诫子书教学设计一等奖赛课

诫子书教学设计一等奖赛课这是诫子书教学设计一等奖赛课，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。诫子书教学设计一等奖赛课第1篇教学目的：1、重复朗诵，理解课文内容2、体会作者深切的教子之心。3、能有感情地背诵本文。教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。教学难点：体会作者深切的教子之心。教学办法：朗诵法、讨论法、点拨法、品读法等教学时间：一学时教学过程：一、导入与介绍诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期出名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。（板书课题：诫子书）文言文重在读，今天我们就以读为主，按下列四步来进行，这也是我们的学习目的，即：朗诵（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目的）二、朗诵课文1、教师范读。2、学生自由朗诵，规定：①读得流畅、自然。发音精确清晰，不增字，不减字，不重复。②读得有韵味，能够带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。3、抽查个别学生朗诵，全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。三、译读课文1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。2、学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。（静以修身）以俭朴节省财物来培养自己的崇高品德。（俭以养德）除了清心寡欲、淡泊名利，没有其它方法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。（非淡泊无以明志）除了平和清静，安定安宁，没有其它方法能够使自己为实现远大抱负而长久刻苦学习。（非宁静无以致远）要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中用心研究探讨。（夫学须静也）人们的才干必须从不停的学习之中积累。（才须学也）除了下苦功学习，没有其它方法能够使自己的才干得到增加、广博与发扬。（非学无以广才）除了意志坚定不移，没有其它方法能够使自己的学业有所进、有所成。（非志无以成学）贪图享乐、怠惰散漫就不能够激励心志使精神振作发奋向上。（韬慢则不能励精）轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操崇高。（险躁则不能治性）如果年华虚度，任随岁月而流逝，意志一每天任随时间而消磨，（年与时驰，意与日去）就会像衰老的树叶般一片片凋谢成灰，变成无用之人，（遂成枯落）这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（多不接世）只能够悲哀地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，（悲守穷庐）等到将来那时懂得要悔悟、改正，却怎么也来不及了。（将复何及）四、品读课文《诫子书》流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得较好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同窗们以“本文好在。因素是。”的句式来回答。学生举手回答。例如：本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静，不能急功近利。这对我们非常含有教育意义。本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。”均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的'节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落，多不接世”句作者运用比方的修辞手法，把无所作为的人比方为枯枝败叶，对社会没有任何用处。“悲守穷庐，将复何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够悲哀地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢？……五、背读课文1、学生自由背诵，积累语言。2、学生上台有感情地背诵，进一步体会作者深切的教子之心。作者：杨顺琴邮编：441002地址：湖北省襄阳市第12中学附：1、原文夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。——本文选自《诸葛亮集》。(题目是后人加的)2、译文品德崇高、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的抱负。学习必须用心致志，增加才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增加才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。过分享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在破房子里，悲哀叹息，又怎么来得及呢？（穷庐，亦可解为空虚的心灵。）诫子书教学设计一等奖赛课第2篇一、教材分析：《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵有关警言以自励。二、学情分析：学生通过两年的文言文学习，对文言文的某些惯用字词句的解释有了某些掌握。三、教学目的：1、知识与技能：读准字音，掌握核心词句，理解文章内容，熟读成诵。2、过程与办法：通过分组讨论，探究式学习，体会作者情感，把握文章主旨。3、情感态度价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷盼望。四、教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性五、教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点六、教法、学法构想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目的，掌握重点，突破难点，采用的首要办法就是以“读”贯穿课堂始终：通过重复地读让学生自然成诵；让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生爱好，感受诸葛亮的人格魅力，提高自己的品德素养情趣。七、教学流程：1、通过写诸葛亮的诗和故事引到文章《诫子书》；2、七、学时安排：一学时八、教学过程：（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不仅是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及儿女。诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来始终被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。（二）初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。2、找生朗诵课文，师点拨存在的问题。（1）标记生字注音。夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）3、师范读，提示长句停止。（2）注意词句停止。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗诵。5、指定一名学生朗诵，听者点评（从字音、停止两方面）。6、学生齐声朗诵。（三）精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，理解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参加讨论。（1）难点预见：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提示学生注意加横线的词类活用及一词多义字）B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。（2）解决方法：A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见使用方法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、师提示学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特性（如a的双重否认）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最后枯败零落，对社会无益……3、总结交流：（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；（2）典型代表两名译文，师叙述自己观点，供参考。（四）研读，赏析文章：故事引子：诸葛亮是三国时期出名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出出名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完毕统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿日常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以本身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。由此引申：1、集体探究：（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手讲话）（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，体现了他但愿后裔志存高远的厚望）（2）文本作者抓住一种“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须含有哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否认之否认规律”（双重否认句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系本身实际，谈谈感受体会。A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（3）请按照议论文的构造来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完毕，后总结再板书）{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——规劝惜时，有所为}A、论点句：静以修身，俭以养德；B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。D、惜时：（见上，略）（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。自背。互背。齐背。（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。（五）朗诵，积累词句：学生再次放声朗诵课文，圈画自己喜欢的句子，思考完毕下列任务：（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地原来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，将来的时间踟蹰靠近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）（2）积累文章或与之有关的名言警句于读书笔记上。诫子书教学设计一等奖赛课第3篇教学目的：1、诵读课文，掌握核心词句，理解文章内容。2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点学时安排：一学时教学过程：(一)导入新课：同窗们步入初中已经近一种月了，我想，对大部分同窗来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，如何才干成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有诸多收获!(板书<诫子书>)(二)初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。2、教师范读，学生听读，完毕下列任务：(1)标记生字注音。(2)注意词句停止。3、提示长句停止。非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗诵，同桌互读。5、指定优、中、困学生各一名朗诵，听者点评(从字音、停止两方面)。6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，琢磨作者情感。(三)精读，疏通文意：1、自主学习：在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，理解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整顿准备公布.师巡回指导,参加讨论。(1)巩固强化：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提示学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。(2)解决方法：A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见使用方法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、师提示学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特性(如a的双重否认)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最后枯败零落，对社会无益……(四)研读，赏析文章：故事引子：诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿日常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以本身言行感染激励自己的'子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。由此引申：1、集体探究：(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手讲话)(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，体现了他但愿后裔志存高远的厚望)(2)文本作者抓住一种“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须含有哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系本身实际，谈谈感受体会。(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否认句式)来强调其重要性B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否认句式)来强调其重要性C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。(五)朗诵，积累词句：学生再次放声朗诵课文，圈画自己喜欢的句子，思考完毕下列任务：(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。(自己思考，小组交流，个人回答)警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地原来宽。(陆游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，将来的时间踟蹰靠近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)(2)积累文章或与之有关的名言警句于读书笔记上。(六)师生总结：这节课的收获和疑问。三句话和同窗们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同窗们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!(七)作业设立：背诵全文，积累警句。诫子书教学设计一等奖赛课第4篇一、教材分析：《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此自励。二、学情分析：七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点要有初步理解。联系学生实际考虑不适宜往深处难处开掘，因此文章构造特点及哲学辩证思想不列为教学目的。三、多维目的：1、知识目的：借助注释，重复诵读，读通译顺课文，积累文言词汇；2、能力目的：理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；3、情感态度价值观目的：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。四、教学重点：理解诸葛亮家书的内容，体会其教子智慧；教学难点：深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。五、教法学法：朗诵法、探究式学习法、置换法六、教学活动：1、导入：这是三国时期出名的政治家、军事家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，他为了效忠刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁死而后已，然而，他却顾不上亲自教育儿子。朗诵投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时的身体状况以及对儿子的情感。建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱。嫌其早成，恐不为重器耳！”其年八月，亮疾病，卒于军中，时年五十四。学生活动：讨论明确：建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就逝世。写此信时已经重病在身，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮的才学智慧，他临终给八岁幼子的信，必然思虑周详。设计阐明：本环节为交代背景，开门见山，为学生赢得更多品读课文的时间。同时，也为学生进一步理解诸葛亮对儿子的情感服务。2、问题探究教学活动：诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同窗们帮诸葛瞻读准家书。规定：读准字音，把握好节奏，理清文章大意。教师进行正音，并做好节奏指导；注意语调示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学学生活动：学生自由练习朗诵，读得顺畅；小组互读，琢磨语调，读出韵味。投影展示：用担忧的语调，读出不能陪伴孩子