学习高一英语有什么好方法

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又逢一季高中新生入学，向往、盼望、困惑并存。有同学在后台留言说学校的数学和英语基础较差，高一怎么提高数学和英语成果呢?。我在这里整理了高一英语的学习方法，快来学习学习吧!

高一英语学习方法一

高一英语学习应从听、说、读、写四个方面入手。

1.LISTENING

听录音。要想提高英语听力，仅靠课堂上的录音是远远不够的，课下也要大量听录音。录音不应当选择过于难的，最好是和英语教科书配套的录音资料。要选择原声材料，这样可以订正发音。

听英文节目。电视有英语新闻，收音机有英文讲座，这都是相当好的听力材料，而且它们的发音都比较纯正，比如英国的BBC英文广播等，常常听这些英语节目，对学习英语是大有裨益的。刚开头可能听不懂，但不要焦急，只要坚持不懈，就会渐渐听懂的。

另外，假如条件允许，还可以多和外国人进行交谈，这样对提高听力的关心更大。

2.SPEAKING

语言的最重要的作用之一就是沟通，说是沟通最常用的方式。要学好英语，肯定要多说多练，要敢于用英语同别人进行沟通。沟通时，留意美式英语和英式英语的区分，留意语势、词调等，还要特殊留意自己的发音。

英语课上要尽量说英语，少说汉语。

日常生活中也要多说。为什么我们的汉语说得这么流畅哪?由于我们每天在说，时时在用，学习英语也一样，肯定要多说、勤说、抓住一切机会说。

3.READING

读是英语四大基本技能之一，被许多专家和有阅历的英文学者视为最有效的学习方法。

多读单词、短语、句型，多读课文。在多读的基础上背诵课文是比较好的。书读百遍，其义自见，讲的就是这个道理。

多读是英语学习比较有效的方法，它可以使你熟识单词、短语、句型、增加词汇，能够提高推断力量、听说力量和阅读速度，同时能够加强口语，培育语感。

4.WRITING

抄写课文是比较好的英语学习方法。抄的时候，眼、耳、口、手、脑全要工作，眼睛看着，耳朵听着，口里念着，手下写着，脑袋里思索着。同时用英文写日记、记随感，也能提高我们的英语水平。

高一英语的学习方法二

一、宏观：思索问题的方式从二维到三维。

这是高中和学校阶段学习中思维方法最大的差异。学校学习的许多语言学问点，例如词汇的使用和辨析，大多还属于非此即彼、点和点对应，而随着接触语料的丰富，越来越多的学问点呈现出你中有我我中有你，因此假如不能用矩阵式的思维，则会感到记忆的量越来越大，越来越困难。

二、中观：学习语言的途径以实践和浸润为主。

其实语言学科--乃至于整个文科科目--的学习，不同于其他学科之处，就在于”工夫在诗外“。这完全等于学习打篮球和开车，课堂学到的仅仅是操作流程和留意事项，真正的操控感--也就是所谓语感--完全来自于实践。这个实践其实主要是阅读。但还不是考试型阅读，而是一种完全作为观赏理解(appreciate)的阅读。可以说，三年高中，没有几百份报纸、或者几本大部头原文书的阅读积累，充其量你也最多达到“平均分”水平。

三、微观：一些古兰而有效但却被忽视的做法。

1.笔记和摘抄的习惯，包括课堂笔记、课后的读书笔记。笔记的作用其实并非备忘，而是两个好处，第一，使自己集中留意力;其次，记录的过程就是梳理思路的过程;第三、(这是未必人人做得到的)定期整理笔记，是一个对阶段学问进行系统和综合加工的复习过程。

2.高一开头，语音--从看音标读单词到看拼写读出单词;听说--有人提出每份材料至少要听30遍并跟着说50遍，有点夸大、但不夸张。

3.有效的阅读需要有效的反馈，这个反馈不是选择题，而是：要么与人沟通，口头说出来;要么是书面写出来。说明白--读到了什么(概括)，感受到什么(结论)，联想到什么(观点)。这件事坚持做下去，终生受用。

四、高中英语学习，哪些事是重点?

对于高中同学而言，打好语言基础特别重要。

比如在高一起始过渡阶段，有些同学的英语语音学问和拼读力量还比较薄弱，所以常常犯拼写错误。

首先要在语音上过关，例如把握常用的拼读规章、重音和句子的连读等，注意多仿照、多跟读，才能形成比较标准的英语发音。

正确的语音语调对于听说力量的培育和提高非常重要，不仅有助于我们听懂他人的讲话，还能加强我们用英语进行交际的自信。

高中英语学习中还要注意语言基础学问和和听说读写等基本技能的培育。同学不仅要注意老师布置的书面作业，也要重视口头作业。此外，同学要依据自己的状况，主动地去打好这些基础，这样才能很好的提高语言运用力量。

此外背诵精彩的课文片段非常必要，要积累一些常用词汇和词组。我中学时代的英语老师经常对我们说，学英语要“死去活来”，即记忆背诵为活用服务。

有些男生不喜爱背诵，认为背诵很苦，但学英语中必要的记忆很重要。若没有肯定的记忆，没有肯定的语言积累，很难形成语感，想要活用也难。

五、英语学习中，如何加强阅读与写作?

在学校和学校阶段，我们比较强调听说力量的培育，注意“听说领先、读写跟上”。到了高中，我们不能放弃听说，应当连续培育同学的听说力量。

同学到了高中阶段，已经具备了肯定的语言基础和基本的语法与词汇的储备。我认为在高中阶段的英语学习中，最重要的是要加强阅读与写作。

有些同学可能会担忧，这样是否会影响高考?我认为不会影响。

假如在高一高二班级有了大量的语言输入积累，也有了大量的说与写的语言输出活动，打好语言学问和技能的基础，重视了输入和输出的两个渠道，去应付考试确定没问题。

同学可能会有这样一个疑问：是不是我把课文都背出来，就能提高英语?

对我们的同学而言英语是一门外语，缺乏大量接触语言的机会和环境。以我们上海现行的教材为例，无论是牛津教材，还是新世纪教材，哪怕同学把全部的教材都读熟，也就只有这几本薄薄的书，语言的输入量远远不够。

几年前，我在《新民晚报》上看到一位上外附中高二同学写的文章。他是当年SAT考试中得满分的华人同学，在文章中介绍了自己的学习阅历和英语学习方法。他很喜爱看英语书，同学之间常常会就读到的内容进行沟通。在读书过程中，他们学到了许多课堂上学不到的学问。

令我印象深刻的是，他列了一个长长的书单。从书单上看，我觉得他的阅读量连许多老师都难以企及。建立在他如此读书以及与同学沟通读后感的基础上，他的英语水平也突飞猛进。从这一例子中可以生动地说明，阅读对于同学的语言习得的重要作用。

这种阅读是一种愉悦，同学主动进行阅读，就能从读的过程中得到欢乐。相反只把阅读视为考题，同学则无法从中体会到应有的乐趣，阅读也因此变得非常枯燥，令人苦痛。

六、高中英语学习，阅读材料如何阅读?

目前，高中英语可供阅读的材料特别多，如英语报刊杂志、原版或简写版的小说，以及许多教材主题拓展类的文本读物。同学在读了以后，还要针对所读的语言材料进行写的活动，可以写一下这个语篇的主要内容，写一下自己在阅读过程中的发觉与体会。这实际上是一个运用所学，很好的语言输入和输出的过程。通过这样的方式，可以促进同学的阅读。

阅读同样需要同学思索如何依据自己的学力来进行恰当的学习。高中课标要求阅读量要达到30万。从学校到高中累计为60万。要达到这一要求，单靠课堂无法实现。同学可以依据自己的状况进行自主阅读。

英语报刊是比较好的选择。首先在于它时代性强，有新奇的题材和最新的英语表达。其次，英语报刊题材广泛，内容包括社会、政治、文艺、科学、体育等，这为同学拓展了课堂之外更为宽阔的阅读视野。再次，英语报刊的文章比较短小易读。全部同学均可做到。

同学可依据自己不同的状况，选择不同的英语报刊，如《中同学学习报英语周刊》，《21世纪报》，《ChinaDaily》等。原版的英文报刊，上面的英文表达更为地道，但对中同学尚具肯定的挑战性。

阅读要多渠道多选择地进行，选择适合自己的报刊。能看懂英语原版读物最好，但对于一般的同学，简写版也很有关心。同学可依据自己的英语水平和程度选择不同分级的英语读物。对程度好一点的同学可以选择阅读短篇小说，甚至是长篇小说。在较长篇幅的阅读中，有些词汇会反复消失，有利于同学语言的习得。

在阅读方面还存在一个误区，把做题取代阅读。

我曾跟高三老师做过一个统计，假设同学一个星期做一套试题。现在一张完整的试卷有8个语篇，平均一篇250-300个字。这样算来，同学一天的阅读量并不少。一周下来，阅读量起码有2000多字，10周就是2万字，20周就是4万字。其次学期的习题量更大，单单高三的两个学期，最保守估量都要有10万字，因此同学的阅读量并不少。

但我们应当反思的是，同学有如此大的阅读量，为何英语力量仍没有提高。甚至有同学说，自己的听说力量在高一高二还不错。到了高三做了一年题目以后，听说力量反而有所下降。

问题就在于我们是将阅读视为考试的试题在进行训练，同学并未真正地读进文本。在这种以应试为目的的“阅读”题海练习中，他们关注的是做的题目是否正确，是否找到了正确答案，而不是英语语言的学习，对于同学习得语言无大关心。

七、如何通过写作练习，提高英语运用力量?

语言学习要根据它的规律去做，不能急功近利，不要企图走一些捷径。假如课堂中的英语学习变成了英语做题，我觉得特别可怕。

做试题可以提高同学的应试和解题力量，但就同学英语运用力量的长远进展而言，单靠做题是无法实现的。每年高考阅卷中，我发觉同学的作文里常常消失最基本的语法错误。这就说明能把题目做对，并不等同于英语运用力量就没问题了。

同时，我觉得在大量阅读的同时要重视写，即让同学在写的输出活动中运用把所读的语言材料，这对于同学学好英语有重要的关心作用。

复旦高校陆谷孙教授曾就阅读与写作两者间的关系说过：语言的输入与输出应当有一个相对的平衡。也就是说，有肯定量的阅读输入，就要有相应的肯定量的输出。这样才能保证同学把英语学好。

许多同学仅仅为了应试而写作，但我认为写作的意义远不止于此。比如阅读之后能否将对于文本的理解和思索写出来，就是对阅读理解的一种检验。更为重要的是，写作本身就是语言运用的一种方式。它检验了同学能否正确运用所学的语法词汇等语言学问。所以写作的过程，实际上就是同学运用语言的过程。

以我自己的经受为例，我的许多英语语言力量进修和提高是在工作以后。其中有一段进修经受给我留下了深刻的印象。

上世纪80年月，我完成了本科学业后参与了在职老师提高班，教我们英语阅读和写作的是一位特别严格的英国女老师。她要求我们每周在读完一篇文章后要完成一篇文章的写作任务。在这一年的学习中，我在完成备课、作业批改之后，都会仔细写一篇作文。

我发觉，写作就是在与自己对话，把自己的想法用书面的形式表达出来。经过一年的力量，我的写作水平得到很大的提高。

这位外教在和我交谈时，说：“我给了你满分，你知道吗?”我回答：“Really?Idontknow。”她一听就指出我的错误，说：你怎么还会不知道呢，我已经告知你了。你应当说“Ididntknow”。

尽管当时我已当了多年英语老师，可以很娴熟地给同学讲解语法规章，但在真正运用中还是会犯这样的低级错误。由此可见，要真正把握英语，肯定要用，而写作则是为我们创设了用语言的机会。

我的另一感受是，通过一年的写作练习，我的口头表达力量也得到了提高。口语表达力量和写作力量都建立在语言积累的基础之上。如果没有语言的积累，只能停留于肤浅的表达，因此语言的输入很重要。但单靠输入，而不通过肯定的渠道去操练与应用，也无法提高语言运用力量。写作有许多好处，既是运用语言，又是熬炼思维力量。最重要的是，在写作过程中提高了语言运用力量。

八、写完以后，作文由谁进行评阅?

单靠老师的批改还无法起到提高同学英语运用力量的作用。现在有些同学只把写作视为一项作业，只要完成并得到老师批改即可。这样话，即使写得再多，也无法很快提高写作力量。

我比较提倡在老师的指导下依据写作要求由同学进行自我评价和自我改进。每次写完作文，同学应当自己问自己，我是否已经把想要表达的思想与观点表达清晰?是否有充分的论据去支撑观点?是否能把自己的思索和情感表达清晰?是否能让读者体会到我的感悟?还存在什么问题?假如同学能从这些角度进行自我检查自我改进，他们就会有这么一个思索和提高的过程。

因此，我比较提倡和建议的是，在同学把一篇