第二章 学校咨询的均衡模式(定稿)

《21世纪的学校咨询》目录>>>1.什么是均衡模式2.实现均衡模式的建议4.直接和间接的项目安排5.均衡式项目的受益者学校咨询的均衡模式3.均衡式学校咨询项目的各要素6.均衡式项目举例学习重点设计均衡式学校咨询项目需要兼顾哪些方面？均衡式学校咨询项目需要学校咨询师具备哪些知识技能？本章思考一、什么是均衡模式二、实现均衡模式的建议三、均衡式学校咨询项目的各要素四、直接和间接的项目安排五、均衡式项目的受益者六、均衡式项目举例均衡式学校咨询不均衡的原因及背景均衡模式的必要性均衡式学校咨询的目标均衡式学校咨询的目标基于系统的主动式计划：防止、促进对转介来的或自己来求助的学生提供反应式服务预防目标干预目标均衡式学校咨询不均衡的原因及背景均衡模式的必要性目前学校咨询项目不平衡的原因及背景各种不均衡模式的存在：指导性模式、非指导性模式、干预反应性模式；学校咨询师精力有限；学校组织的性质不利于预防计划；1.2.3.4.咨询师缺乏技能和知识也是可能因素（主要是教学方面的技能）均衡式学校咨询不均衡的原因及背景均衡模式的必要性均衡模式的必要性一、什么是均衡模式二、实现均衡模式的建议三、均衡式学校咨询项目的各要素四、直接和间接的项目安排五、均衡式项目的受益者六、均衡式项目举例管理干预的需求制订预防方案当事人动机低高低高高动机—高专业技能成功可能性高，最先进行干预。低动机—低专业技能成功可能性最低最后处理。高动机—低专业技能提高技能或转介。低动机—高专业技能等待当事人动机提高或转介。咨询师专业技能管理干预的需求前提学校环境参与者的知晓对咨询师有影响力的人明白预防的意义预防固有的社会问题，如艾滋病、青少年自杀等是很困难的。积极的发展性成果并非是可测量的，需要参与者表现出他们已经变得更自我肯定，更少焦虑，或获得了发展阶段相关的知识信息来推测。管理干预的需求制订预防方案制订预防方案管理干预的需求制订预防方案制订预防方案为了更好地使对咨询师有影响的人们理解预防究竟是什么，Shaw和Goodyear提供了一个可以为学校咨询和社会上其他咨询所用的概念：这个概念主要关注的是一级预防，是为了帮助所有儿童和青少年更好地应对他们必须面临的发展性任务。它必须是更适用于团体或者大众而不是以个人为中心的（尽管它的一些活动可能包括某些个人接触）。它必须是在事情发生前进行的，比如针对还没有经历明显的适应不良的群体（尽管由于他们的生活情境或者最近的体验使他们颇有滑向这些结果的危险）。它必须是导向结果的，既有可靠的、合理的证据表明该项目能够提高心理健康水平，又能防止适应不良。学校学习问题和对其有影响的行为问题也是一级预防活动的合适目标。文献综述管理干预的需求制订预防方案一级预防二级预防：针对早期的小的或者潜在的问题以避免其严重化三级预防：用于治疗已经遭遇到问题的个体，预防那些问题更加恶化并提供帮助。(Shaw，1973)预防性项目特征：集体传授模式目的：帮助学生更好地应对将来的事件，包括发展性任务，促进个体发展。学校咨询师首先要努力使有影响的人们（包括咨询师自己）理解以上几点，这是预防项目顺利开展的前提保障之一。制订预防方案预防方案干预计划减少需求弥补不足一、什么是均衡模式二、实现均衡模式的建议三、均衡式学校咨询项目的各要素四、直接和间接的项目安排五、均衡式项目的受益者六、均衡式项目举例预防干预一级预防①应当满足所有人那些即将发生的发展需要。②同样应该在教育安置服务的设计中得到实施。Eg。职业生涯网站二级预防内容与一级预防内容可能有些类似，但针对对象不同（主要是特定的而非一般的学生群体）主动式预防

一级预防二级预防

所有人

特定人

筛查易感性

主动预防，判断问题

判断倾向，

挑选问题早期识别和治疗

少数人

预防与干预的比较干预预防早期识别和治疗对处于危险中的个体提供单独的帮助，面临问题或困难，虽然他们面临的问题或困难还没有达到无法承受的程度，但是的确