校本课程开发方案模板

校本课程开发方案模板开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念(培养目的)，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。下面是有校本课程开发方案，欢迎参阅。

校本课程开发方案范文1校本课程是基础教育课程改革的构成部分，搞好校本课程的开发是贯彻新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。因此我校要根据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目的，充足运用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

一、校本课程开发的理念

校本课程开发体现“增进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，亲密学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生理解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目的

根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制订本校校本课程的开发重要目的以下：

1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

)理解家乡的乡土文化，吸取乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

)能主动参加、乐于探究、勤于动手，含有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

)初步含有收集和解决信息的能力。

课程原则在“总目的”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度提出具体目的，最后全方面达成总目的。

三、校本课程开发的特点

校本课程是为了指导学生获得感性知识，增进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出下列几个基本特点：

1)课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。由于学生生活在进化，有关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

)教学办法的活动性。主动倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专项。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。

)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸取广大教师、学生参加，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在主动互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不停的修正完善，师生能够根据实际状况予以补充、调节。

四、校本课程编制的原则

在校本课程开发的过程中，力求遵照下列原则：

1)主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师主动主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参加，根据学生的需要不停优化校本课程。

)开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择含有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地发明性地使用教材并不停反思出现的多个问题，对教材随时予以补充、调节。

)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目的时，充足考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大程度地挖掘、运用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。

)个性化原则课题组从实际出发，挖掘、发挥地区文化优势，并以此打造学校特色。

五、校本课程的内容

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评定与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充足根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

1)开发学校教师资源。我校有一批有志于从事校本课程研究的教师，他们有较高的主动性和潜在素质。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程;朗诵、演讲、写作等文学类课程;篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。

)西安丰镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的热爱;充足运用家乡的资源开展教育实践活动，培养学生多方面爱好爱好。

西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有5以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和贵重史料计10姓、12套，余万字，有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化保护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。运用这些资源，组织学生参观访问，理解古文化，让学生通过参观观赏、考察等方式，更深地理解家长的历史，指导学生进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教育。

西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。尚有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有一定的规模和特色。运用这些资源能够让学生理解种植莲子的办法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，理解家长的特产。

六、校本课程开设计划

各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年纪特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。普通以班或年级为单位安排在爱好活动课进行，具体教学时间普通是每七天一节课，也能够进行集中安排(如春游、秋游、考察等活动)。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。而大型的活动，则由学校统一安排，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。

七、校本课程的评价

1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

、各任课教师每学期需对学生的学习状况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的爱好需求、学习效果。

、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化;(2)评价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价成果效益化。

八、做好校本课程的管理。

(1)完善校本课程的开发与申报制度。

(2)激励每位含有校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，主动参加校本课程的开发与实施。

(3)根据教师所申报课程，对学生爱好、特长、需求进行调查，拟定开发项目。

(4)校本课程领导工作小组指导教师制订校本课程实施计划。

(5)组织实施、贯彻实施计划。

(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施状况进行评定，并予以适宜奖励。

(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

(8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的全部资料收集整顿好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改善和推广。

校本课程开发方案范文2一、课程开发背景

江苏省常州市第二实验小学开办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰辛的努力，学校规模由小变大，办学条件不停改善，师资队伍不停壮大，教育质量也逐步提高。

近年来，学校以教育科研为先导，探索”自主、合作、探究”课堂教学模式，全方面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的含有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目的是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充足享有愉快的童年生活。在学校领导通过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据”学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，因素有下列几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、本身生活的认识，用自己的作品体现自己的情感。剪纸正好运用了这一特点满足了学生的需要。2.校本课程的开发要立足学校特色，要能增进学校文化的形成。从1988年起，学校运用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸爱好小组。学生爱好浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年小朋友活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，含有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，爱慕用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程含有良好的外部环境;3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为重要特性的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一种重要课题。

融民族性、时代性、趣味性、发明性于一体的剪纸，不受年纪限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有助于增进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、体现内容的自由性和评价原则的多样性，能提供学生发明活动最适宜的环境，有助于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些主动的教育价值也正是校本课程所追求的。

二、课程设计

(一)课程总目的

理解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充足享有愉快的童年生活。

基于素质教育的基本理念以及学校改革的目的，”剪、刻纸”课程总的设计理念为：以”人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶崇高的情操。因此，课程目的设立以下：

1.使学生掌握剪、刻纸的有关知识。

.掌握剪、刻纸的基本技法。

.通过一系列活动理解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的爱好，使他们受到美的感染与熏陶，提高审美能力、观察能力的综合能力。

.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充足发展发明空间。

(二)课程内容

根据我们的总目的，剪、刻纸校本课程的重要内容涉及下列几方面：

1.剪、刻纸的基本技法的训练。

.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，理解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

(2)访问民间艺人，理解各地的剪、刻纸特色，收集有关的民间传说，理解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

(3)参观多个展览，运用网络资源进行传统剪、刻纸、当代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术观赏、评价，理解历代艺术大师及代表作的艺术观赏、评价。

(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

三、课程实施

(一)实施层次

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同窗发明更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

1.学科渗入。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合本身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗入在学科教学中。

.开设专项讲座。

.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

.开设剪、刻纸课。

.开展剪、刻纸爱好小组活动。

(1)面对全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每七天在爱好课中开设一理解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)

(2)班级爱好小组。选用实验班开展剪、刻纸爱好小组活动，学生根据自己的爱好自愿报名参加，运用课余时间进一步学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

(3)校级爱好小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，运用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

.开展”剪、刻纸节”系列活动。

在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

第一阶段：激发学生爱好，理解剪、刻纸的基本知识，并进行简朴的操作实践。

1.激发爱好

爱好是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的爱好，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的爱好贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理规定中十分强调环境育人的功效，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要重视创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗;在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功;环境，引导学生追求学习新知识的目的。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。另首先，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过当代媒体、查阅图书资料等多个渠道理解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事;观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举办学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

.理解剪、刻纸的基本知识

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大概因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎;更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅体现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点特别值得研究。

民间剪纸是劳动人民为了满足本身精神生活的需要而发明，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，含有鲜明的艺术特色和生活情趣。

从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要体现的形象。劳动群众凭借自己的聪颖才智，在长久的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多个技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的体现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其它艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城乡乡村，深得人民群众的爱慕。

.简朴的操作实践

剪纸的体现办法诸多，这里重点介绍单色剪纸：

(1)阳刻剪纸

普通是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特性是保存原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

(2)阴刻剪纸

阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保存轮廓线以外的部分。因此阴刻剪纸的特性是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

(3)阴阳结合

阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采用阴刻和阳刻交叉的方法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

(4)剪影

它通过物象外轮廓来体现形象，因此它最注意外轮廓的美和造型。我国出名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以”剪纸的形式”体现了”一种高级的造型心灵”。英国民间流行的”剪影画”就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术事实上也是互相借鉴和影响的。因此，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

第二阶段：陶冶学生性情，教给办法，掌握一定的基本技能

通过开设剪、刻纸观赏课，带领学生观赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

在剪、刻纸指导过程中，我们采用”一看二画三剪刻四修改五设计六评”的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

一看看范作。学生的知觉常体现得较笼统，不易发现的特性和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同体现办法，理解普通的体现手法。

二画画范作。学生在理解了普通体现办法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步理解和掌握剪、刻纸的体现办法。

三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的办法。

四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决办法。最后在此基础上对范作进行修改。

五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。

六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充足调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的爱好。

第三阶段：理解各大流派，掌握多个剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化

古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸河北剪纸扬州剪纸山西剪纸江苏剪纸安徵剪纸湖南剪纸山东剪纸...它们风格各异。在这一阶段，能够引导学生去收集多个各地剪、刻纸的代表作，让学生进行”三分钟代表作介绍”，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，理解各大流派的风格特点，为掌握多个的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的理解，并且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

(二)课程评价

评价分两部分：

其一是作品展览。开展多个形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行激励。

其二是建立个人的成长统计袋。内容涉及：(见表一)

1.采用等级制统计学生剪纸学习状况(爱好、技能、态度等方面)。教师、同窗、家长参加评价。

.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

.小评论：针对某一作品进行的同窗、老师及自己的评价。

.期末评语：统计”家长说”、”老师说”、”同窗说”、”自己说”等方面的综合评价。

校本课程开发方案范文3“校本课程”是学校课程体系中的一种重要构成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了在学校中实施的“三级课程”的构造。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目的：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、发明能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全方面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“运用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析

校本课程是学校课程体系中的一种重要构成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了在学校中实施的“三级课程”的构造。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅能够弥补国家课程开发的局限性，有助于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，尚有助于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史等方面的因素，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何快速提高学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本状况等因素后(学校的优势和条件见课题研究方案)发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“运用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全方面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依靠本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目的

运用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，贯彻课程改革的总体目的，提高学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全方面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全方面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目的：“学校——建个性化的小学校;学生——育有智慧的实践者;教师——塑反思型的教育者;班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目的、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不停地完善。

三、课程的内容

校本课程的开发过程中，能够筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源涉及社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源涉及三大块，即自然地理、人文历史、社会发展;学校资源涉及校园环境、教师特点、学生特长;家庭资源涉及家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容能够是综合性的，也能够是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程构造与课程门类

根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

(一)显性课程的研究

1、综合实践活动课程。这类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

、爱好活动课程。这类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的爱好爱好，开展的多个爱好活动。

(二)隐性课程的研究

1、乡土化的学科课程。这类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。涉及乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，勇于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一种角落都能够得到潜移默化的熏陶。

五、课程开发操作方法

校本课程的开发要根据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采用选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作方法以下：

1、分析情景

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽量运用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合本地的社会资源、学校资源和家庭资源，才干有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景重要涉及本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景重要涉及家庭、社会、自然、历史等。

、确立目的

校本课程目的的制订要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，贯彻课程改革的总体目的。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目的，从而逐步形成学校办学特色，全方面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观的三维目确实立校本课程的目的，提出做个有智慧的实践者。

、制订方案

校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完