮他们练。如入冬的第一场雪，就可以让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感。这时，教师应当及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的事物写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生的写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生的写作素材。三、提高学生写作技能训练长期以来，没有理想的作文教材，没有科学的训练目标，许多教师沿用文体知识分类指导，形成僵化的作文套路，致使学生作文千篇一律，假、大、空套话连篇，不仅阻碍了学生作文能力的提高，更抑制了学生个性与创造力的发展。鉴于此，在教学中应着重锻炼学生的基本写作能力。1.审题立意能力审题是作文的起步，审题训练有审意图、辨文体、定范围、明重点等。审清题意、依题作文是初中生作文“人格”训练的基本功。审题与立意，两者联系紧密，是决定作文优劣成败的关键。审题立意能力层级定位，定标要求是：正确理解题意――有中心――中心明确――中心突出。这样的能力训练由低到高，易见实效。2.选材构思能力选材构思是初中生作文的一大难点。初中生的思辨能力发展历经三个阶段：首先是“二重性”，即从“对”和“错”评判身边事物；再是“多重性”，明白世界的复杂性，对事物能有多元化的理解评价；最后是“相对性”，懂得真理的相对性，对具体问题能作具体分析。根据这些特点规律，便可提出能力训练策略。3.谋篇布局能力谋篇布局是写作的章法技巧。“谋篇”是对文章结构的总体设计。铺设线索，就是选取能表现中心、贯通文脉的线索连缀成篇，使文章形散神聚，浑然一体，这是“谋篇”的技巧。“布局”是对文章局部、段落、层次的设置安排，开头结尾、照应过渡等都是“布局”的方法。谋篇布局是思维条理性与写作技巧性的表现。指导学生谋篇布局，除让学生掌握一般文章的基本结构方式和方法外，还应让学生掌握开头、结尾、过渡、照应、顺叙、倒叙、插叙等基本知识。四、学生作文评改指导训练作文教学历来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。作文评改方式的多样不仅可以激起学生的写作兴趣，更重要的是能够提高学生的写作水平。我们不妨采取以下方式对学生的作文进行点评：首先，把班级内的学生每4、5人划分为一组，组与组之间作文交换评阅，写出评语；接着在小组评改的基础上，小组筛选评选出全班的优秀作文，并写出本次作文评改的总评价；最后老师在学生批改的基础上，仔细审阅，把学生批改和教师批改的意见反馈给学生，学生在师生修改的基础上进行自改，并重新写好升格作文。这样的批改过程实际上由传统的单向批改变成了三向循环批改。只要教师“主导”作文批改，学生互批作文的不足完全可以避免，并使学生互批作文的方式焕发出生机。在作文互评过程中，让学生学习别人作文的优点，也明白自己作文的不足，在对比参照中促使自身的作文水平不断提高。同时，学生互批作文相当慎重，生怕作文评改失误，许多自己拿不准的作文便会相互讨论，相互切磋，既提高了鉴赏评价的能力，又在互相批改的过程中进一步提高了写作能力。洗胃法PPT参考幻灯片幽默来自智慧，恶语来自无能洗胃法PPT1复习1.简述吸氧法的注意事项2.正确换算氧浓度和氧流量,计算氧气筒内氧的可供时数?复习2情境1:陈赫,女,20岁,因感情纠纷而服药自杀,急诊入院●任务:为服药自杀病人进行洗胃情境1:陈赫,女,20岁,因感情纠纷而服3学习目标能目标1.正确实施各种洗胃操作2.正确使用简易呼吸器知识和培1.说出洗胃2列出常见药物中毒的灌洗液和禁忌3阐述洗胃法的注意事工养学生人道主义精4阐述人工呼吸机使用的注意事项风神学习目标4洗胃法←常见药物中毒的灌洗液和禁忌药物目的准备操作步骤注意事项洗胃法是让病人口服引吐或将洗胃导管由口腔或鼻腔插入胃内灌入洗胃溶液反复冲洗并排除胃内容物的方法。洗胃法5目的解毒轻胃黏膜水肿为手术或某清除胃内有清除幽门梗阻些检查做准备毒物或刺激病人胃内滞留如食管下段物,减少毒食物,减轻胃胃、十二指肠物吸收。黏膜充血水肿。术前准备。目的6准备准备衣帽整洁、洗手、戴口罩人准备了解目的、方法、注意事项及配合要点,取合适体位,围好围裙(1)口服催吐法:治疔盘内放量杯、饮水杯、压舌板、毛巾、围裙、水温i弯盘。治疔车下放治疗碗、水桶2只(分别盛25℃~38℃C洗胃液1000020000m和污水(2)自动洗胃机洗胃法:洗胃机及装置、多项电源插座。治疗盘內放胃管水温计、量杯、润滑油、开口器、牙垫、压舌板、舌钳、棉签、胶布,治疗车下放治疗碗、水桶2只(分别盛25℃~38°℃洗胃液1000020000m和污水3)电动吸引器洗胃法:电动吸引器、输液架、输液瓶、输液器、止血钳V型三通管,其余同自动洗胃机洗胃法准备整洁、安静、温度适宜、必要时屏风遮挡准备7四)洗胃法口服催吐法电动吸引器洗胃法D自动洗胃机洗胃法心CESEMIEL漏斗胃管洗胃法D四)洗胃法8口服催吐法操作步骤适用于清醒合作的病人核对解释携用物至床旁,安置体核对解释,说明病人取坐位,戴口服催吐目的,取得合作围裙,污水桶放嘱病人自饮大量灌观察记录于病人坐位前洗液后引吐,不易协助病人漱口,整吐出时,用压舌板理用物,记录洗胃压其舌根引吐。如时间,洗胃液的名反复,直至吐出称、量及呕吐的灌洗液澄清无味性质、颜色、气味量及病人的一般情况等,必要时留取标本送检口服催吐法操作步骤9自动洗胃机洗胃法操作步骤检查连管接通电源,打开开关,检查机楲功能连接导管,将三根橡胶管分别与机器的药管(进液口)、胃管、污水管(排液口)相连,将药管和污水管分别放于备好的洗胃液桶和污水桶内几病人取坐位或半坐位,中毒较重者取左侧卧位,取下活动义齿,弯盘置于口角旁啊病人安置卧位张口,昏迷或不合作者用张口器放在上下白齿之间打开口腔,放牙垫,用胶布固定几插润滑胃管前端约1/3,由口腔插入约55~60cm(前额发际至剑突),证实胃管确实在胃内后管洗胃胶布固定胃管,将机器胃管的一端与插入病人体内的胃管连接,依次按键,先吸出胃内容物,再对胃进行冲洗,每次入量300~500m1,待反复冲洗干净后,按“停机键”停止工作几拔管整