当代小学生劳动教育问题及对策研究

当代小学生劳动教育问题及对策研究研究目的小学阶段开展劳动教育是学校发展素质教育的内在规定。培养学生主动的劳动态度和良好的劳动习惯并掌握一定的劳动技能，是当今培养学生发展核心素养的重要内容之一。不管此后的科学技术和社会发展到什么程度，人类的生存和发展都不可能离开劳动。因此，对于现阶段小学生来说，进行劳动教育来说不仅可以培养良好的劳动意识和观念，同时这也是坚持当今社会主义教育方向内在要求，更是增进学生全方面发展的需要。２００４年颁布的《小学生日常行为规范》中第１６条规定“主动参加学校组织的多个劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。”为此，我们要充足认识到小学生劳动教育的重要性，首先促使他们养成良好的劳动意识和习惯，另首先要着力哺育他们优良的劳动品质和刻苦耐劳的精神。本研宄通过查阅有关的资料和文献，并进行实地调查，理解现在小学生劳动教育的发呈现状，从学生、老师和家长三个角度来理解对劳动教育的认识，从当前小学生劳动教育中存在的问题出发，探求劳动教育缺失的内部本源，最后根据因素提出改善的建议和方法，让孩子在基础教育阶段能够养成良好的生活劳动习惯，在各个方面的到全方面的发展，与此同时也力求能够给现在的小学生的劳动教育如何发展提供一种思路，并为全方面推动素质教育的发展提供一定的参考。２．研宄意义⑴理论意义劳动教育是学校教育的一种重要部分，在我国通过多个途径对学生开展劳动教育，增强其劳动观念、培养劳动习惯，在现在的教育形式下不仅含有迫切性，也含有很强的现实意义。首先，加强劳动教育有助于人的全方面发展。劳动教育以特有的方式增进人的身心发展，是全方面发展教育的重要部分之一，一百数年前，马克思就指出：“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种办法，并且是造就全方面发展的人的唯一办法。”４马克思不仅叙述了体育和智育在人的发展中的意义，并且特别强调这些教育必须同生产劳动相结合，这是塑造全方面发展的人的重要途径。劳动教育的这种“育德、利智、健体、促美、学技”功效，是其它的活动所无法替代的。然而当今高度发达的科学技术给人类的带来极大便利的同时，也带来了一定的负面影响，例如由于某些工作被机器所替代，从而致使人懒惰，不乐意劳动，从而造成了人的片面的发展，而防止和消除这种消极影响的最佳方法就是加强劳动教育和实践；另首先，劳动教育是衡量素质教育的重要指标。当今学生的成人成才离不开劳动观念和劳动习惯的培养、劳动技能的掌握。劳动教育己成为了素质教育的重要的构成部分，不管是体育和智育的发展还是学生良好思想品德的养成都离不开劳动教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定．？劳动教育作为综合实践课程中不可分割的一种部分，通过参加劳动实践，培养学生尊重劳动者和别人的劳动成果，养成艰辛奋斗和勤俭质朴的生活作风，培养孩子好的社会适应能力。综合实践活动课程要作为中小学（３－１２年级）学生的一门必修课加以实施教学。劳动教育目的是以学生获得主动的劳动体验，养成良好的劳动技术和素养、和劳动意识，对于学生自强自立精神的培养和德、智、体、美育的发展都有极大的增进作用。最后，劳动教育是实现人在社会上生存和发展的需要。劳动的意义在于人类通过人为的变化物质对象，使它适合本身的需要，是人类赖以生存和发展的最基本的条件。２１世纪是一种充满竞争的时代，在知识、能力竞争的同时，规定人们要自主的学会生存、学会做人。一种人如果劳动素质低下，劳动能力缺少，不能含有对应的生活自理能力，动手能力，就会很难适应当代社会快速发展的规定，终将会被社会所裁减。因此从这角度来看，好的劳动素质和意识，能够增加人的竞争力，协助人们更加好的实现自我发展。马克思的劳动教育理论生产劳动与教育相结合的思想是马克思主义教育思想的重要构成部分之一，也是我国进行劳动教育的重要理论基础。１９世纪，西方国家进入资本主义化的进程，在科技革命的影响之下，机器大工业由于发展的需要，需要大量的培训的工人，在这种状况之下，一种新式的学校——技工学校出现了，它的出现标志着学校教育和生产劳动相脱离的情形开始转变，同时马克思和恩格斯在批判空想社会主义的有关劳动的论断之上提出他们的思想，并提出“在社会主义社会中，劳动与教育相结合，从而确保多方面的技术训练和科学教育的基础”＇同时马克思提出：“教育和生产劳动结合不仅能够提高社会生产，更是造就全方面发展的人的唯一办法”。马克思与恩格斯在必定了两者相结合的意义的同时也强调：两者之因此结合，一是由于需要解决社会大生产方面的需求，二是迎合有关人的全方面发展的需要。人的全方面发展这一思想正是本文基于开展劳动教育所作研究的重要理论基础。２．列宁的劳动教育理论列宁的劳动教育思想很大程度上继承了马克思的有关生产劳动结合教育的学说，他指出：“青少年小朋友的教育和生产劳动的结合，对将来社会抱负的实现至关重要，无论是脱离教育教学的生产劳动，还是无视生产劳动的教育和教学，都不能达成当代技术水平和科学知识现状所规定的高度”。１９列宁不仅把当代科技生产和劳动教育结合起来，还强调了教育成果对生产劳动的指导意义。十月革命之后，列宁把劳动教育作为了学校教育体系之中一种重要的部分，他主张在学校通过设立劳动课程来增强学生的劳动能力，从而掌握一定的职业技术能力，并通过劳动去掌握知识。其它的思想家的劳动教育思想英国的劳动教育的思想出现的比较早，早在１６世纪，空想社会主义者托马斯？莫尔在《乌托邦》中就指出，小朋友既应当在校孥学习劳动生产知识也要去田野和农场从事观察和劳动实践，每一种小朋友都应当学习掌握一种手工业。法国的卢梭曾说过“在人的生活中最重要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活”。他不仅提出要进行劳动技能教育，还认为要培养出“自由的人”必须接受劳动教育。劳动教育能够使人含有多个优良的思想品质，能独立生活，即劳动能够培养身心两健的人，劳动能够培养独立自由的人，劳动能够培养全方面发展的人。１２２０世纪上半叶，美国教育家杜威在《民本主义与教育》中提出“从做中学”“教育即生活”。这些教育理念都能够看做是一种以劳动教育为主体的教育。让学生先“做”，参加到劳动实践中去，发展动手操作能力，带着趣味去“学”，以发展学生的智力和思维。其最大的特点不仅是能够单纯的掌握基本的操作技能，更能够去进一步的思考，对劳动对象、构造关系、功效关系和因果关系进行理解和探究当代小学生劳动教育概述（一）基本概念界定１．劳动劳动，普通认为是一种能够发明对外劳动量和价值的人类运动，是一种使人含有生存能力和发展能力的根本手段。除了人这一载体，在商品生产体系中，劳动也被定义为劳动力的支出与使用。在马克思看来：劳动，即劳动力使用的过程。购置劳动力的主体消费劳动力，便能够认为是劳动力的卖者所进行的劳动。《辞海》对劳动做出的解释，“劳动”就是“人们变化劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动，即劳动力的支出和使用”。１３《教育大辞典》与《当代汉语词典》同样也对劳动一词作出理解释，前者认为：“劳动即是劳动力的使用与消费。”后者认为：劳动力能够分为三点理解，一是“人类在发明物质与精神财富时所进行的生产活动”；二是“专指体力劳动”；三是“进行体力劳动”。按照传统的劳动分类理论，劳动普通被分为脑力劳动和体力劳动两个部分，脑力劳动是指以大脑神经系统的运动为主，以其它生理系统的运动为辅的主体运动，如思考、记忆等。而体力劳动则是指以运动系统为重要运动器官的劳动。本文之中所研宄的劳动是界定为体力劳动，即涉及自我服务、社会公益和生产生活性等活动在内的体力劳动。劳动教育《教育大辞典》从实践的角度对劳动教育作出理解释：“劳动教育即培养学生主动健康的劳动态度、劳动习惯、劳动观点的教育，它强调了教育中劳动、技术、生产等几方面的要素，其目的在于提高学生有关工农业方面的基本素养与技能。，，丨４《中国大百科全书？教育》站在教育全局的角度下认为：劳动教育是德育内容的一种重要构成部分，其目的是为了使学生能够建立起主动向上、科学对的的劳动观，并通过培养学生们的劳动习惯，努力使他们成为热爱劳动的劳动公民。１５苏霍姆林斯基认为，劳动教育能够分为两点来看，其不仅仅是对年轻群体关于社会生产的一种实际操作与训练，还是构成德、智、美的不可或缺的重要元素，它能对人的品德与智力等作出较好的培养与规范。１６（三）小学生劳动教育的必要性１．劳动教育是实施素质教育的内在规定劳动教育是当代学生实施素质教育中非常重要的一环，随着社会和科技的快速发展，劳动的意义有所延伸，不再单单指劳动所发明的价值，还涉及对人的心智的启发，良好素质的培养、道德面貌的改善等方面。苏霍姆林斯基则认为劳动教育重在发挥劳动的教育功效，法国的卢梭也指出，“劳动是社会人所必须进行的活动，培养身心全方面发展的人离不开劳动，培养小朋友既要有哲学家的头脑，也要有农夫的手脚，只有通过劳动人的身心才干得到锻炼并且成为全方面发展的人。”劳动教育由于它不可取代的作用而成为其它类型的教育的载体和着陆点，将劳动１１教育与德、智、体、美育结合起来，在互相融合和渗入之中使学生形成对的的劳动观念，树立爱劳动、尊重劳动者、尊重别人劳动成果的价值观，通过劳动实践，在实践过程之中真正体会劳动的价值和意义所在。优良的劳动观念和意识加上劳动实践形成优良的劳动素质，这样才会一步步增进人的全方面发展，才干成为国家和社会所需要的人才。２．劳动教育是学生成人成才的重要环节劳动教育旨在培养学生热爱劳动、尊重别人劳动成果和热爱劳动人民的思想品质。劳动能够使学生在学习劳动知识，习得操作技能和劳动能力的同时，培养坚强的意志，树立勤俭奋斗的精神，这正好是当代社会做人和成才所必备的基本素养之一。美国哈佛大学对波士顿地区四百多名少年小朋友做了长达２０年的跟踪调査，调査发现，不爱干家务活的孩子与爱干家务活的孩子相比，长大后的失业率为１５：１，而犯罪率比则为１０：１，另外，爱干家务活孩子长大之后，离婚率和心理疾病患病率也较低。可见，良好的劳动教育对人的成长有着非常重要的影响。另外一种方面，劳动教育也能够增进学生学会如何去做人，从观念、行为和价值观上做出变化，去适应环境的变化和社会的发展。通过劳动实践，去思考如何和周边的人团结协作，如何协调多个社会关系，养成统筹兼顾、换位思考的思维习惯，这些做人的经验和准则不是通过理论的说教就能够使学生懂得的，需要劳动实践才干获得。３．劳动教育是培养创新精神和实践能力的重要途径创新始于劳动和实践，劳动教育的发明性是由劳动的多样性、开放性和实践性所决定的。劳动教育能够协助学生发挥发明能力，创新需要平台，而劳动实践则是实现创新的最佳途径之一。在当今的中国学生核心发展素养中，通过培养良好的劳动意识，含有良好的劳动习惯，含有对应的动手操作能力，能够通过改善和创新劳动方式来提高劳动效率是实践创新这一要素之中的重要内容。从这一方面来看，加强劳动教育也是贯彻立德树人根本任务的一项重要的举措，同时也是顺应世界教育改革发展潮流的迫切需要。二、当代小学生劳动教育基本现状和问题为了更加好地理解小学生劳动教育的基本现状，根据本选题的研宄方向和研宄需要，设计出《小学生劳动教育现状调查问卷》和访谈提纲，在２０１６年６月一１１月以桂林市内的多所小学为样本进行调查，并对有关的老师进行深度的访谈。本次调查共发放问卷３８０份，回收问卷３８０份，剔除其中不合格的问卷，有效问卷为３６９份，有效回收率为９２．５％，访谈的对象为小学的老师和管理者，对这几所学校的师生和学生家长进行调查，得到的数据和分析成果基本能够客观的反映小学阶段的劳动教育的开展状况，为研宄提供了可供参考的第一手资料。（一）小学生劳动教育的现状１．学校对劳动教育的管理状况⑴通过收集桂林市某小学的上课的课程表（见附件）并统计学校劳动课的课时安排状况，如图２－１所示，有某些高年级的班级并没有设立劳动课程。而有些低年级的劳动课程被每七天的大扫除所替代，能够看出，劳动课程的贯彻状况并不是很到位。⑵问卷中设立与否出现劳动课被占用的状况，调查结显示，一年级、五年级和六年级的学生劳动课占用比较严重，而二、三和四年级的学生劳动课程占用情况相对而言轻某些。可能是由一年级的学生接受能力比较差，因而被占用来教受其它的文化知识，而五年级和六年级面临着较大的升学压力，因此劳动课程被占有另作他用的状况比较严重。２．家长对劳动教育的重视状况⑴劳动的重要性。通过图３－１能够看出，认为学习比劳动重要的人数占到大多数，比例为７６％，而认为劳动重要的人数比例仅为１％，认为学习和劳动同样重要的有２３％。⑵规定孩子的此后的工作与否是从事体力劳动，能够体现出家长对劳动的看法，进而影响到家长的劳动教育观念。对这个选项，有５８％的人不能接受自己的孩子此后从事体力性的工作，只有５％的人能够接受，有３７％的人，表达要视状况而定。⑶对于与否认为上大学是孩子的唯一出路，全部的家长都认为，上大学是孩子唯一的出路。而对“对孩子将来学历的规定”选项，有６２％的家长认为要达成本科以上，３７％的家长认为要达成硕士以上，而认为要达成高中以上的只有１％。家长对孩子学历的规定能够看出家长的成才观念。⑷对于与否认为孩子有必要做家务的问题选项中，有５９％的家长认为要视具体的劳动事件而定，有３１％的不会规定孩子做家务，而主动规定孩子做家务的家长人群比例只有２８％。（５）对于与否有过将劳动作为学生的一种处罚方法这一问题，能够理解家长和老师的看待劳动的认识。有７１％的家长或者老师用劳动处罚过孩子，可见把劳动作为一种处罚学生的方法的现象比较的普遍（６）对于在家庭之中，父母与否代办孩子自己的事情，有８８％的父母会选择自己代办，而只有１２．４％的父母会选择让孩子自己办。（７）现在家庭之中，有某些家长为了激励孩子的劳动行为，通过金钱和其它的奖励方式来进行激励。通过调查，有５４％的家长经常这样做，而３１％的家长偶然会这样做，没有选择这种劳动教育方式的比例为１５％。可见，现在的小学生的劳动偏向功利化。（二）当代小学生劳动教育出现的问题１．学校劳动教育有待改善⑴流于形式，为应试让路在当今的校园之中，普遍存在着劳动教育形式化的现象。由于学校教学理念受到传统重智育的影响，劳动教育遭到了无视。“通过了一种多世纪的发展，劳动教育相对于整个学校教育来说仍然处在一种外加物的位置，一向都没有真正融入整个教育之中”２２通过调查发现，许多学校的年级并没有设立劳动课，有些学校把劳动课并在《品德社会》和《综合实践活动课》之中，这些课程之中没有完全实施劳动教育的类容。另首先，设立劳动课程的学生表达自己在学校接受劳动相关知识教育的唯一途径就是劳动理论课，而劳动课就是老师在上面照本宣科，学生在底下上自习。另外由于升学率的影响，有的时候劳动课的时间会被挪作他用，从而造成劳动课的学时严重局限性，甚至有些劳动课程只是用来应付上级部门的检査而形同虚设，这类现象都造成了学校劳动教育流于形式，不能起到真正的育人的效果。⑵课内外结合不够，劳动课程和形式单一通过学校劳动教育形式的调查发现，大多数的劳动课程仅为课堂上的理论传授，而对于课外的实践和学习，学校并没有予以足够的重视，也没有发明出良好的环境条件，把某些理论付诸于实践。另外还发现校园内重要的劳动实践活动仅限于班级中每日的清洁，以及定时的大扫除活动，而社会类型的活动也重要集中在植树节等单一的服务活动上面，缺少丰富的、多样的劳动教育课程。根据教育部《加强中小学劳动教育的意见》，国家严格规定各个学校充足开展有关劳动教育的有关课程，例如烹饪、园艺、手工制作等。同时，要注旨在大部分学科中注入劳动教育的有关内容，充足做到实践与理论相结合。基于此，摆在小学劳动教育眼前的问题便是如何使劳动活动的类型多样化、如何有效开发以上课程渠道。⑶劳动教师队伍局限性学校由于迫于升学率的压力，以及过于重视传统的文化课程，对劳动课未予以足够的重视，大多数学校并没有配备固定和专业的劳动课教师，而由其它代课教师或者班主任兼任，缺少系统、专业的解说和传授。同时，不同层级的教育部门由于没有重视劳动教育在学生全方面发展中的重要作用，因此在劳动课的教学管理上稍显随意。所呈现的出的问题有诸多，例如授课教师不备课，学校对劳动课程的评定与监督亦不完善，从而造成授课教师在课中往往出现应付态度。如此一来，劳动课的课堂教学根本无法有效呈现出该学科的特色，最后造成教学效率低下，浪费较多教育资源。⑷缺少物质保障任何形式的教育都需要对应的物质保障，才干够顺利的开展，劳动教育也不例外。但是现在小学阶段在日常的教学管理活动之中对劳动教育的经费投入非常有限，现有的教育资源基本上倾斜于知识教育领域。受限于学校劳动课程的开设，学校的对应的劳动设施和场地不够充足。由于小学生的劳动类型大多限于某些清洁卫生活动，因此学校的劳动教育场合也只有某些操场、教学楼、宿舍楼等。对于某些烹饪、手工、园艺的有关课程并未配备有对应的劳开工具和劳动场合，缺乏对应的物质保障，使得小学生的劳动教育难以继续发展。⑶教学模式不合理由于我国现在劳动教师的队伍不够稳定，某些教师组员专业素养有所欠缺，对如何教学更是缺少系统性的研宄与开发。这造成了在实际教学中，教师往往出现重形式不重内容的成果。在课堂之中，老师仅仅扮演理论知识的传授者，而学生只是接受者。由于学生缺少实践这一过程，故不能将所理解的与联系相结合，最后只能是依葫芦画瓢的方式接受授课内容。这样一种教学模式严重的无视了学生的自主性，妨碍了对学生创新能力与动手能力的培养。另外，除了授课形式的刻板，学生在学校也享有不到足够质量的实践机会与实践平台。由于理论无法与实践相结合，学生们对劳动的理解与认识最后只能停留在理论层面，因此无法对劳动教学产生足够深刻、具体的理解。２．家庭劳动教育比较单薄⑴家庭劳动类型简朴，劳动时间偏少通过调査发现，现在小学生在家庭之中的劳动多为叠被子、替父母买东西、倒垃圾等简朴的劳动任务，连稍微复杂一点的洗碗或者清扫卫生的比例也不多。这多和家长的管理的方式有着极大的关系，有些劳动的复杂程度并不在孩子的能力之外，但是有些家长认为孩子的能力达不到或者说存在着一定的危险性，使得孩子的能接触到的劳动类型非常有限。另外一种方面，从家庭劳动的时间来看，小学生在家庭内的劳动时间普遍局限性１小时，相比于学习的时间来说，是极为欠缺的。而与国外的小学生的劳动时间相比，也是比较少的，据调查显示，美国小学生的平均每天工作时间为１．２小时，这体现出了美国对学生家庭劳动教育的重视程度，相比之下体现出我国的家庭劳动教育的局限性。⑵家长包办代劳现象严重现在的学生家长，对孩子的学习上的盼望过高，普遍存在着“望子成龙，望女成凤”的思想，认为学生的重要任务就是学习知识，认为劳动是可要可不要的。譬如，家长们普遍认为只有拥有了高等的学历，谋求到抱负的、有成就的职业才能成为可能。因此在调査之中发现家长都但愿自己的儿女能够获得较高的学历。从另外一种方面来看，由于之前国家计划生育国策的实施，造成现在的独生儿女增多，使得他们被父母溺爱，使得家长生怕孩子苦着、累着，该孩子负责的事情，都被家长大包大揽，孩子全部的时间都用在学习和作业上。这样不仅让孩子丧失了自我实践的机会，甚至有的家长包办孩子在学校的值日和卫生的清扫工作。由于家长的包办代劳的思想的盛行，使得某些学生在升入中学阶段尚未含有独立生活能力和自理能力，这严重影响了学生的社会适应能力，也影响了学生的学习效率，妨碍了学生发展核心素养的培养和全方面发展。⑶以劳代罚、观念狭隘第一、在调查之中发现，有许多家长把劳动作为处罚孩子的一种方式，当做错事情或者没有完毕学习任务的时候，会被家长罚去清扫卫生或者洗碗买菜等。这种方式从某种程度上错误的引导了学生形成了一种观念，认为劳动是低下的，是被处罚的时候才会去做的，从而会产生厌恶、鄙视劳动的思想观念，这种观念会严重影响学生的对的价值观的形成。第二、在学生参加工作之后与否从事体力劳动的工作，几乎没有家长乐意自己的孩子从事体力劳动，认为从事体力劳动的工作是被看不起的，是某些下等的工作。某些家长的思维中还存在着“万般皆下品，唯有读书高”的封建传统的观念，造成了家庭劳动教育之中只学习不劳动的现象。因此，从这一观念出发，也就不可能去从小培养学生的对的的劳动意识和习惯，从而造成了当代小学生的劳动素质不高。⑷有酬劳动在调査之中，发现有许多家长为了激发孩子的劳动热情，促使他们的劳动行为，提供有偿的劳动行为，通过利益驱动或者其它奖励的方式来换来劳动的行为。这种激励方式虽说某一定程度上能够造成孩子的劳动行为，也能够获得一定的成效，也被许许多多的家长所承认和采用，但是长久的经济利益的驱动行为，不利于孩子的良好劳动习惯和意识的养成，会产生依赖性，在后来，一旦停止了经济利益的刺激，就不会产生自主的劳动行为。从另外—个方面来说，劳动也可分为义务劳动和公益劳动，工作是人类赖以生存的基本方式，付出了就必须获得回报，但是，对于某些社会公益劳动和自己分内的事情，其价值不能用经济利益去衡量，付出劳动不仅是人生的一份责任，也是一种感情需要。如果做什么劳动都要以经济酬劳来衡量，那势必会失去劳动的愉快和生活的温馨。３．劳动教育认识存在偏差⑴劳动认识局限性由于某些家长和社会方面的错误的引导，造成现在的小学生的对劳动的认识不够充足。仍有某些学生认为劳动会影响到自己的学习，会挤占自己的学习时间，认为劳动除了能够锻炼身体之外，对人的成长的作用不大，并没有真正认识到劳动对人成才的过程之中所起到的作用。另外，对社会上的劳动岗位的认知也存在着偏差，认为社会上存在着光荣和低贱的岗位，从而看不起社会上的某些体力劳动者，这些思想严重影响着小学生良好价值观的形成，会妨碍小学生的身心的健康的发展。⑵劳动观念缺失，劳动能力差通过调査成果发现，小学生之中不会洗衣服和做饭的占据大多数，能够做的也只是某些简朴的家务活动例如说替父母买东西、倒垃圾和整顿东西等活动。对于劳动之中存在的最大的问题就是耐心局限性、懒惰的心理，这些都体现出现在小学生劳动意识的淡薄，从而产生不乐意劳动的状况，加之过分保护的家庭和学校环境，进一步削弱了学生劳动的动机，也弱化了劳动的需求。劳动能力差也使得学生无法含有独立的生活能力和自理能力，这样培养出来的人才也是不能适应社会发展的人才，不能自我生存的人才。三、当代小学生劳动教育存在问题的因素（一）价值取向的扭曲１．劳动观我们当代的教育出现的鄙视劳动、无视劳动教育的不良思想和我国根深蒂固的传统思想观念有一定的关系。孔子提出“君子谋道不谋食”、“忧道不忧贫”的思想，他主张学生不是通过体力而是通过读书入仕以求得尊贵的社会地位，我国传统的教育思想重视课堂学习，师教生学，过分强调分数的重要性，无视了实践教学特别是劳动教育对学生成长的影响。热爱劳动是民族的传统美德，劳动教育是教学实践的重要方式，例如激励学生主动参加学校、家庭、社会劳动，在校积极主动清扫卫生、在家经常干家务、参加社区敬老活动等等。劳动教育对于学生对的价值观确实立和思想认识水平的提高有着很重要的影响。然而由于受到传统教育观念的影响，学校在教育学生的过程往往无视劳动教育这一部分，这与我国的义务教育方针是相违反的，应当予以重视。在现实的生活之中，存在着许多轻视劳动教育，鄙视劳动人民，不尊重别人劳动成果的现象。认为体力劳开工作是下等的工作，从事这些工作是没有出息的体现，不仅没有在家庭生活和学校学习之中故意地激励孩子去劳动，养成好的劳动意识和观念，培养优良的劳动习惯，反而把劳动当做一种处罚，经惯用某些“不好好学习后来只能当清洁工”的背面教材来教育学生，更有甚者部分学习好的学生受到老师关照不用值曰做卫生当做一种特权。这不利于学生思想教育的健康发展，会人为的造成学生的价值观念的扭曲。学习成绩普通的学生会认为劳动是在处罚自己，会在乎识中抵触劳动，认为劳动是一种很丢面子很伤自尊心的事情，会给学生造成困惑。同样针对优秀的学生免去劳动待遇，会使得学生沾沾自喜，觉得高人一等等不好的思想意识出现，影响班级团结，也不利于学生的健康成长。家长和老师教育观念的偏差会对学生的价值观念产生巨大影响，势必会对劳动作出错误的判断，无视劳动教育的价值，劳动的美德将被社会所遗忘。２．成才观随着中国经济的快速发展，教育经济的回报率不停的提高，“知识变化命运”的理念严重影响着人们过分重视科学文化知识的学习，引领着更多的家庭去应付多个培训和升学考试。“学而优则仕”从古至今影响着一代又一代的读书人，科举是古人变化社会地位的唯一有效途径，高考则是变化广大学生命运的重要人生阶段，知识变化命运并非空谈。高考是现在社会背景下唯一能够选择的合理公平的能够变化广大考生命运的人生考验。然而由于家长的盼望过高，过于强调分数的重要性，学生由于这些压力的影响，无形之中造成了较大的心理负担。唯分数论，只中考试成果，无视对学生的关心和解压，只会对学生的成长造成不良影响。我们的许多家长和老师的教育观念严重过时，片面的认为只要成绩好将来一定能考上大学，有个好的前途。成绩固然重要，大学固然是培养人才的摇篮，然而这些都不能够绝对确保一定能够培养出优秀的人才。也有所谓的天才除了学习什么都不会，严重缺少生活能力和社交能力，最后不得己退学。学生的成长不能够单方面重视学习成绩，尚有重视其思想认识，个人能力的培养。因此，要在一开始就培养学生的劳动观念、态度和意识，动手操作能力，在劳动中学习和成长。（二）学校教育的无视１．重智育轻劳动教育学校是实施劳动教育的重要阵地，现在劳动教育存在诸多问题，这与应试教育模式下，唯分数至上的考试评价制度有有一定的关系。学校摆脱不了应试教育的桎梏，唯“分数论”、只看重智育的开发，片面的追求升学率，而看不到劳动教育对学生身心发展的重要作用。学校教育的侧重点就是追随国家教育部门的脚步，国家的升学考试大纲怎么规定的我就怎么来教学生，目的就是升学，学校的升学率提高了，学校的出名度也就提高了，相对的社会和教育资源也就多了。升学率固然是评价学校教学质量的一种很重要的指标，然而只重成绩下的学生培养出来的质量又能否合格呢？学校无视学生生活劳动能力和实践操作技能的培养，造成了学生养成不良的劳动行为习惯，由于高度竞争的应试教育的存在，使得很多学校和家庭把眼光仅仅局限于考试分数和升学上面，没有对孩子的将来发展和人生目的进行较好的规划和引领，意图通过劳动教育协助学生形成健全的人格和良好的思想品德得不到贯彻也成为了空谈。２．重理论轻实践劳动课并不是简朴的理论传授课，单纯的讲授不仅使教学枯燥无味，还会丢失劳动课的内涵，久而久之会使学生产生厌恶和逃避的心理。任何—门学科课程都需要理论和实践的结合，才干相得益彰，理论出自于实践之中，而实践又能检验理论。劳动课也同样，应当将两者相结合，在实际的操作之中，才干掌握对应的技能和能力。劳动教育课是一门实践性很强的学科，劳动的艰辛只有在实践训练才干体会得到。空洞的说教是不能也无法达成培养好的劳动观念、习惯和勤快勇敢、艰辛奋斗优秀品质的，而这些贵重的精神对于当代的小学生而言，显得尤为重要。（三）家庭教育的缺失１．独生儿女中国的特殊国情加之计划生育政策实施，使得现在的青少年小朋友大多都为独生儿女，由于在家庭之中独一无二的存在而受到了家长的过分保护和关爱，集万千溺爱于一身，从而失去了劳动的环境和权利。现在的“４２１”的家庭构造，不仅父母关爱孩子，就是连爷爷奶奶、外公外婆也帮忙照顾，主动承当了家庭之中一切应当有孩子自己做的自我服务劳动，例如说洗衣服、叠被子、梳头和洗澡等都有父母或者祖父母代办，无意之中剥夺了孩子劳动的权利，造成了除了学习之外无事可做的状态。这种独生儿女造成的家庭生活状态加之父母的纵容的态度，严重影响了孩子劳动教育的家庭环境，从而造成了家庭教育之中劳动教育角色的缺失。２．父母的溺爱随着我国经济的快速发展，社会和家庭条件的优越，弱化了孩子对劳动的需求。越来越优越的家庭条件和快速进步的社会发展为学生的发展成长提供了有力的保障，但大部分学生并没有对的的加以看待和运用，反而享有在这种环境之中，逐步养成饭来张口，衣来伸手，好吃懒做好逸恶劳的恶习，当代的某些学生基本是“五谷不分”“四体不勤”。诸多孩子甚至连最基本的生活用品都分辨不清，连最基本的生活能力都不含有。上学放学基本都是父母接送，连洗衣做饭也是由父母代劳，孩子一旦离开了父母，进入了一种新的环境，会生活无法自理，不知所措。这些现象的出现和现在家庭之中父母对孩子的骄纵迁就不无关系的，这种所谓的“爱”已经严重影响到了孩子的自我发展和身心健康。（四）社会环境的影响改革开放以来，我国经济得到了前所未有的发展。国民经济水平得到快速提高，人民生活条件得到有效改善。但是随着经济体制的转型，对大众的思维方式和意识形态产生了较为深远的影响。在当今社会，思想文化与价值观念日益多样化，由于消费主义和“金钱万能”等不良思想的荼毒，我国社会中的思维观念出现了一定程度的偏差。人的三观受到了一定程度的冲击，变的更加功利化。任何的劳动行为都要付出对应的酬劳，金钱成为了衡量劳动好坏和贵贱的唯一原则，脑力劳动受到追捧，体力劳动得不到尊重。加上某些媒体的有失偏颇的宣传和渲染，都对小学生的价值观产生了重要的影响，以至于使他们产生疏远劳动人民、看轻体力劳动、不尊重劳动成果和鄙视劳动发明的价值观念，致使整个社会和家庭缺少良好的劳动教育氛围，从而影响到了家庭和学校劳动教育的健康发展。社会转型带来的变化，冲击着人们固有的价值观念，形成多元价值观念，必然使人们感到迷茫，无所适从。四、改善当代小学生劳动教育问题的建议（一）提高思想认识转变观念思想认识的提高应当从家长和老师的教育观念着手。家长和老师是学生成长过程中最重要的领路者，两者的教育理念将会对学生的成长产生重要的影响。家长和老师的教育观念必须顺应时代的发展，及时更新，如果总是以老一辈人的价值观念去影响新生代的价值观念，那么培养出来的人才又当如何去适应社会的发展。许多家长在家庭教育中，让孩子只看书学习就好，不用干任何家务活，这导致学生住校后来生活不能自理，甚至洗衣服都不会。有的老师用劳动来处罚违反纪律的学生，会造成学生对劳动的抵触，敷衍了事，会影响到学生做事的态度，养成不好的行为习惯。因此，教育观念的转变要从下列几方面着手：第一、要树立“以孩子的全方面发展为根本”的教育观念，家长和老师要通过发明平等、和谐、民主的家庭教育氛围，并以身作则为孩子树立一种良好的楷模，努力做到由片面重视考试分数向重视孩子做人转变，由万事代办、纵容溺爱向培养孩子的自主生活能力转变，家长既要严格规定也要关心爱惜，理性的看待孩子身上的局限性之处和缺点，有针对性的予以正面的教育、矫正，使他们获得发展。第二、成才观念的转变。在孩子成长的过程中，家长的引导很重要，切忌焦躁、攀比心理。有些家长喜欢拿别人家的孩子与自己的孩子比，似乎别人家的孩子总是最佳的，这种教育观念是错误的，会对孩子的心理造成伤害，甚至会产生自卑感，影响孩子的学习主动性。学生的成长不能唯读书论，可能有的孩子不适合学习，但是艺术特长明显，应当重视培养学生做喜欢的事。学习也不应当唯分数论，成绩固然重要，但也不能过分看重，予以学生以压力，不利于其健康成长。国家的发展、社会的发展，各行各业都需要形形色色的人才，人才的培养应当多元化、时代化，不是每个孩子都要成为尖子，也不是每个学生都会通过考学找出路。我国既要大力发展高科技产业，也仍然需要努力发展劳动密集型产业。这为年轻的一代提供了广阔的舞台，能够在这里呈现自己的的才华，施展自己的能力，不管什么样的工作，都能够实现自我。第三、对家长的引导。家长虽说是孩子的第一任老师，但家长毕竟不在教育部门工作，不研宄国家教育政策，家长的教育观念多受传统观念的影响，并且难以变化。因此，家长教育观念的变化需要学校的协助和其它教育部门的亲密配合。例如说家长学校的开办，将家长集中起来通过专项讲座、专家咨询会等形式，提升家长的思想认识，切实转变教育观念。变化家长的唯成绩观，多重视学生心理的健康发展、劳动教育、纪律法制观念等的教育。（二）强化学校劳动教育１．完善劳动教育的保障机制⑴加强师资建设全方面改善如今校内的劳动教育状况，需要一支高素质的劳动教育师资队伍。首先，要予以劳动教育教师和其它的课程教师同等的待遇。不得由于课程性质的不同而受到不同的看待，涉及在工资待遇、绩效考核、职称评比和骨千教师培养等方面，通过地位和待遇的提高来维持教师队伍的稳定和发展；另首先，要根据每个学校的具体状况，适宜的建立专兼职相结合的教师队伍，通过开门办学，多方合作，聘任某些专业技术人员和有关领域的能工巧匠担任兼职教师，这样才干够让劳动教育的实施更加接地气，更加重视理论和实际相结合；最后，要加强教师的培训，当代的科学知识发展的日新月异，每门学科的知识都在不停的更新，这就规定教师也应当增加自我学习和培训，学校通过配备专业的教研员，经常性的组织学科教师的教研和培训学习活动，从而增进劳动教育教师的职业化发展，以期达成提高提髙劳动教育的教学效果和质量。⑵重视资源开发劳动教育资源本身是比较丰富的，之因此在现在看来学校的劳动教育资源显得很缺少，重要是由于开发和运用局限性，例如说学校附近周边的工厂、农场、商店和田园都能够作为劳动教育的场合。学校要因地制宜的开发运用好周边的劳动教育资源和场合，加强校内的劳动教育的场合和实践基地的建设。另外—个方面，充足运用现有的青少年校外活动场合如青少年宫开展劳动教育，并主动获得社会人士和机构的支持，充足运用学校布局调节中的闲置校舍和产业构造调节中的闲置厂房等社会资源，建立各行业劳动教育实践基地，从而满足劳动教育需要。⑶加强督导评价各级教育督导部门要贯彻上级的规定，主动开展劳动教育督导，将学校劳动教育实施状况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。进一步加大对小学劳动教育的指导检査力度，确保各地统筹主体责任得到贯彻，保障劳动教育时间、师资、经费、场地、设备等“五个贯彻”，适时开展劳动教育实践基地、劳动教育特色学校等创立工作。建立劳动教育的考核评价机制，最重要的是要建立劳动评价考核制度，通过对劳动目的、劳动过程和劳动效果三个方面进行考核，将评价成果记入学生综合素质评价档案，把劳动教育作为考核学生优劣参考的原则之一，能够有效的提高学生参加劳动教育的主动性，加强他们对劳动教育的重视，协助他们有效调控自己劳动教育的学习过程。在健全劳动教育评价机制的同时，教师能够通过这种评价机制来获取更多的教学信息反馈，能够及时的给他们实施教学行为的提供参考根据，对于丰富和发展劳动教育的理论和实践有着不可无视的作用。对劳动教育的评价应当有一套全方面具体的评价体系，应当将理论课程和实践课程结合起来，同时对劳动教育的评价办法应当坚持多样性和灵活性相统一的原则，并坚持贯彻激励性和长效性的评价原则，实施分层分类的评价。健全小学劳动教育考核评价机，提高教师和学生对劳动教育的重视，调动他们参加劳动教育的主动性，増强劳动教育的效果。从而使劳动教育贯彻到每一所学校，贯彻到每一种孩子身上，增进他们全方面发展。２．明确劳动教育的实施途径⑴结合其它课程，坚持学科融入劳动教育是关注学生全方面发展的素质教育的—部分，也是其它教育发挥应有价值的现实基础。劳动教育有多重形式，能够较好的融入到其它的学科的内容之中。既是语、数、物理、地理和思想品德等学科基本知识的综合运用和具体体现，也融合了社会、经济、法律、伦理、心理、环境等内容的教育触角。马卡连柯曾指出：“在任何状况下，劳动如果没有与其并行的教育，没有与其并行的政治的和社会的教育，就不会有教育的好处，会成为不起作用的一种过程。劳动教育不与其它形式的教育结合，是难以完毕教育的任务的。”因此使劳动教育和其它的学科相结合，将劳动教育理念渗入到其它的学科的日常教学之中，则能够较好的发挥劳动教育的功效。科学课中的实验操作、实践活动等就是锻炼学生劳动能力的有效途径；品德课、语文课本身就蕴含着丰富的劳动品质教育因素：有效运用体育课上场地的布置及借还器材等进行劳动教育；自然、数学等学科的教学中，发动学生采集植物标本，进行实验操作都能够较好的发展学生的动手发明能力以及增进对其它学科知识的理解和掌握。劳动教育与艺术教育相结合，全部的艺术创作过程都是劳动的过程。教师应当把教书育人放在第一位置，在其它学科的教学之中充足的发掘劳动教育的资源，将劳动教育的有关理念融入到曰常的教学之中，从劳动观念、意识和态度等方面全方面进行劳动教育。⑵开展劳动活动，加强教育渗入①班级活动班级是学生开展劳动教育活动的重要阵地。丰富多样的班级活动，诸如手抄报比赛、黑板报比赛、演讲比赛等等，学生通过这些活动不仅能锻炼学生本身的自理、自治能力，还能增强使学生劳动意识。②社会活动小学生即使重要接受家庭和学校的教育，但是也不可避免的会受到社会教育的影响，他们最后还是要回归到社会之中去。因此，对学生的劳动教育不能游离于社会之外。为了保持和社会的联系，学校能够通过组织公益活动和志愿服务活动与社会进行实时对接，将校外劳动纳入学校教育工作计划之内，有组织有目的的安排学生去社会上观察、实践某些社会生产和劳动活动。例如有机会观察农民收割的情形，能够理解耕种、收割的全部过程，能够开阔他们的视野，让他们了解某些社会生产常识，体会到农民为丰收所付出的辛勤快动，从而懂得要爱惜粮食。通过协助孤寡老人等活动，不仅能使学生获知公益劳动的价值所在，并且还能培养了学生吃苦耐劳的品格，激发了为社会服务的劳动热情。③少先队活动将劳动教育融入到少先队的活动之中是一种有效的办法，能够充足发挥少先队的先进性和模范性为劳动的教育活动服务。例如，少先队举办大街义扫的活动，让学生在扫地之中，亲身体验到了劳动的艰辛，也体会到了社会劳动人员的辛苦，树立起对劳动人员的尊重，形成“劳动最光荣”思想观念。总之，少先队活动能集队伍的先进性和劳动的实践性于一体，是—种不可多得的实施劳动教育的途径。④主题教育活动学校能够通过某些国家传统节日和学校重要的节庆日举办多个劳动教育活动，能够采用灵活多样的方式，应充足运用志愿者日、学做雷锋活动纪念日、五一劳动节、植树节、母亲节、重阳节等，开展系列主题活动，活动目的是激发孩子劳动的爱好，培养孩子动手能力，主动参加家庭与社会生活，增进与别人之间的感情联系，也让孩子体验到劳动者的艰辛。通过这些主题活动，能够不停增强劳动教育的吸引力，使小学劳动教育更加凸显趣味性，从而使小学生树立良好的劳动观念。⑤校园文化建设活动校园文化建设是开展劳动教育最重要的文化阵地，校园文化中的主动因素能够增进学生内化并践行道德规范，而消极因素会对个体形成文化冲突，使个体感到无所适从。开展小学生劳动教育既要加强以劳动观为主的传统美德的教育，又要通过校园文化建设，提高劳动的文化内涵。将劳动教育内容内化到校园文化的开展之中，能够通过宣传劳动模范的先进事迹、邀请劳动模范到学校作报告、表彰学生中的劳动主动分子、在“五一”劳动节开展征文或者演讲比赛或者文艺演出、组织有关的主题活动、开展手工作品比赛，在教室和校园内张贴宣传标语等活动来调动学生的劳动主动性和热情，不停提高学生的劳动素质，使劳动教育的培养目的得以贯彻。从另一种角度来讲，在如今经济、科技快速发展的背景下，以电影、互联网、书籍为代表的大众媒体正在影响着人们的生活和学习，也能够说这是一种由这类大众媒体引领的视觉文化的时代。因此，今天的教育要跟随时代的脚步，就要把多个劳动教育活动与多媒体相结合。由于教育技术在运用中有着直观性、便捷性、娱乐性等等特点，因此教育活动与教育技术相结合更能够被学生所接受，也更容易调动学生的学习主动性。与此同时，为了使劳动教育达成它应有的效果，学校也要主动挖掘和发现本土所蕴含的多个劳动资。充足运用本土的地理、自然特色，开展有本身特色的本土文化教育，使地区文化教育功效得到充足的发挥。由此，学校要努力挖掘与开发本土课程与本土教材。在内容上，把劳动教育融入其中，丰富劳动教育的内容和形式，这不仅能够提高学生对劳动教育的认同感，尚有助于建设有特色的校园文化。３．贯彻劳动教育的课程规定⑴确保劳动教育学时课程是我国学校教育的重要形式，而劳动课程则是教育者向学生进行理论传授和实践活动的主导课程，学校与否能够贯彻国家规定的有关的课程规定，对于劳动教育的有效实施起着很大的决定性作用。我国新课程规定，小学一至二年级的综合实践课程应当每七天达成３节，而小学四、五、六年级的综合实践课程应当达成每七天２节。因此学校应当严格按照新课标的规定实施劳动教育的相课程，不得将实施劳动教育作为“纸上谈兵”而取消有关的劳动课程，也不得占用或者变相占用学生的劳动课；另首先学校还应当根据课程计划安排状况，适宜的给小学生布置涉及家务劳动内容在内的家庭作业，规定放学之后回家完毕一定时间的家务劳动；再次，学校能够运用寒暑假的时间给学生分派一定时间的家务和社会劳动任务，通过日常劳动课、劳动家庭作业和劳动寒暑假作业的形式来确保定量的劳动学时；最后，对应的教育管理部门要严格根据国家的规定，对学校劳动教育的实施状况进行督查，以确保各地小学的劳动课程学时贯彻到位。另一种方面，学校要加强课程的管理，不仅要确保劳动课程的学时，还要重视效果和质量的提升。在实际的教学过程之中，要注意因地取材，将学生的需求和本地的实际相结合，充足发掘生活周边的劳动教育资源，在传授知识的同时，也要重视劳动观念、劳动技能和习惯的培养，将课内和课外实践结合起来，将理论运用到劳动实践之中。同时，教师要注意课堂教学办法的改善，优化课堂的构造，增加课堂内容的趣味性，使劳动教育逐步走向正规化。⑵丰富劳动教育内容学校的劳动教育的内容应当更加丰富具体，而不能单纯的把体力劳动和劳动教育划上等号，某些学校把劳动教育简化成口头讲讲或者清洁和卫生清扫，无视了劳动教育丰富的内涵，这些观念都过于狭隘化。因此，劳动教育的内容应当适度的扩大，例如某些手工活动，主动引导学生参加某些器具的维修工作、教室的装点工作和某些衣物的缝补工作，另首先是家庭服务活动，涉及家庭的清洁卫生、内务整顿、日常的洗碗做饭倒垃圾和衣服的衆洗晾晒等；再次，园艺种植工作，能够主动组织学生参加校园种植养殖和绿化美化。如普及校园种植，开辟某些专门的小型区域种植花草或农作物，让班级、团体和学生负责某一片区域，自我负责。学生的爱好是多样化的，通过丰富劳动教育的内容，让学生找到让自己感兴趣的劳动内容，这样学生才会有主动性，教育实施才会更有实效性。⑶转变劳动教育方式现在的小学生的劳动课程教育方式普遍是重视理论的传授，而无视了实践技能的培养。传统的教学理论传授不仅不能达成教学的效果还会使得学生丧失对劳动课学习的爱好。要达成劳动教育预期的效果，就应当重视教育教学方式，将理论传授和实践操作结合起来。因此在教学之中要注意“请进来”和“带出去”两种教学方式。“请进来”能够通过请有关方面的专家和专职人员现身说法，亲自到课堂之上介绍经验和技能；“带出去”是指必要的时候，能够带学生到校外的—些生产劳动的场合，结合实践进行理论知识教学，如学习园艺时，能够代学生去花圃观摩和体验；学习采摘时能够带学生去农场进行现场教学。这样能够让学生有更加直观的体验和更真切的感受，做到真正的学以致用。（三）改善家庭劳动教育１．主动激励孩子劳动激励能够起到较好的督促和激励作用，学生群体由于其特性，使得学生但愿得到老师和家长的承认和激励。家长或者老师要对学生的劳动行为进行正强化，即多从正面对学生的行为激励和支持。同时，劳动也是学习的一种部分，实践理论的同时也能够锻炼人的动手和动脑能力。然而，做事情难免会做错事，这时不应当指责学生，要主动的激励和激励学生继续努力，查找因素、吸取教训，争取下次不再出错误。如果学生犯了错，就采用严肃的方法处罚会严重打击到学生的主动性，以至于会造成畏惧心理。教书育人的目的就是要增进学生的健康成长，涉及身体健康和心理健康。教育的方式也应当是激励而不是责罚，责罚即使会制止学生的错误行为，但同时也会伤害学生的心理，即使表面上不会再做类似的事情，但内心未必真正意识到本身的错误。而激励则能够必定学生的努力，但同时教育学生自己意识的本身存在的问题，谋求解决的方法，这样才干使学生成长。２．重视劳动爱好培养爱好是最佳的老师，有了爱好，学生就能够主动主动的去进行劳动，并从劳动的过程中得到愉快。若果学生对劳动没有爱好，那么劳动对他而言很可能是一种处罚，他的劳动也未必会做的认真认真，心不在焉，而劳动效率低下，也难以从劳动之中学得实践知识。家长和老师应当故意识的培养学生的劳动爱好，例如家长多予以千家务的孩子以激励和奖励；老师组织劳动比赛等等，充足调动学生的劳动主动性。有了劳动爱好，劳动就有了正能量，针对学生的劳动教育才有价值，学生才真正能够从劳动学到知识，锻炼能力。３．发挥言传身教作用父母是孩子的第一任老师。由于小学生年纪阶段的特性，他们的模仿能力很强，父母的一言一行、一举一动都会被他们看在眼里，都会对孩子有着潜移默化的作用。小学生能够通过模仿、观察等活动来学习别人的行为，家庭是学生成长和学习的第一环境，因此家长需要以对的的劳动观念和意识来规范学生的行为，通过观念的培养和习惯的养成来给孩子提供一种好的家庭环境氛围。因此父母在对孩子进行劳动教育的时候，应当以身作则，树立楷模作用，如果家长想孩子有一种好的劳动习惯，例如说清扫卫生、整顿内务，那么就和他一起制订合理的日程计划，并和他一起严格恪守，如果你但愿孩子能够热爱劳动、热爱劳动人民，那么就得规定自己尊重劳动人民，尊重别人的劳动成果。如果家长乐意和孩子一起成长，那么言传身教起到的效果会比说教更加好。４．实践经验必不可少实践即动手操作的机会，劳动教育不应当只停留在口头上和课本上，应当积极激励学生参加劳动实践。基础教育时期的学生含有很强的可塑性，只要对的的引导学生参加劳动，就能够大幅度提高学生参加劳动的主动性。家长和老师应当予以孩子动手的机会，例如当孩子产生好奇但愿自己动手洗衣服时，能够通过适当的方式来激励这种行为，并对这种行为提出表彰，久而久之就让孩子养成了做家务的爱好爱好。在校期间，老师也应当予以每个学生公平的劳动机会，按组分配，安排值日表，让学生明白劳动既是一项义务行为，也是一次贵重的学习锻炼机会，树立对的的劳动观念，而不是其歧视劳动的所得。要让学生明白劳动光荣的道理，通过自己的劳动所得才最有价值。（四）倡导家庭、学校和社会的合作１．加强家庭与学校的合作在对小学生进行劳动教育时，家庭在劳动教育过程中起着极为重要的作用，再教育的过程之中，不仅是学校，家庭也是负有一定教育使命的教育主体。家庭教育是人接受到教育的第一步，由于人一出生接触到的第一种环境就是家庭，他们更多的是通过家长的言传身教来慢慢理解和认识这个世界。父母的一言一行都潜移默化地影响着孩子的价值观的形成，家庭教育与学校教育形成合力，保持教育思想上的一致性，是对学生顺