四年级上册数学教学反思

第第页四年级上册数学教学反思

四班级上册数学教学反思1

位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求同学建立比较形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到学习活动是人类为了生存与进展所进行的须要活动，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。

《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应当在与同学的现实生活和以往的知识体验有亲密的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富同学的现实生活，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让同学观测教室外的景物，借助操场的旗杆为中心，让同学观测旗杆的东、南、西、北各有哪些建筑物？了解东南西北四个基本方向，并知道这四个基本方向在地图上怎样表示，使同学了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。接着让同学观测幼儿园、厕所、伙房等各在旗杆的什么方向上，同学自然知道这一些建筑物都不是在四个基本方向上，从而引出东南、东北、西南、西北四个新的方向。然后组织同学动手画一画，在给出一个方向的`基础上能写出其他七个方向，并争论这八个方向之间的关系以便加强记忆。再出示信息窗的图让同学自己解决问题，然后课件出示一个路径图让同学通过米数来描述方向和位置通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。

我在教学的过程中，着重同学的学习自主性，发挥同学的主体作用，鼓舞同学合作、思索、争论，拓展同学的学习思路；同时，留意引导同学把所学的知识或发觉的规律运用到实际中去，培育同学应用数学知识的技能。

当然，方向感弱、学习基础差的同学在学习之后，不能清晰精确地辨别出建筑物的方向和行走路径。在以后开展同样形式学习的时候，对此类同学需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

四班级上册数学教学反思2

在三班级就学过了除数是一位数的除法，所以教学中应抓住新旧知识的相同点和不同点进行对比教学。相同点：计算方法〔都是从高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就写在哪一位的.上面〕计算要求：余数要比除数小、书写格式一样。不同点：除数是一位数的除法，先看前一位，前一位不够商1，就看前两位，再一位一位的往下除。除数是两位数的除法，先看前两位，前两位不够商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本节课的教学重难点是要让孩子明白除数是整十数的除法的算理。如：80÷20＝4把80表示8个十，20表示2个十，8个十中每2个非常一份，可以分成4份，说明80里面有4个20，80÷20＝4。追问：为什么4写在个位不写在十位？由于4写在个位表示4个20，写在十位表示40个20，40个20是800而不是80。让同学进一步理解算理，避开商的数位写错。

四班级上册数学教学反思3

垂线是学校阶段所学的初步几何知识之一,也是同学最难接收和掌控的知识之一。怎样使同学掌控这一知识要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际出发，让同学了解并知道生活中的垂线。通过同学动手操作了解垂线的'特点。我是从以下几点进行教学的。

1、同学动手引出垂线

我在讲这一课之前让同学自制学具。也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。让同学将预备好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时,这两条直线叫做相互垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

2、学画垂线

先学画过直线上任意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最末学过直线外一点画这条直线的垂线。这样有易到难，按部就班，便能水到渠成。指导同学画已知直线的垂线应留意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线。2、画垂线时应先重合边后重合点。)

四班级上册数学教学反思4

本课是在上节《除数接近整十数的笔算除法》用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，同学会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，假如用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要依据详细状况采纳不同的方法来试商。本课的重点是同学会把接近15、25的除数看作15、25去试商。难点是采纳敏捷试商的方法进行计算。在教学中，同学在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显着，试商调商用了好几次，同学这时候已经发觉了这样的方法是不好的。这时候让同学观测课本上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应当依据状况敏捷试商。在教学过程中，我发觉同学对乘法的口算掌控的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响。把除数看作这样的25、15、35，在算的`过程中，往往会涌现许多错误。通过这堂课，我意识到，对于计算教学，假如同学的口算技能不强，就会径直影响计算的正确率和速度，所以今后应当加强同学的口算训练，提高同学的口算技能。对于这种15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等这些算式，应当记住，以便在看到时，能脱口而出得数。另外，在请部分同学板演时，应当让其他同学留意计算过程，发觉他们的不足，以便反思自己。在共同检查时，不要我自己一个人说，应当点名请别的同学来指出不足，让同学们共同梳理，找到易错处。

四班级上册数学教学反思5

本课的教学是在学习了平移和直线、射线、线段认识的基础上学习的。《标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的.愿望。”依据这一理念，我在教学中通过课件展示生活中的平移，引导同学动手移窗户、同桌之间移铅笔盒，课件演示铅笔的移动等让同学感受到由平移与平行线的关系，平行线之间的特点。然后让同学通过折一折、画一画、找一找等实践活动，抽象出平移与平行的关系，平行线之间的特点。让同学感受到数学探究的趣味性。

四班级上册数学教学反思6

本课的教学重点是会正确的读数、写数。在教学时我结合本班的实际状况，把该内容分成2课时教学。由于同学对万以上的数位顺次表还没有完全娴熟，所以在课堂中我花了10分钟的'时间援助孩子巩固万以上的数位顺次表。只有同学娴熟地记住数位顺次表，才能顺当地学习读数、写数。在教学读数时，我还特别强调同学分级。引导同学认识四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样，读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。

四班级上册数学教学反思7

《除数是两位数的除法》

这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》教学效果明显的不好，错题的类型许多。我认真地分析了同学的错题，发觉，这个知识点的学习负迁移的干扰比较大。

1、商的位置写错，由于，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。

2、除的时候不该落下的零就落下了，主要涌现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的.个位上原来不需要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是由于以前学了末尾有零的乘法的影响。

3、基础问题也是运算错误主要缘由之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不娴熟。

4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错误，大多数同学没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正确的。

总之：《除数是两位数的除法》，教学效果不好，缘由许多，总觉得同学在低班级学得很不扎实。或许是训练不到位；或许是原来计算就枯燥，且有肯定难度，同学学起来爱好不浓；一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的协作老师的教学

四班级上册数学教学反思8

《乘法》单元教学已经结束，总体感觉是平铺直叙、波澜不惊。这个单元主要教学三位数乘两位数，这部分知识是在三班级两位数乘两位数的基础上进行教学的，同学依据已有知识阅历能比较顺当地实现知识间的迁移和同化，从而完善认知结构，在习得知识的同时提升思维品质。

《乘法》在教材中是分成两部分进行学习的。其一是三位数乘两位数的笔算，其二是乘数中间有0的乘法口算和笔算。在教学这两节课时，采纳的教学方法基本相像：呈现情境——依据情境列出算式——尝试计算——沟通评议——适时总结——巩固应用。在本单元中，除了新知学习，还安排了4节练习课，每节课的教学设计也大体相同：简约回忆、梳理——有效练习〔三个层次：口算、笔算、综合应用知识解决问题〕——总结反思。

胜利之处：

第一，放手让同学尝试计算、自主探究，在沟通评议中提炼出算法。笔算三位数乘两位数时，第二次乘得的结果没有和十位对齐；乘数末位有0的乘法，在把0前面的数相乘后没有把乘数末位的0添上去；当然还有竖式计算时口算错误的。当这些错误与正确一同呈现时，同学的学习资源就丰富、生动了起来，接下来老师要做的就是引导同学观测，说一说哪些计算是对的，哪些计算存在问题，问题在哪里。这样的学习过程，充分呈现了同学的思维过程，也便于同学比较辨析，深化认识、进展思维。

第二，练习设计在尊敬教材的.同时有补充、拓展，综合性强。苏教版教材在练习的设计上做得特别好，既有层次性、针对性，又亲密联系生活实际，并且有肯定的拓展，教学时很方便。我在教学时，尊敬教材、尽可能地采纳教材上的习题，同时还适当补充、拓展了一些，这样一方面可以培育同学用数学的眼光看生活的意识，另一方面也有利于同学思维的进展。

不足之处：

如：计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才能保持同学在计算课上的学习爱好？特别是当同学涌现错误时我该实时改正，还是放手让同学发生错误后再改正。这些不足还有待于改善，让同学真正的会学、乐学。

四班级上册数学教学反思9

一、大数的认识

1.1亿以内数的认识

在本节课的教学中老师着重同学已有的知识和阅历出发，创设有利于同学自主学习，合作沟通的学习情境，引导同学在探究活动中掌控新知。本节课着重知识迁移，积极调动同学已有的知识阅历。同学已有的知识与阅历是重要的课程资源，从同学已有的知识阅历出发，同学在前面所学的100以内数的认识以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和阅历，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中，老师充分利用这些有利条件，激活同学的相关知识基础促进知识的迁移，认识计数单位千、万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。但同时在教学中也发觉了以下的不足：因不够了解同学的生活阅历，导致部分同学在认识“十万”“百万”“千万”“亿”等更大的数时有肯定的困难。假如能结合当时的实际状况和同学的阅历，选择更合适的数据，引导同学认识“十万”“百万”的计数单位，效果或许会更好。

1.2亿以内数的读法

“亿以内数的读法”这节课是在同学具备了读万以内数的阅历的基础上进行教学的。在本节课的教学中，老师着重从同学已有的知识和阅历出发，创设有利于同学自主学习、合作沟通的学习情境，引导同学在探究活动中掌控新知。如：在学习例2亿以内数的读法时，先学习只有万级的数，引导同学利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有含有两级的数，培育同学的迁移技能，并突出哪些“零”该读，哪些“零”不该读的'难点。最末引导同学自己总结出读数的规章。层层递进，为同学找到新知识的生长点，也为同学自主探究，合作沟通提供了空间，达到了较好的教学效果。

1.3亿以内数的写法

《数学课程标准》指出，数学教学需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历的基础上，有了肯定学习基础，有些题同学才会做。所以，在设计我们要把主动权交给同学，让他们借助已有的知识阅历去探究，去发觉解决问题的方法。所以，在设计本课新内容时，让同学自己大胆去试写二十三万零一百八十四，同学依据自己的阅历进行写数，然后让同学自己说出不同的写法进行沟通。最末引导总结出含有两级数的写法。

同学在练习中还是涌现了写数的错误，在课堂上实时分析同学的出错缘由，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从同学的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有弊端，就是简单马虎出错，尤其是写中间或末尾有零的数。假如写出数后，让同学把写出的数分级再读一读，这样就会实时发觉错误，订正错误。

1.4亿以内数的大小比较

亿以内数的大小比较是在同学已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。教学目标是使同学掌控多位数的比较方法，并能精确比较多位数的大小，培育同学的数感。本节课较好地达成了教学目标，课堂教学效果较好。但也存在不足之处，虽然同学对新知识掌控的较好，但同学的课堂主体地位没有更多地表达。其实，万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较之后，例题的教学完全可以放手让同学自己以小组争论的形式自己比较出数的大小。另外在练习时要给同学更多地时间口述比较方法，真正表达课堂教学以同学为主体，把课堂交还给同学。

1.5大数的改写

通过本课的学习，同学掌控了大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。改写和省略是特别简单混淆的一对概念，学完改写后，同学掌控得比较好，但一学完大数的“省略”，就会发觉同学连改写也不会了，主要是不知道什么时候该用“=”，什么时候该用“≈”。因此，在教学时应着重将两个知识放到一块进行对比教学，和同学一起讨论这两个概念的区分，可以让同学自主争论，相互沟通，结合自己的错误发表各自的想法，寻求好的方法，从而发觉：

1改写不转变数的大小，省略转变了数的大小。

2改写运用直等号，省略运用约等号。此外，题型也有区分，改写题型有“将以下各数改写成用‘万’作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”。

四班级上册数学教学反思10

《合理安排时间》是四班级上册《数学广角》里面的知识，是通过简约优化问题，向同学渗透优化思想，让同学从中体会运筹思想在解决问题中的作用，感受数学的魅力。本节课我是这么设计的：

一、敏捷运用教材，促使同学积极参加学习活动。

客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的款待客人之礼，也是学校生比较熟识的。敏捷地调整教学内容的顺次，细心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的活动场景，浓郁的生活气息，把同学请进款待客人的详细情境中。当画面呈现出妈妈让小明给李阿姨烧壶水沏杯茶的信息后，不立刻提出怎样才能让客人尽快喝上茶的问题，而是让同学想一想，平常沏茶需要做哪些事，可以激活同学已有的生活阅历，使同学处于主动思索和解决问题的最正确状态，有效地促使同学积极地参加学习活动。

二、给同学提供充分地从事数学活动的机会，让同学成为学习的主人。

老师要相信同学，把同学推上学习活动的主体地位。课堂上，我以一个个的详细事例，组织一系列的观测、思索、操作和沟通活动，使同学在解决详细问题中体会数学方法的应用，体会优化思想。

三、充分发挥引导作用，促进同学的进展。

例如：借助同学沟通的成果，直观再现烙三张饼最正确方法的.过程，让全体同学清晰的看到，锅里每次都烙两张饼，印证了同学的发觉，有效地提升了同学对烙三张饼最正确方法的理解。再如：在同学一次解决四张饼、五张饼、六张饼的最短用时后，请同学争论解决烙七张、八张、九张、十张饼分别最快需要几分钟的问题。这些活动，让全部的同学了解了小伙伴的发觉，同学在活动中经受了发觉过程，领悟了数学思想方法，体验数学活动充斥着探究与创新，这些活动，还带给同学严谨求实的科学精神的启迪。

上述教学活动既使同学探究数学知识，和运用数学知识解决问题的过程，也是同学对科学精神、积极向上学习立场的体验过程，有利于促进同学的全面进展。当然在上课的过程中还有一些环节需要留意，盼望在以后的教学中能尽量改善。

四班级上册数学教学反思11

《卫星运行时间》是北师大版学校数学四班级上册第三单元乘法的内容。本课通过一些有关人造卫星运行的数据，让同学学会能对较大的数进行估量，并在详细活动情境中探究并掌控三位数乘两位数计算方法。这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让同学自主探究；然后再小组合作详细争论沟通；从而掌控三位数乘两位数计算方法。估算教学也是特别重要，对于一些同学来讲，估算较为困难。在教学过程中我过于担忧同学不会估算，所以就用劲提示，结果估算这一环节花费时间过长，影响了下一环节，导致试一试没能让同学充分的练习。本节课教学节课重点表达的是“重视知识的猎取过程”这个新理念，提供了大量的时间给同学以小组合作探究的形式对数学知识的感受和体验，关注孩子猎取新知识和掌控新知识的`层次性和递进性，围绕它还创设了生动的情境和丰富的竞赛游戏。

四班级上册数学教学反思12

今日我讲了：除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。

早就听有阅历的老师说过，这堂课不太好上，同学们接受的要慢一些，今日看来的确有肯定的难度，原来教学设计就有点生硬、过程无趣，同学迟迟找不到感觉和好的方法，只有一步一步渐渐引导。

除数是两位数的除法，是学校生学习整数除法的最末阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺次及试商的方法，援助同学解决笔算的算理；难点就是试商。

课上我先让同学回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。

在学习除数是两位数的除法的笔算时，同学已经有了口算的基础，在试商时，同学按老师要求先把想的内容写下来，例如：24560=？想：604=240,240最接近245，所以商试4。再例如：18929=？想：把29看成30的话，306=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：31815=？就是这样。通过多次巩固商书写的位置和除的顺次的基本问题同学基本解决。之后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使同学学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使同学认识到要依据详细的状况采纳不同的方法来试商。例4教学商是两位数的`除法。同学初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了用四舍时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小1，而五入时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而同学在详细的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。

课上，特别针对试商、调商进行了大量练习，尤其是对于除数是24、25、26等的题进行了强调，例如：19526=？把26想成25,258=200，所以商试7。之后巩固记忆254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。

课后，通过同学的作业，针对涌现的问题，我又进行了针对性的练习。另外，在做完题后，让同学加上了验算，使其能够自我验证，自我检查，反而出错的几率小了许多。然后还让同学每天花上几分钟进行口算练习，为笔算打好基础。

总之，在除数是两位数除法的试商教学中，四舍五入法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其状况选择应用，可以相互弥补，相得益彰，得到最正确教学效果，提高同学计算的正确率和速度。

四班级上册数学教学反思13

《参观苗圃》这一课是同学经受探究三位数除以两位数的计算过程，本节课是同学在三班级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。为以后学习小数除法打下良好而须要的基础。

学情分析：〔同学在三班级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对一些同学有肯定困难的可能是试商方法还不是非常娴熟，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让同学真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。〕本节课的亮点和不足之处：

1、在本节课的教学中，我通过问同学：“你是怎样想的？”来引导同学说出自己的想法，而同学的想法中往往就包含了对算理的理解，假如同学对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在同学解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，同学才能掌控计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。

2、本节课由于同学已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让同学自己来探究，而在同学探究的过程中，我又特别关注同学的错例，并把这些错例展示出来，让同学来评议。由于同学在课堂中涌现的错误都是有肯定缘由，同学在对错例的评议过程中，弄清了错误的.缘由，从而避开了课堂暴露的问题转移到课后。

3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有实时提出这个问题，让同学明确，这是本节课的一个失误。对于这个失误，我在课后实时进行了补救。

在本节课的教学中，重点是通过认识让同学经受探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简约的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。从而突出教学的现实性，为鼓舞同学进行探究，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简约的问题，教材都为同学提供了自主探究的足够的空间，就看老师如何有效地拓展与生成了。这有待于自己的专业素养提升而已，我将终身学习进行究竟！无悔于同学和自己！

四班级上册数学教学反思14

一、共同的地方：

1、明确小组学习目标。小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标进行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习状况，这样也就能带动同学学习的精气神。在课后