八年级物理上册《汽化和液化》说课稿中学课件

重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感初步了解出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。《二》、合作开展探究活动由故事设计情景提出问题。让学生初步况）（培养学生设计探实验方案的能力，同时将教学活变为学生的创造活动）4重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感初步了解出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。《二》、合作开展探究活动由故事设计情景提出问题。让学生初步况）（培养学生设计探实验方案的能力，同时将教学活变为学生的创造活动）4．进行实验。（控制12分钟内）的条件吗？②展示课件：指导学生看“小数据”。老师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？（通过观察现名师精编精品说课间能抚平一切创伤，所以请不要流泪。能满足的期待，才值得期待；能实现的期望，才有价值。保持青春的秘诀，是有一颗不安分的心。不是生活决定何种品位，而是品位决定何种生活。尊敬的各位评委：你们好！今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要是《探究水的沸腾》从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述第一，说教材1．教材的地位和作用科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感受到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程，难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发3．教学目标道什么是沸点。了解液体沸腾时的温度特点。4．教具与学具教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、第二．说学法高教效果。⑶、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。兴趣是开启智慧大门的钥匙，对于要手段。第三．说教法教法突出以学为本因学论教教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用第四．说教学过程本课按“设问置疑——猜想、假设——设计实验方案——学生用实验探究、验证——分析与象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。）③思考：今天用的温度计是酒测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是名师精编精品说课否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时及组装：酒精灯（加热）象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。）③思考：今天用的温度计是酒测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是名师精编精品说课否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时及组装：酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）。②展示课件：在实验中注意名师精编精品说课论证—举例——解释现象——练习巩固——运用创新”的模式展开教学。《一》通过神奇的实验引入新课①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个大字，过一会儿液体不见了，②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。学生：分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表发言播放汽化和液化示意演示图课件（形象理解具体的变化过程）1、由故事设计情景提出问题。适时引导设凝、让学生提出问题（培养学生学会提问、质疑的科学态度）2．进行猜想引导学生从实际生活经验出发对水沸腾现象和特征进行猜想从生活走向物理，激发学生的需要通过实验，学生讨论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为同学讲解设计方案，老师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动展示课件：①抽代表时将教学活变为学生的创造活动）象，教师巡视。提示学生把观察到的现象和水温度接近时每隔1分钟记录一次温度填在表格上。（明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又培养学生相互合作、交流学习的意识）体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图并展示，向全班交流（上台汇报、展示图表）。什么形状，沸腾时液面情况如何？说明沸腾这种现象是剧烈还是平和？⑵、沸腾时气泡变出水的沸点与书上的不同呢通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、学生将所学知识与生活相结合的应用能力）6．评估、交流与合作。①分析为什么各组测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是师：适时提问，，对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。⑴、沸腾前液面是什么形状，沸腾时液面情性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固在这节科学探究实验课中，我真正体验到，特征难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发师：适时提问，，对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。⑴、沸腾前液面是什么形状，沸腾时液面情性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固在这节科学探究实验课中，我真正体验到，特征难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发3．教学目标⑴．知识与技能●知道什么是汽化、名师精编精品说课否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？（实录展示）能力、交流合作能力。（培养学生利用所学的知识解决疑惑，认识到知识的力量所在）（巩固探究新知各小组讨论完成，用实物投影仪展示与交流）阅读教材P87页介绍科学世界“不烫手的开水”请学生谈谈本堂课的收获与体会。作业：动手动脑学物理第1小题第五、说教学反思学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固在这