有关幼儿园教师读书心得三篇

第第页有关幼儿园教师读书心得三篇

有关幼儿园老师读书心得精选【篇一】

最近我看了一本《万人迷老师养成宝典》的书，的确是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，掌控解决这些问题是每个一线老师需要具备的教育技能。下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、做个快乐欢乐的老师

书中说："最卓越的老师通常也是最快乐欢乐的老师，没有自怨自艾，只是真正爱着他们正在从事的职业，即使许多事情超出他们最初的计划。他们将留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人'。是呀，我们幼儿老师平常工作琐碎，班级人数超编，新教材的运用，独生之女的性格等等，使得我们现在的幼儿老师身心及其疲乏。遇到同事常常埋怨这个孩子不怪，那个孩子顽皮，班级的孩子们浮躁，新教材的不适应，造成老师也浮躁，每天发火，生气自怨自艾，成天忙劳碌碌，但看不出自己工作的成果。成天看了这本书后，使我懂得了作为一名优秀的幼儿老师，在工作中没有埋怨，要以积极的心态去面对工作，要努力学习新的理念，适应时代的进展。做一个最快乐的老师，假如在工作中遇到困难，也要将留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人。

二、幼儿不遵守纪律怎么办？

"假如你班的孩子不遵守纪律怎么办？'。看了这节内容，使我更加深刻体会到怎样对待那些不遵守纪律的孩子。平常我们有许多方法做得错误的。现在才知道对待这些孩子不能这么做：1在幼儿违反纪律之后警告孩子。2、由于幼儿违反纪律而让你自己失去掌握。3、让你的生气和挫败感决断幼儿违规后应采用的惩处措施。4、任意设立纪律。要这样做：1、告知幼儿，由于他选择了违反纪律，所以他就需要接受惩处。2、贯彻执行纪律极其惩处措施。对于纪律和规范的奥秘，特别简约，就是知道你要怎么做，然后坚持下去！老师的行为将径直影响四周孩子的行为意识，因此，老师每一个微小的言行在潜移默化中影响着孩子意识、行为习惯的养成，真如书中所言"老师的每一种行为背后都包含着对幼儿教育及儿童进展等问题的认识。'我想要成为一名真正意义上的合格的幼儿老师应当从微小之处去留意自己的行为，树立孩子的事无小事的意识去处理好每一件事，要学会换位思索，充分理解孩子。

三、老师不是教书匠

古人云："师者，传道，授业，解惑也。'可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是很多人的盼望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对知识、教养技能、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。

与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，需要以促进幼儿进展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心进展的成熟程序为基础，着重幼儿的学习预备。幼儿进展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得进展。老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么，明天将学会什么，而应当着重考虑如何培育幼儿的制造技能，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的进展起什么作用等方面。

教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色调和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活阅历，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的进展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的阅历，为以后的进展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。

四：怎样让每一个幼儿都觉得他是你的最爱

当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有许多的问题会涌现，比如心情不稳定哭闹的、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达技能有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要"见机行事'，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书汲取本事了。遇到孩子假如哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情心情，但是假如移情还是不管用时便只是用放任的立场处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的心情，正确引导对孩子的身心进展很重要。老师首先要对这个心情进行识别，深入的了解观测这个心情产生的缘由，用科学的方法进行引导。首先鼓舞幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情心情的方法，其实让幼儿宣泄心情也很重要，让幼儿用活动来发泄不开心的心情，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在猛烈运动中将积累的心情能量发散到其他地方。而且也要避开常常问幼儿不开心的事情。通过阅读这本书，开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的门需要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，需要查找更多的钥匙对此，幼儿老师应有足够的认识。在实际工作中，要尊敬每个幼儿的性格特点，一视同仁，公正施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否那么，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严峻后果：得到偏爱的孩子简单形成到处不同于他人的优越感，助长很多不良习惯的形成；受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到绝望，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。这使我深深认识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。正确的立场是，力戒偏向，充斥热忱地去爱每一个幼儿。

五、提高自己的专业素养

在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近尊敬了孩子的进展；是否适时的介入活动，有效的引导幼儿；是否对孩子的问题、行为做出了实时的反馈除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估量，孩子对这个游戏的爱好会怎样，是否会涌现比较激昂的场面，一旦涌现该怎样较好的引导；回答下列问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。

我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变技能。活动中我经常会对孩子的一些表现、活动中涌现的一些问题进行实时的反思、调整。我认为教学后的反思更为重要，它能使教学阅历理论化，提高教学总结技能和评价技能。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、与孩子的关系、眼中是否有每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现是否实时反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动的一个借鉴，通过学习我深刻地认识到，要不断加深对反思深刻含义与重要性的认识；也让我了解到，反思不是一般意义上的回顾，而是思索、反省、探究整个教育教学过程中的各个方面，如目标、内容、组织、教学策略、师幼互动等，存在的问题并加以调整，需要反思的问题不肯定是单纯的"不足'或"缺陷'，也可以是在以幼儿言行为镜反思自身问题深刻剖析其行为背后的理念支持，挖掘思想深处自己或许从未意识到的观点信念，找到问题的根源所在，进而从调整改善自身教育行为做起来影响幼儿，实现与幼儿的良性互动。

作为一名幼教工就是要在学习中学会提问，在阅读中学会启迪，在写作中学会思索，在思索中学会做人。

有关幼儿园老师读书心得精选【篇二】

最近读了一本《幼儿老师相宜行为讨论》的书，书中向我们展示了如何通过教育讨论促进幼儿老师的专业进展，同时也提及了幼儿老师理念对产生教育行为的重要性。我看了这本书以后发觉，当前的幼儿老师理念更新较快，但是理念不能够很好的落实到行为上，但老师在幼儿园一日生活中对幼儿的教育行为是否相宜又是非常的重要的，所以产生了一个需要解决的问题：幼儿老师要实时更新理念，并且掌控正确的教育观念，还要将其落实到正确的教育行为上，这是幼儿老师不足的地方，也是需要要学习改正的地方。只有解决了这一个关键的问题，幼儿才能受到全方位的健康的成长。

书中指出：长期以来，人们的认识中都存在这样的一个误区，即老师的进展已经是完成的了，对于老师不需要进行太多的讨论，只要将先进的教育观念告知他们，他们自然而然会去行动。而这个却是很多教育改革难以取得预期结果的重要缘由。

幼儿老师的教育观念与教育行为对幼儿全面素养进展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证老师行为的相应转变。一些老师虽然能够清晰地讲解并描述教育观念，但是在实际的工作中经常涌现与之相悖的教育行为，可谓"会说不会做'"说得好，做得不够'。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的"应如何'转变为教育实际中的"如何做'。教育观念对于幼儿进展的影响主要是以老师的教育行为为中介的，做一，老师的日常教育行为是影响幼儿身心健康、良好性格形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最径直的缘由之一。

接下来是书中提及的在幼儿园中常见的老师不相宜行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的部分，并且发表了一些个人的拙见，可供大家参考。

这里把老师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析的。

一、晨间接待

1、对于新老师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应当与家进步行怎么样的沟通，只简约的打招呼"来啦'等等。

2、晨间接待中只留意与幼儿的沟通，忽视了与家长之间的沟通。

3、对有哭闹现象的的幼儿说："怎么老哭呀，有什么好哭的呢。'"再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。'等等。

4、很少与幼儿有身体上的接触，如抚摩等。

5、有时候只忙着接待幼儿，忽视了班上其他幼儿的指导与关照。

6、与家长沟通时候，回绝家长要求"幼儿园没有这规定，我们很难做到。'

7、决绝要求："这药您交到医务室，班上不管。'"衣服交给阿姨，别给我。'〔这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，由于的确要根据幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有犯难的时候。但是这里，老师可以转变说话的语气，可以更诚挚更委婉的告知家长："为了孩子的安全与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。'表达同样的意思，老师应当表达自身的良好素养。〕

8、向家长告状："您家孩子又打人了。'

9、只与个别家长沟通，忽视其他家长幼儿等等。〔有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与老师谈话，相对而言，老师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新老师，与家长之间的沟通虽然有进步，但有时候也会涌现这样的现象，与有些不善沟通的家长话会很少，而另外一些家长那么特别说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新老师应当要留意那些不善沟通的家长，让他们同样了解自己的孩子。〕

二、教学环节

1、确定目标内容的时候，情愿选择以往上过的熟识的内容。〔许多老师都喜爱选择自己上过的活动，或者自己比较熟识了解的相关主题，由于这样的活动有阅历，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的积极主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探究活动摒除。科学探究活动需要较多的材料预备，有些活动材料非常难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探究活动往往能够更多的表达幼儿的自主学习。〕

2、创设环境时，指令或者默示幼儿"画什么'"做什么'"贴在哪儿'"怎么布置'，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、转变、增加等等，多的是让人欣赏的行为，而不是与幼儿的进展共同表达。〔我园新老老师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，沟通。已经有所进步，重视环境对于幼儿的进展。〕

3、教具材料完全有老师预备，幼儿参加很少，几乎没有参加。材料预备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充分。日常教学材料简约、说教偏多。〔这些现象可能在年轻的老师中比较多见。〕

4、对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说"抢什么，乱死了。'"谁让你说了，越焦急，越不叫你。'"老师不喜爱插嘴的小伙伴'"你回答下列问题举手了吗？老师叫你了吗？'等等。〔这些幼儿的行为的确影响了一个活动的正常开展，老师做出这样的回应是径直有效的，但是也损害到了幼儿的自尊心与积极性〕

5、对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，留意力分散的幼儿强行叫起来："你来说一说。'其实幼儿根本不知道怎么回答。〔这个问题我有过，应为有个别幼儿上课常常会做小动作，留意力很不集中，别人都非常积极的回答下列问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听老师以及其他幼儿的回答，但是同时也损害到了幼儿。老师应当采纳有效的教育手段。〕

6、回避、敷衍、拒绝、甚至否定幼儿的提问："下课了在争论'"一会在争论'"老师也不知道。'等等。〔有些时候老师没有时间来回答幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，老师连自己也不知道如何回答，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会慢慢打消幼儿的积极性和探究的欲望。〕

7、不重视幼儿操作活动，怕麻烦，常被老师的示范演示所代替。〔我有时候就常常采纳示范演示的方法，由于觉得径直有效，节约时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探究学习的只是更多，价值更高。〕

8、对于没有爱好不情愿参与活动的幼儿，经过一番引导不起作用，老师还是会强迫其参加。〔这里表达了老师的教学策略是否适合，假如老师运用了一个很好的教学策略，引起幼儿的爱好，那么，他肯定会主动地参加到活动中来，但有时候有的幼儿就是不情愿参加，老师一时想不出方法，就会强行，或许有的老师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参加了，但其实并没有的到阅历的提升，反而会影响幼儿的心情。〕

9、不让幼儿在操作中过多沟通："别说话，自己做自己的。'

表扬过于笼统："好'"对'"真棒'"真聪慧'等等。〔这也是较常见于年轻的老师，老师阅历的缺乏，不会有效地进行语言引导等等。不会对幼儿回答的问题进行正确的评价〕

教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对幼儿行为产生较深刻、较长久影响的活动，也是老师观念与行为最简单产生问题的环节，以上的问题只是其中的一部分，老师需要知道自己不相宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。

三、游戏环节

老师口头上重视游戏，但一有突发任务或者其他因素造成需要占用时间的时候，老师往往会占挤幼儿游戏的时间。〔说明对于游戏的重要性理解的不够深刻〕

活动区域设置和游戏玩具材料多由老师提供，即便幼儿参加，也是老师下发指令"明天要做机器人，每个小伙伴带一个空纸板盒子来。'等等，这样的指令不再少数。

在开展新游戏和投放游戏材料的时候，老师总怕幼儿玩不好，因此，反复的给幼儿讲游戏的玩法、材料的运用甚至让幼儿练习等等。

在游戏评价中也存在着一些问题。

四、生活环节

1、老师心情外露、不稳定，这个一般在青年老师中表现较多，易导致幼儿感到焦灼，缺少安全感。

2、时常与幼儿在根本不重要的小事上"较劲儿'，如：排队时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活上关怀不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会忽视。

幼儿的一日活动中，集体教学活动与游戏的环节是老师与幼儿相互之间沟通最多沟通最丰富的部分，所以，在这里，老师的不相宜行为涌现的也比较多，老师平常应当更留意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简约的思索，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思索中了，但是，往往会不确定是否应当这样去做，特别是对于年轻老师来说，我们的各种教育行为还不够成熟，会涌现许多的问题，我们更应当多思索，多学习。

假如说，要避开不相宜的行为涌现，我想那是非常难的，但也不是不可能的，对于我们青年老师甚至老老师来说，我们应当尽量减削不相宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教育效果，久而久之，我们会有很大的进步。

在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，老师所说的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个回答，对其行为所采用的一系列措施，都无时不刻的影响着他们，有些或许只是临时的，对其影响不深，他们的记忆会他们忘却。

但是，老师的许多语言与行为都在潜移默化的转变他们的心理，塑造他们的性格，所以，老师细心地积累各方面的教学阅历，运用正确的教学手段，让幼儿受到全方面的正确的引导，让幼儿身心全面健康的进展。

有关幼儿园老师读书心得精选【篇三】

《幼儿教育观新论》是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了假设干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将讨论的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。

本书从儿童观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、游戏观、知识观、老师观和评价观十个方面进行了具体地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些基本理论问题和这些问题在现代的新进展，对于老师重新认识幼儿教育基本问题，转变教育的观念的方法，提高幼儿教育的质量有着很大的援助。

新《纲要》提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。老师与幼儿游戏有着径直的关系，在幼儿游戏中扮演着很多角色，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观测、活动的指导，无不表达了老师的支持与参加。

读了这本书我印象最深刻的就是第七章"游戏观'，不仅个别小案例是我们工作生活中经常涌现的问题，还提供了游戏中涌现的各种问题的解决方法。我认真阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有援助的信息和阅历。

书中的第七章第三节"幼儿园游戏情境创设与观测指导'的阐述内容令我感受颇深。在幼儿游戏的过程中，老师不仅是观测者、记录者，更重要的还应当是幼儿游戏的支持者、参加者和引导者。

该章节中重点讲解了对幼儿游戏的观测与指导，出了三种最常见的观测记录游戏的方法：整体扫描法、定点观测法、个人追踪法，通过各类记录表和观测实例，对幼儿游戏中老师的参加方式进行了具体的分析和指导。用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多快乐、几多愁！走进老师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。

在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及老师是如何去了解孩子的需要、知道他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。

我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园游戏中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体帮助法、问题设疑法。

如：巧用"拟人法'，游戏时抓住幼儿的年龄特点，给予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的教育，将抽象的道理说得简约，通俗易懂，繁复的说教变得形象，易于幼儿接受和认可，其效果