【幼儿园课程建设2900字】

幼儿园课程建设目录TOC\o"1-2"\h\u12367摘要 110032一、园本化课程建设与改革的意义 110187（一）园本化课程建设的意义 11458（二）幼儿园课程改革的意义 224196二、幼儿园课程园本化建构的理念 21899三、园本化课程建设与改革实施方案 34556（一）自我革新，主动践行 317881（二）关注视角，生成主题课程 318645（二）开展课程研讨，充分发挥教师的课程实践力 322628（三）立足园本实际，融入生活化课程 415971总结 429654参考文献 5摘要幼儿园课程园本化是依赖于在改革背景下下发展幼儿教育，同时提高幼儿园教育的质量的客场意义。为了提高幼儿园课程的质量，必须从幼儿园的实际状况和现有资源开始，建立一个相适应的课程体系，以满足幼儿园实际发展的基本需要，为儿童科学和合理的安排日常生活，通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织执行工作。这篇文章通过分析基于现有课程的幼儿园课程建设和实施计划，努力促进课程园本化的实现关键词：幼儿园课程；园本化幼儿园课程是幼儿园实现其教育目标和强调幼儿园管理概念的有力手段。幼儿园课程园本化是为满足儿童的发展需要而对课程进行独特而不改动的调整。我们将幼儿园课程的概念定义如下:根据《幼儿园完整儿童活动课程》的目标和内容，根据我们的幼儿园和儿童成长特点进行有针对性的选择，并自然地纳入幼儿园的特殊课程，以便《幼儿园完整儿童活动课程》的内容转化为适合我们幼儿园特点的课程。园本化课程建设与改革的意义（一）园本化课程建设的意义在目前的教育背景下，人们越来越重视幼儿教育。作为儿童启蒙阶段，幼儿教育对儿童的大脑发育以及身体和心理发育有一定程度的影响。所有家长都希望他们的孩子在这一阶段能够赢得起跑线，并为未来10年他们的学习奠定坚实的基础。因此，作为主要的幼儿园教育机构，基于课程的幼儿园至关重要，因为幼儿园课程的质量以及它们是否符合儿童成长和发展的规律，反映了幼儿教育的质量。它确定儿童是否能够实现幼儿园教育的预期成果，并为儿童的终生成长奠定基础。（二）幼儿园课程改革的意义幼儿园课程设置帮助幼儿获得有益的经验和体会，并促进儿童身心的全面和谐发展。对于儿童来说，课程能满足他们对外界的认知，提升语言能力，帮助他们获得情感和情绪上的体验，满足他们的心理和生理健康发展的发展需求，同时展示自己的个性特征，促进其人格完整。然而，幼儿园必须进行课程改革，使课程不断满足幼儿的需要，适应和促进幼儿的发展。改革是课程开发，这使得课程设置不断完善，从而向一个良好的方向发展。课程改革是解决幼儿园教育实际问题的必然要求，是需要改进幼儿园课程发展关键。在教育实践过程中，相关部门也只能继续探索和改革找到办法才能解决教育问题，促进幼儿园课程的发展和完善。幼儿园课程园本化建构的理念课程理念被视为幼儿园课程的重要部分。整个课程是一个系统。课程的理念是幼儿园课程的框架和支助。以幼儿园为基础的课程必须以一整套课程概念为基础。《幼儿园教育指南》指出，“城市和农村地区的各类幼儿园必须从实际情况出发，根据当地情况进行质量教育”。“教师必须从这个《纲要》出发，从当地条件和幼儿园开始，并将儿童的实际情况纳入课程，灵活制定和执行实际行动计划。”因此，在制定幼儿园课程时，幼儿园必须符合《纲要》和《指南》的精神，并且在分析目前和幼儿园的实际情况时以儿童为对象。在相关政策和条例基本框架的指导下，幼儿园的课程建设也必须找到适当的理论支持，使课程科学和合理。例如，南京鼓楼幼儿园开设的课程以陈鹤琴的“活教育”理论为基础;一些幼儿园为基础的培训课程宣传陶行知关于“生活教育”的概念，提倡“在实践中学习，通过游戏学习”的理念，根据幼儿的特性进行园本化课程。然而，不管提倡的理论作为学校课程的基础，幼儿园必须有明确的幼儿园管理理念。不应盲目跟随，也不应跟随他人。相反，必须深入某些课程理论，以便与幼儿园实际结合。最后，所有理念都必须建立在促进儿童全面和和谐发展的基础上，都必须服从于儿童发展的理念。幼儿园课程园本化的建设必须遵循儿童发展规律，尊重儿童的发展权和参与权，根据这一概念设计的课程建设可以经得起考验。园本化课程建设与改革实施方案（一）自我革新，主动践行作为一名实施幼儿园课程的主体——幼儿园教师，首先必须以开放的心态接受学前教育发展的新时代，积极接受现有的幼儿园教育和课程改革新概念，并在改革浪潮中积极致力于课程。我们必须让教师们认识到实施课程园本化的重要性，因为教师越清楚、更具体地理解创新，关注的重点和改革目标越一致，创新就可以更顺利地推进。一旦教师对他们所做的工作和他们将取得的成就有明确的了解，他们会受到鼓励和肯定，他们会采取积极的态度，接受教育和创新创新的一切事情，才能更好的推行幼儿园课程园本化。（二）关注视角，生成主题课程社会是儿童生活的大环境。幼儿园教师必须在适当的时机加以引导，选择与儿童发展有关的有价值的问题，并开展主题活动，使其成为幼儿园教育内容的重要部分。教师在用文字、图片和视频记录故事时，教师必须善于捕捉孩子的兴趣点。例如，在《一树紫藤开》的活动中，是从《拜访春天》活动中引发出来的。孩子们在幼儿园寻找春天，他们发现了一种有趣的“扭曲的树”，孩子们会引起兴趣，会思考它叫什么，是否会开花，为什么长成这样等一系列问题，教师就可以用孩子们感兴趣的问题做园本化课程主题，进行。（二）开展课程研讨，充分发挥教师的课程实践力课程讨论是一种过程，在这种过程中，教师经常讨论问题，并在具体的教学环境中权衡问题，并最终作出适当的决定和采取适当的解决办法，采用幼儿园使用的《幼儿园活动课程》教学材料，虽然教学材料更加灵活，也是由专家共同编写的课程，但在使用这些教材时，周围地区和环境各不相同。因此，有必要在《幼儿园活动课程》的基础上制定一项课程计划。在新学期开始教育活动之前，先用原本课程来准备课程，然后再插入思维研究模式，并深入研究教材。这一进程的具体方式是，在实施每一专题之前，教学和研究组的负责人将负责组织工作，并将年级组分组，进行课程讨论。立足园本实际，融入生活化课程《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园必须为儿童提供健康、丰富的生活和活跃的环境，满足他们的各种发展需要，并使他们能够在快乐的童年中获得有益的身心发展经验。教师必须利用幼儿园的现实情况，并将其纳入面向生活的课程。这就是说，具有教育价值的生活内容必须列入幼儿园课程。让儿童学习和发展生活、参与和经验，培养他们的自然和积极的本性，使儿童的人类感情能够和谐地身心发展。通过与社会生活环境直接接触，儿童对生活有更深刻的体验和理解。与劳动节教育活动相结合，大班增加了“从小爱劳动，劳动最光荣”主题的活动。老师组织儿童在体育场清洗他们的小椅子。曾经看着大人做事，现在由儿童自己从事生活活动。让孩子们体验辛勤工作和工作的喜悦。它还培养了对工劳动人的尊重和热爱。通过以生活为导向的课程，儿童学习生活技能，可以在实践中应用这些技能，并培养他们解决实际问题的能力。总结简言之，在改革幼儿园课程的背景下，建立一个具有当地特点的园本化课程实施系统，并将其纳入幼儿园的正常运作是为了促进幼儿园的全面发展，加强幼儿园课程的建设和管理，提高幼儿园教育的质量。只要我们愿意在创新方面迈出一小步，我们就离成功的另一边只有一步