念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案

-.z."念奴娇赤壁怀古""永遇乐·京口北固亭怀古"公开课教案鲁迅中学余诗明一、设问导入导语:同学们,首先让我们一起来背诵两个古诗词名句。教师背上句,大家接下句。(但愿人长久,____________。稻花香里说丰年,____________________。)它们分别是谁写的"后人常把两人“捆绑〞在一起,合称什么"(板书“辛〞)大家知道为什么把他们合称"(他们是“豪放派〞词人的代表)轼毫无疑问是宋代豪放词的开创者,有人又评价辛弃疾“:辛稼轩,词中之龙也。〞今天,两位词坛高手都拿出他们最得意的词作作一番“龙虎斗〞,要求我们每一位同学都当好“裁判〞。(板书课题)(以下"念奴娇·赤壁怀古"简称"念","永遇乐·京口北固亭怀古"简称"永")二、引导感知(一)了解作家教师启发:现在是运发动上场。哪位同学先来介绍轼"了解和明确:轼(1037——1101),字子瞻,号东坡,北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、书法,是我国文学史上少有的全才。他才华横溢,性格乐观、旷达、豪放,但一生磨难,屡次被贬。轼临终前在"自题金山画像"中说“,问汝平生功业:、、。〞这虽为他的自我嘲讽之语,但因“乌台诗案〞而首次被贬,这里确实是他人生的重要驿站。“一词二赋〞——"念奴娇"赤壁怀古"、"赤壁赋"、"后赤壁赋"——奠定了他在文学史上的地位。教师引导:通过介绍,我们已经大致了解了轼。哪位同学再来介绍辛弃疾"了解和明确:辛弃疾(1140——1207),字幼安,号稼轩,南宋人。年轻时参加义军,积极抗金,曾经凭着英勇和机智处死了两个叛徒:义端和尚和安国。其词多抒写报国雄心和有志难伸的感慨,豪纵奔放,沉郁顿挫,在南宋爱国词中雄领一代,有"稼轩长短句"等。(二)感知作品教师提示:在初步认识两位词人以后,下面请同学们阅读"念"、"永"的注释①,了解他们分别在什么背景下写出大作的。教师补充:两位词人一位是北宋人,一位是南宋人。我算了一下,轼去世39年,辛弃疾才出生。现在他们穿过时空隧道,来到了一个擂台上。轼是45岁,辛弃疾多大了"(65岁)你们看好哪位选手"教师布置:下面“文斗〞开场。请欣赏名家朗读。(放课件:"念"——鲍朗读;"永"——铎朗读)正音(在课件上):英发(fā)华发(huáfà)纶((uān)巾还酹(huánlèi)舞榭(*iè)胥(*ū)佛(bì)狸生齐读(每首词两遍)教师组织:喜欢"念"的举手,喜欢"永"的举手。请两位同学分别朗读他们喜欢的词。完毕后请其他同学用掌声大小评好和次好。(多媒体播放"高山流水")(注意“:乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。〞这三句应读得节奏稍快且很有气势,还可做上扬的手势和卷的动作。“穿〞、“卷〞应读重音。"永"的深沉悲壮感要把握好。特别是读“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎〞时,感情上力度要大。读“想当年〞声调应高“,如虎〞应读重音,应神采飞扬,激情奔放。)教师鼓励:大家用掌声评评看,哪位同学读得好。学生鼓掌后,再交代:朗读得分不计入下面关于作家的比赛成绩。全班集体朗读。三、引导理解(一)整体把握教师启发:刚刚大家读的时候,有没有感觉个别句子语序不符合现在的语言习惯"教师担忧大家不懂,挑出来问一问大家,按现在的习惯该怎么说。“多情应笑我〞(应笑我多情)(如果学生答复好,教师调侃一句:“教师的担忧多余了‘,多情应笑我’。“〞英雄无觅,仲谋处。〞(无处觅仲谋英雄)(集体朗读注释)明确:语序的颠倒大多是压韵的需要。教师鼓励:课前预习时,曾请大家用对联的形式概括词的大意,下面请“晒〞出你们的成果。(教师结合例子简述对对联时应注意的地方。选最好的对联写在黑板上,集体朗读。)课前预习题参考答案:"念"(上阕)上联:描画战争景象(下阕)下联:讴歌豪杰雄风"永"(上阕)上联:吟哦昔日英雄(下阕)下联:忧虑当今国事横批:壮志难酬师生共同“鉴宝〞,为两位词人加分。(二)分析意象教师引导:下面我们来评比他们描绘的画面。"念"和"永"中分别有哪些人物"大家讨论,然后请同学代表发言。"(念":周瑜"永":权、裕、义隆、完颜亮、拓跋焘、廉颇)讨论:1.周瑜是个什么样的人"(春风得意,儒雅潇洒)你最欣赏他的是什么"“(羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。〞——沉着自假设,指挥假设定,举重假设轻,胸有成竹)画面上只有周瑜一个人"(还有风光、小乔)这些有什么作用"(板书:风光——衬托;小乔——美人衬托英雄)(教师补充调侃:赤壁之战时,小乔出嫁已十年,算“老〞乔了,至少是“大〞乔,但还是称之为小乔好。)2".永"写的人物各有什么作用"千古江山,英雄无觅,仲谋处:思念英雄,呼唤当代英雄,表现收复失地的决心。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住:思念古人,表现北伐决心。元嘉草草,封狼居胥:借古讽今,批评草率出兵。四十三年,望中犹记,烽火路:今昔对照,不堪回首。佛狸祠下:异族统治下的人民的屈辱或麻木。凭谁问,廉颇老矣:自我感慨,不忘为国效力。这些典故的使用使诗文情思隽永,含蓄深刻3.为什么"念"只写周瑜一人,而"永"写了这么多人""念"主要借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。"永"的情感是多元的。既有对英雄业绩的向往,又有对国事的关心和忧虑,还有对出师北伐收复中原的主和见解以及宿志难伸的愤慨等。教师小结:看来人物不在多少,关键看需要。画面评比,一比一。四、引导鉴赏教师启发:两位“大腕〞展示的画面各有什么目的"他们是用什么手段把画面展示给我们的"下面请同学们根据自己的喜好,任选一首,随便谈上面的哪个问题。只要谈出,轼或辛弃疾就能够得分。教师给你们当计分员。(小组讨论几分钟,然后发言开场)教师提醒:两首词在其他方面还有哪些一样点及不同点"(凡说出一样点的,各加一分;说出哪一方特点的,哪一方加分)。以下容,作为生成课堂的备用:一样点:1.从文题看,都有“怀古〞一词,说明二词都是怀古词。2.构造一致:古迹——古景/事/人——抒情议论。3.手法上,都是借景抒情。4.都用了比喻和夸的修辞手法。“卷起千堆雪〞,以“雪〞喻浪花,喻体“浪花〞没有出现,是借喻。“气吞万里如虎〞,以“虎〞喻裕。“千堆〞、“万里〞状其情势之大和猛,是夸。5.比照手法。"念"中轼与周瑜比照,"永"中裕父子,辛弃疾与廉颇都形成比照。6.情感上,都赞扬了一些英雄豪杰,虽流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感,但更主要的是抒发了积极进取的豪放之情。不同点:1.意象。两词所写之景明显不同:"念"中主要写自然景观,"永"所写重在人文景观。所写之人也有不同:"念"中主要写周瑜,而"永"中出现了权等六个历史人物。2.语言。词开阔明朗,形容词和动词用得传神。如“乱〞写出岸边岩石山崖之险怪;“穿〞写出陡峭山崖直插云霄的高峻;“惊〞写出了江水之汹涌“;拍〞字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷〞逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。辛词因用典多而显得含蓄深沉。如“赢得〞就蕴涵着浓烈的挖苦意味。3.手法。词以描写景、人为主;而辛词以叙事为主。词从写景中逐层托出周郎,小乔衬托周郎;辛词人物是并列的,出现无层次感。4.抒情上。词紧扣个人际遇,重在感伤自己;而辛词紧扣政治现实,借咏史来谈自己的战略见解,更主要的是借颂扬权等英雄来斥责贪图享乐、苟且偷安的统治者,流露出忧民忧国的情怀,表达出一种深沉悲愤的豪放。教师小结:同学们的分析都各有特点……(很精彩,有深度)。但有个问题教师不明白,想请教大家。周瑜、权同是三国时代的风云人物,为什么、辛钟情的对象却不同呢"引导分析:轼拿自己与周郎相比。周瑜风流儒雅,因裙带关系而深受统治者权的赏识,24岁做中郎将,34岁做三军大都督,“外托君臣之义,结骨肉之恩〞,年纪轻轻就建立功业。而才华横溢的东坡居士虽也有如小乔一样的美妻王氏相濡以沫、甘苦与共,但是早逝。他不但未被重用,反而被贬。写本词时已年近半百,功业无成,因而特别仰慕周瑜。权19岁作为东吴的统治者,果敢坚毅。20岁作为三军统帅不畏强敌,以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。教师启发:还有一个问题教师不明白。2004年,余教师曾到一中,发现校园有一尊墓。墓主是我的定远老乡,三国时的又一个重要人物——鲁肃。为什么稼轩到京口,没有思念我的老乡"共同分析:因为鲁肃不是东吴霸主,作者要批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。所以没有选上他。教师激发:大家还有什么不理解的或者有疑惑的问题吗"我们再来探究。(让学生提出问题探究)备选问题:1.两词流露出的情感有没有差异"——东坡是个地地道道的文人,多愁善感,华发早生;但又是个精力旺盛、乐观旷达的人。他的这首“文人词〞重诗情画意。他引“江月〞为知己,尽情倾诉自己的未酬壮志,以寻求抚慰。"赤壁赋"中“惟江上之清风,与山间之明月……而吾与子之所共适〞,也表达出他一贯的旷达情怀。而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武将。“精神此老健如虎,红颊白须双眼青〞。他的这首“英雄词〞尽显豪杰气势。他仰慕“老骥伏枥,志在千里〞的廉颇,流露出对国事的深沉关注。写本词时他已65岁,不久被免官,第二年就忧愤而终。2“.故国神游〞是轼游还是周瑜游呢"——大多认为是轼。也可解读为轼想象丰富,让周郎再生,重游赤壁,与自己相逢。学生发言,教师适当点拨。在为两位词人“计分〞后,教师尽量为得分少的一方唱“赞歌〞,以求“打平〞。如名句的多与少,哲理成分的多与少,洒脱与含蓄,消极与积极等等。五、引导稳固(一)结合板书,以这两首词为例,概括出诗词鉴赏的一般方法:1.知人论世。就是要尽可能多地了解作家情况和作家的创作背景。2.把握意象(意境、画面)。词(诗)人展现给我们的是什么样的画面。这是鉴赏的核心。3.把握主旨。即为什么要展示这样的意象(意境、画面)。4.回溯表达方式。即怎么样展示意象(意境、画面)的。(二)教师提示:两位词人的作品是豪放派的出色代表,他们开创了宋词新的境界。因为词初期是用来娱乐的(花间词派),轼“以诗入词〞,让“词言志〞,使词承当了教化的功能,辛弃疾更是把“大我〞(爱国情怀等)放入词中,使词承受前所未有之重。请同学们思考并答复:词的功能是什么"你如何理解"(三)朗读、背诵:"念":男女生分别朗读。"永":集体背诵。六、课拓展(一)断句练习:下面是轼"永遇乐"明月如霜"的上阕。请根据“永遇乐〞词牌的构造特征为下面画横线的句子断句。明月如霜好风如水清景无限曲港跳鱼圆荷泻露寂寞无人见。如三鼓,铿然一叶,黯黯梦云惊断。夜茫茫,重寻无处,觉来小园行遍。(答案:明月如霜,好风如水,清景无限。曲港跳鱼,圆荷泻露,寂寞无人见。)(二)分析练习:朗读辛弃疾的"南乡子"登京口北固亭有怀"这首词,答复所设的问题。何处望神州"满眼风光北固楼。千古兴亡多少事"悠悠,不尽长江滚滚流。年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手"、。生子当如仲谋。1.本词属于什么风格"具体表现在哪些方面"2.本词运用了哪些表达技巧"试述之。参考答案:1.本词属于豪放风格。具体表现在景(北固楼、长江等)、事(三国群雄割据)、人(年少而显英雄气魄的权)、情感(赞扬了年轻有为的仲谋,批判了软弱妥协的南宋统治者。)2.本词用了典故“,生子当如仲谋〞出自操之口。还有衬托手法,以操、备衬权。在容构造上,三问三答,自相照应。借古讽今,挖苦当时的统治者。写景与抒情、议论结合得非常密切。七、课后作业(一")词语手册"1—5题。(二)搜集并背诵轼和辛弃疾词名句。备用:1、轼——(1)春色三分,二分尘土,一分流水。细看来,不是花,点点是离人泪。"(水龙吟")(2)但愿人长久,千里共婵娟。"(水调歌头")(3)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。"(念奴娇")(4)殷勤且更尽离觞。此身如传舍,何处是吾乡!"(临江仙")(5)殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。"(鹧鸪天")(6)竹杖芒鞋轻胜马,谁怕"一蓑烟雨任平生。"(定风波")(7)万事到头都是梦,休休。明日黄花蝶也愁。"(南乡子")(8)持节云中,何日遣唐"会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。"(江城子")(9)欲寄相思千点泪,流不到,楚江东。"(江城子")(10)十年生死两茫茫,不思量,自难忘