月光曲教学设计窦桂梅第二课时【3篇】

月光曲教学设计窦桂梅第二课时【精选3篇】月光曲教学设计窦桂梅其次课时【精选3篇】一

【教学设想】

本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，熟悉贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发同学的情感体验进行美读训练。

2、尝摸索究性，制造性的阅读，激发同学自读，自悟，自主学习的爱好。

3、引导同学查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一讨论性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

【学习目标】

1、学问与技能目标：

⑴学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。

⑵了解“知音”的意思，引导同学去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。

2、过程与方法目标：

⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能依据课文内容开展合抱负象，体会人物当时的内心世界。

⑶通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

3、情感、态度与价值观目标：

⑴体会盲姑娘对音乐的无限喜爱之情以及兄妹相互爱护，感人至深的手足之情。

⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。

【教学过程】

一、课前谈话

那谁能简洁介绍一下贝多芬。

出示贝多芬照片、同学介绍贝多芬、出示文字、指名读。

二、揭题

今日我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。

三、据题提问

1、那你现在最想知道的是什么呢?同学提问。老师梳理。

⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?

⑵《月光曲》是怎样谱成的?

2、满意你们的第一个愿望，一起观赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜想相像。

3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。观赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。

四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

《月光曲》悦耳吧?可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满意我的愿望了?一起探究吧!从哪里去查找答案呢?

文章第一自然段有一个词叫：传奇，什么叫“传奇”?

(民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间传奇往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)

1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?

2、同学自读课文，找依据。

3、小组沟通。

4、全班沟通：

(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。)

⑴情(遇知音)：

①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)

②一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深;其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平。)

贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?

指导好朗读。

而且这位“知音”不是一般的人。

(简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。)

③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?

(平民思想，怜悯穷人等。)

⑤小结：

贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的喜爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、公平、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢?

板书：

有感于知音

⑵景(清幽、幽静)：

①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步     ……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

A、从“幽静”一词能想象到什么?

(光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。)

B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?

(在幽静的小路上漫步     ，他确定很开心。一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水悄悄地流淌着，莱茵河环围着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清亮，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上漫步     。多么闲适、满意啊。)

板书：

莱茵河畔静夜图

C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去漫步     ，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?

(兴奋。)

(“惊异”?)

贝多芬是闻名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?需要那么惊异吗?让他惊异的是什么呢?

D、理解“断断续续”：

正由于贝多芬奇怪   、怀疑，所以他就──走近茅屋。

②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……

③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱，显得非常清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

(呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)

五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向

现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传奇，让我们领会了音乐家怜悯劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!

再读第9自然段，《月光曲》究竟描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。

月光曲教学设计窦桂梅其次课时【精选3篇】二

（教学要求）

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传奇中，让同学体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育同学喜爱人民的思想感情，并对同学进行美的的教育

二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传奇、幽静、舒适、纯熟、沉醉"等词语，描述画面进行语言训练

三、有感情地朗读课文

四、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的力量

（课时支配）

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和其次段的第一部分

其次课时：讲读课文其次段其次部分，总结课文、练习

（教学过程）

第一课时

一、揭示课题，激发同学爱好，

同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是课本上的第２8课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文（默读）

三、读后提问（结合句子训练，关心同学概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合同学回答板书"传奇"）

解释"传奇"：是在民间流传的故事

２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传奇？（揭示句式：《月光曲》是的传奇）

月光曲教学设计窦桂梅其次课时【精选3篇】三

《月光曲》是六年制学校语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化进展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，绽开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导同学领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的进展的变化则是教学难点。

教学本文，进一步落实辨别事物和联想，并引导同学自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使同学在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

【教学目标】

1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。

3、在情境中绽开想象、练习说话。

【教学过程】

一、复习导入

复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内沟通争论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?老师指名反馈。

板书：

月亮升起微波粼粼

月亮上升风卷巨浪

月光照射波涛汹涌

3、品读体会：

依据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深化研读：

个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。

⑴第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵其次层：

自由读→谈体会→重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过度：

好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴指名读。

⑵接读：

女→男→全班。