有关课题研究方案范文六篇

有关课题争论方案范文六篇有关课题争论方案范文六篇1幼儿园课题争论打算幼儿园课题争论打算一、课题名称：《幼儿生源问题初探》一、课题名称：《幼儿生源问题初探》急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。三、争论对象：幼儿园全体幼儿及其家长三、争论对象：幼儿园全体幼儿及其家长四、争论时间：20四、争论时间：20 -20 年6月法、谈话法、文献法等方法为辅。法、谈话法、文献法等方法为辅。六、争论的目的：六、争论的目的：对多种颜色感兴趣。对多种颜色感兴趣。儿的创精神。儿的创精神。颜色的运用。颜色的运用。七、课题争论步骤：七、课题争论步骤：〔一〕预备阶段：20〔一〕预备阶段：20 年9月1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的 ，1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的 ，促进幼儿运用颜色力气的进展。2、对小二班幼儿进展生疏颜色、运用颜色水平的测试，为开展《幼儿运用颜色绘画初探》课题做预备。2、对小二班幼儿进展生疏颜色、运用颜色水平的测试，为开展《幼儿运用颜色绘画初探》课题做预备。3、依据幼儿的实际状况制定争论打算。3、依据幼儿的实际状况制定争论打算。〔二〕实施阶段：20〔二〕实施阶段：20 ——20 年6月第一阶段〔20第一阶段〔20 年9月——20 年1月〕1、收集有关作品，组织幼儿共同赏识，以激发幼儿对颜色1、收集有关作品，组织幼儿共同赏识，以激发幼儿对颜色的兴趣。的兴趣。2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进展运用颜色绘画的教学，初步培育幼儿对颜色的兴趣。2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进展运用颜色绘画的教学，初步培育幼儿对颜色的兴趣。3、收集相关材料，阶段小结。3、收集相关材料，阶段小结。其次阶段〔20其次阶段〔20 年2月——20 年6月〕1、调整策略，选择适合小班幼儿运用颜色绘画的教学内容进展指导，提高幼儿运用颜色绘画的水平。1、调整策略，选择适合小班幼儿运用颜色绘画的教学内容进展指导，提高幼儿运用颜色绘画的水平。2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选自信念。2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选自信念。3、对幼儿进展后测，并收集相关材料。3、对幼儿进展后测，并收集相关材料。〔三〕总结阶段：20〔三〕总结阶段：20 年6月1、做好总结工作，整理资料，撰写争论总结。1、做好总结工作，整理资料，撰写争论总结。2、收集幼儿的作品，布置作品展2、收集幼儿的作品，布置作品展2约束争论行为。特作如下规定：约束争论行为。特作如下规定：1、“微型课题”可由教师个人申报并独立担当争论工作，也可21、“微型课题”可由教师个人申报并独立担当争论工作，也可2均须制定切实可行的”争论打算或争论方案，并在规定时间内向学校提交争论打算方案(申请表)和微型课题争论月度打算。2222工合作，相互沟通，相互促进，共同完成课题任务。3、课题担当者必需按打算组织实施争论工作，月末要填写半时，应准时撰写课题中期总结。3、课题担当者必需按打算组织实施争论工作，月末要填写半时，应准时撰写课题中期总结。4、课题争论工作完成时，应系统整理、预备好各种资料，4、课题争论工作完成时，应系统整理、预备好各种资料，果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。5、课题担当者要具体记录争论活动过程，并留意做好各种5、课题担当者要具体记录争论活动过程，并留意做好各种为教育科研档案保存。为教育科研档案保存。6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干题组按打算开展争论活动状况。6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干题组按打算开展争论活动状况。组长：杨国民组长：杨国民学校将把微型课题争论纳入学校学期和两周工作安排的范者和课题组召开“微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段助担当者成果鉴定及资料收集等工作。学校将把微型课题争论纳入学校学期和两周工作安排的范者和课题组召开“微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段助担当者成果鉴定及资料收集等工作。7、学校对依据打算正常开展活动、争论成果比较突出的课的;按期完成、争论成果显著的微型课题，学校赐予课题组确定金额的嘉奖。7、学校对依据打算正常开展活动、争论成果比较突出的课的;按期完成、争论成果显著的微型课题，学校赐予课题组确定金额的嘉奖。8、学校把微型课题争论列为学校教师的年度考核评先、职8、学校把微型课题争论列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评比的主要内容之一。称晋级以及学科带头人、骨干教师评比的主要内容之一。附：微型课题的资料收集与档案治理附：微型课题的资料收集与档案治理A4A4袋，在档案袋封面按以上挨次列出清单。②微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和归档管理。②微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和归档管理。袭。袭。探究，在探究中提高;二是各课题争论人员要在课题争论中学习问题、解决问题。探究，在探究中提高;二是各课题争论人员要在课题争论中学习问题、解决问题。3一、课题的现实背景及意义一、课题的现实背景及意义小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的乐观小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的乐观并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到确定的限制。并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到确定的限制。着格外重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，猎取信息，培可培育拥有主动学习的力气和合作的精神，为终身学习打下基与争论。着格外重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，猎取信息，培可培育拥有主动学习的力气和合作的精神，为终身学习打下基与争论。二、国内外关于同类课题的争论综述二、国内外关于同类课题的争论综述了较大成绩，其争论说明：了较大成绩，其争论说明：收语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生收语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生通过对语言充分阅读，认真感悟，不断积存、运用，才可能真正体对语言充分阅读，认真感悟，不断积存、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短趣，鼓舞学生进展课外阅读。从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短趣，鼓舞学生进展课外阅读。三、争论的预期目标与主要内容：三、争论的预期目标与主要内容：ll趣，促进英语听说力气的提高。趣，促进英语听说力气的提高。争论的主要内容争论的主要内容1、争论选择教材的依据与内容：1、争论选择教材的依据与内容：教材，汇编出四套系统的阅读教材。教材，汇编出四套系统的阅读教材。2、争论小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：2、争论小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：对培育学生阅读技巧，提高理解力气大有帮助。对培育学生阅读技巧，提高理解力气大有帮助。3、学生英语阅读力气的提高与总体英语进展水平的关系。3、学生英语阅读力气的提高与总体英语进展水平的关系。四、争论的原则和主要方法：四、争论的原则和主要方法：l争论的原则：l争论的原则：1、主体性原则：要充分表达学生的主体地位，发挥教师的主动性，敬重学生的个体差异，培育学生的自学力气。1、主体性原则：要充分表达学生的主体地位，发挥教师的主动性，敬重学生的个体差异，培育学生的自学力气。2、实践性原则：突出语言的实践性，留意培育学生综合运时机。2、实践性原则：突出语言的实践性，留意培育学生综合运时机。术，发挥教学的整体效益。l争论的方法l争论的方法1、观看法：1、观看法：在教学过程中对学生的外在行为进展有打算、有目的的观在教学过程中对学生的外在行为进展有打算、有目的的观把握状况等。把握状况等。2、试验法：2、试验法：佳的教学模式。佳的教学模式。3、案例分析法：3、案例分析法：微格争论，直观地表达争论状况微格争论，直观地表达争论状况五、课题争论的操作措施五、课题争论的操作措施1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、乐观的状态。1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、乐观的状态。许他们赞同、承受，而且允许他们否认乃至拒绝;学生之间有更作布满整个课堂。同时使学生始终处于主动、乐观的状态。许他们赞同、承受，而且允许他们否认乃至拒绝;学生之间有更作布满整个课堂。同时使学生始终处于主动、乐观的状态。2、加大感受语言、运用语言的力度。2、加大感受语言、运用语言的力度。言表达力气。言表达力气。3、让学生在阅读中培育阅读习惯3、让学生在阅读中培育阅读习惯打下根基。打下根基。六、课题争论的根本进程六、课题争论的根本进程1、根本进程阶段：1、根本进程阶段：(1)预备阶段(20(1)预备阶段(20 年2月~20 年4月)课题的构思和定位，方案的撰写和论证。课题的构思和定位，方案的撰写和论证。(2)实施阶段(20(2)实施阶段(20 年4月~20 年4月)A、课题的实施、争论;A、课题的实施、争论;B、中期论证;B、中期论证;C、课题的进展、完善。C、课题的进展、完善。(3)总结阶段(20(3)总结阶段(20 年5月~20 年7月)成果的总结，阅历的推广成果的总结，阅历的推广七、课题争论的组织七、课题争论的组织组长组长邓X莉 市 学校小学部英语教师(常州市XX王X王X凤 市 试验学校小学部英语教师(常州市青年温温X玲 市 试验学校小学部英语教师王王X琴 市 试验学校小学部英语教师刘X刘X芸 市 试验学校小学部英语教师(金坛市骨干教师)八、课题争论的主要成果形式八、课题争论的主要成果形式2、教师论文、案例分析等。2、教师论文、案例分析等。3、CAI3、CAI课件、争论课教案等。4、学生作品，包括作业、学习体会等。4、学生作品，包括作业、学习体会等。九、课题争论的条件分析九、课题争论的条件分析1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。2、课题组成员有较丰富的教学阅历，较强的科研力气，为课题争论成功供给了保证。2、课题组成员有较丰富的教学阅历，较强的科研力气，为课题争论成功供给了保证。财力、物力上会得到有力保障。4一、课题争论背景：一、课题争论背景：略。略。二、课题的界定：二、课题的界定：〔一〕课间玩耍。〔一〕课间玩耍。戏活动。戏活动。〔二〕幼儿园小班课间玩耍的实践争论。〔二〕幼儿园小班课间玩耍的实践争论。班课间玩耍的内容、材料及有效的组织方法和策略。班课间玩耍的内容、材料及有效的组织方法和策略。三、课题所要解决的主要问题：三、课题所要解决的主要问题：1．教师小班课间玩耍意识缺乏的问题。1．教师小班课间玩耍意识缺乏的问题。2．小班课间玩耍的内容较少的问题。2．小班课间玩耍的内容较少的问题。3．小班课间玩耍的材料贫瘠的问题。3．小班课间玩耍的材料贫瘠的问题。4．小班课间玩耍的指导策略较单一的问题。4．小班课间玩耍的指导策略较单一的问题。四、理论依据：四、理论依据：〔一〕幼儿园教育指导纲要。〔一〕幼儿园教育指导纲要。的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心进展的经验，促进每个幼儿富有共性的进展。的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心进展的经验，促进每个幼儿富有共性的进展。〔二〕皮亚杰的认知进展玩耍理论。〔二〕皮亚杰的认知进展玩耍理论。皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童玩耍的途间玩耍有很大启发。皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童玩耍的途间玩耍有很大启发。〔三〕学前玩耍论。〔三〕学前玩耍论。戏的有效指导方面有很大帮助。戏的有效指导方面有很大帮助。五、争论方法设计：五、争论方法设计：1．行动争论法：在实践中不断进展总结、反思、调整、修1．行动争论法：在实践中不断进展总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使争论更富成效。正方案、调整目标，使争论更富成效。的现状与动态，提高课题争论的科学性与实效性。的现状与动态，提高课题争论的科学性与实效性。3．个案争论法：对幼儿在课题争论过程中表现出的典型行为进展观看、记录，并进展系统地分析。3．个案争论法：对幼儿在课题争论过程中表现出的典型行为进展观看、记录，并进展系统地分析。调整工作思路。调整工作思路。六、理论假设与争论目标、内容：六、理论假设与争论目标、内容：〔一〕理论假设：〔一〕理论假设：班课间玩耍的实践争论，就可以明确适合小班课间玩耍的内容小班课间玩耍的进展也有推动作用。小班课间玩耍的进展也有推动作用。〔二〕争论目标：〔二〕争论目标：1．培育小班幼儿对课间玩耍的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿安康和谐进展。1．培育小班幼儿对课间玩耍的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿安康和谐进展。2.丰富小班课间玩耍的内容，供给适宜的玩耍材料。2.丰富小班课间玩耍的内容，供给适宜的玩耍材料。3．探究小班幼儿课间玩耍的有效指导策略。3．探究小班幼儿课间玩耍的有效指导策略。〔三〕争论内容与重点：〔三〕争论内容与重点：1．丰富小班课间玩耍的内容。1．丰富小班课间玩耍的内容。2．供给适宜的小班课间玩耍材料。2．供给适宜的小班课间玩耍材料。3．挖掘课间玩耍的教育价值，探究小班幼儿课间玩耍的有效指导策略。3．挖掘课间玩耍的教育价值，探究小班幼儿课间玩耍的有效指导策略。〔四〕争论的思路：〔四〕争论的思路：对当前幼儿园开展小班课间玩耍的现状进展调查、分析研行指导论证。对当前幼儿园开展小班课间玩耍的现状进展调查、分析研行指导论证。七、课题争论操作措施：七、课题争论操作措施：〔一〕落实课题争论工作，标准课题治理。〔一〕落实课题争论工作，标准课题治理。做好以下工作：做好以下工作：1．在自己的“博客”中，设立有关课题争论的理论学习、争论体会、方案设计等专题内容。1．在自己的“博客”中，设立有关课题争论的理论学习、争论体会、方案设计等专题内容。2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪争论”。2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪争论”。3．撰写课题争论打算与总结。3．撰写课题争论打算与总结。4．每学期至少撰写一篇有关课题争论的论文。4．每学期至少撰写一篇有关课题争论的论文。5．围绕课题争论进展至少一次公开呈现争论活动。5．围绕课题争论进展至少一次公开呈现争论活动。〔二〕开展理论学习，转变教育理念。〔二〕开展理论学习，转变教育理念。我将加强玩耍学问的学习。同我将加强玩耍学问的学习。同玩耍的根本学问。玩耍的根本学问。〔三〕遵循科学原则，加强实践争论。〔三〕遵循科学原则，加强实践争论。讨。讨。八、课题争论对象：八、课题争论对象：赵楼幼儿园小班幼儿。赵楼幼儿园小班幼儿。九、课题争论过程：九、课题争论过程：〔一〕前期预备阶段〔一〕前期预备阶段1．课题立项预备：收集相关资料，进展调查与分析，初步设计课题争论方案。1．课题立项预备：收集相关资料，进展调查与分析，初步设计课题争论方案。2．制定课题工作打算，确立争论的重点与难点。2．制定课题工作打算，确立争论的重点与难点。3．加强学习，更教育观念，提高教育教学、教育科研能力。3．加强学习，更教育观念，提高教育教学、教育科研能力。〔二〕具体实施阶段〔二〕具体实施阶段1．搭建课题争论络平台，依据方案开展争论工作。1．搭建课题争论络平台，依据方案开展争论工作。2．开展课题观摩活动。2．开展课题观摩活动。3．做好个案资料和玩耍集等课题争论资料的积存、整理工作。3．做好个案资料和玩耍集等课题争论资料的积存、整理工作。〔三〕总结结题阶段〔三〕总结结题阶段1．撰写课题结题报告。1．撰写课题结题报告。2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。十、完本钱课题争论任务的保证措施：十、完本钱课题争论任务的保证措施：要的保证和帮助。我园配备了要的保证和帮助。我园配备了阅文献资料供给了物质保障。阅文献资料供给了物质保障。十一、预期争论成果形式：十一、预期争论成果形式：1．结题报告。1．结题报告。2．个案、随笔、争论论文等课题争论资料。2．个案、随笔、争论论文等课题争论资料。3．小班课间玩耍集。3．小班课间玩耍集。5一、课题争论的背景、意义一、课题争论的背景、意义制造性能得到充分发挥。而民间玩耍是经过一代又一代人的改形式多样，玩法不一，乡土气息深厚制造性能得到充分发挥。而民间玩耍是经过一代又一代人的改形式多样，玩法不一，乡土气息深厚幼儿供给更好的制造时机和制造空间。园教学的主要手段。园教学的主要手段。展的民间体育玩耍的开发与创的课题争论。展的民间体育玩耍的开发与创的课题争论。〔一〕、时代进展的需要〔一〕、时代进展的需要戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活代代相传。戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活代代相传。的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。〔二〕、农村幼儿园开发民间玩耍的条件与优势〔二〕、农村幼儿园开发民间玩耍的条件与优势民间玩耍发源于农村，农村幼儿园的孩子大局部都来自农民间玩耍发源于农村，农村幼儿园的孩子大局部都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小玩耍如《打大充分，适合开展各类活动和玩耍。村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小玩耍如《打大充分，适合开展各类活动和玩耍。儿各方面进展具有独特的作用。儿各方面进展具有独特的作用。1、农村幼儿园民间玩耍的开发，有助于幼儿身体的进展。力气奠定良好的根底。1、农村幼儿园民间玩耍的开发，有助于幼儿身体的进展。力气奠定良好的根底。2、农村幼儿园民间玩耍的开发，有助于幼儿认知和社会性社会交往力气。2、农村幼儿园民间玩耍的开发，有助于幼儿认知和社会性社会交往力气。3、民间玩耍简洁易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿3、民间玩耍简洁易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿4、开展形式多样的民间玩耍，促进幼儿制造力的进展。4、开展形式多样的民间玩耍，促进幼儿制造力的进展。〔1〕利于激发幼儿的制造灵感。民间玩耍具有取材便利、对材料进展任意加工和改造，激发幼儿的制造。〔1〕利于激发幼儿的制造灵感。民间玩耍具有取材便利、对材料进展任意加工和改造，激发幼儿的制造。〔2〕、民间玩耍内容和玩法的多变性为幼儿供给了制造的空间。〔2〕、民间玩耍内容和玩法的多变性为幼儿供给了制造的空间。的制造性。的制造性。玩耍的过程中乐观制造，尽情享受玩耍的乐趣。玩耍的过程中乐观制造，尽情享受玩耍的乐趣。1、农村幼儿园民间玩耍的开发，有利于“勤俭办园”。目1、农村幼儿园民间玩耍的开发，有利于“勤俭办园”。目2、农村幼儿园民间玩耍的开发，有利于合理安排幼儿的一放而不乱，使幼儿得到充分的自由和进展。2、农村幼儿园民间玩耍的开发，有利于合理安排幼儿的一放而不乱，使幼儿得到充分的自由和进展。3、幼儿园民间玩耍的开发，有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间玩耍 3、幼儿园民间玩耍的开发，有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间玩耍 幼儿园的关系变得更为亲热。二、课题争论的理论依据二、课题争论的理论依据1、幼儿园《纲要》的精神。1、幼儿园《纲要》的精神。家乡、爱祖国的情感。家乡、爱祖国的情感。2、依据“格式塔”心理学理论。2、依据“格式塔”心理学理论。全的人都具有这种“异质同构”的力气。全的人都具有这种“异质同构”的力气。促使幼儿在这气氛中自觉运用异质同构的力气承受民间文化的熏陶，同时，促进幼儿各方面力气的提高。促使幼儿在这气氛中自觉运用异质同构的力气承受民间文化的熏陶，同时，促进幼儿各方面力气的提高。三、课题争论的关键问题与特色创之处三、课题争论的关键问题与特色创之处本课题拟解决的关键问题：如何开发和实施民间玩耍。本课题拟解决的关键问题：如何开发和实施民间玩耍。造力气。造力气。四、课题争论目标四、课题争论目标1、通过争论，在继承和发扬地方民族文化的根底上，充分置等具体内容。1、通过争论，在继承和发扬地方民族文化的根底上，充分置等具体内容。2、经过本课题的争论让幼儿了解民间玩耍的特点，激发幼的创思维力气。2、经过本课题的争论让幼儿了解民间玩耍的特点，激发幼的创思维力气。3、经过争论进一步提高教师教育教学的力气与水平，建立生活即课程的大课程教学观。3、经过争论进一步提高教师教育教学的力气与水平，建立生活即课程的大课程教学观。五、课题争论的内容五、课题争论的内容1、争论不同种类的民间玩耍与幼儿进展的关系，包括民间1、争论不同种类的民间玩耍与幼儿进展的关系，包括民间性别幼儿的关系等。性别幼儿的关系等。2、在不断丰富、开发民间玩耍，完善玩耍的规章、玩法的思维力气。2、在不断丰富、开发民间玩耍，完善玩耍的规章、玩法的思维力气。3、一日活动和主题活动中怎样科学、合理地选用组织开展民间玩耍。3、一日活动和主题活动中怎样科学、合理地选用组织开展民间玩耍。4、在不同的年龄班如何组织开展民间玩耍，依据不同年龄段幼儿的特点又如何培育他们的制造力。4、在不同的年龄班如何组织开展民间玩耍，依据不同年龄段幼儿的特点又如何培育他们的制造力。5、争论如何评价各年龄段幼儿制造力的进展及标准。5、争论如何评价各年龄段幼儿制造力的进展及标准。六、课题争论的步骤及方法六、课题争论的步骤及方法1、课题预备阶段：〔201、课题预备阶段：〔20 年3月〕〔1〕全体教师开展课题争论的学习。〔1〕全体教师开展课题争论的学习。〔2〕收集各类民间玩耍〔2〕收集各类民间玩耍〔3〕收集预备开展各类民间玩耍的材料。〔3〕收集预备开展各类民间玩耍的材料。〔4〕对玩耍进展分类选择。〔4〕对玩耍进展分类选择。〔5〕确定好玩耍实施争论的主要方法。〔5〕确定好玩耍实施争论的主要方法。〔6〕对幼儿进展试验前的观看记录和调查。〔6〕对幼儿进展试验前的观看记录和调查。2、课题实施阶段：〔202、课题实施阶段：〔20 年4月——20 年5月〕〔1〕设计家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园开展民间玩耍的有关意见和建议。〔1〕设计家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园开展民间玩耍的有关意见和建议。〔2〕争论不同种类、特点的民间玩耍与幼儿动作进展、身体素养进展、动手动脑力气进展、社会性进展的关系等。〔2〕争论不同种类、特点的民间玩耍与幼儿动作进展、身体素养进展、动手动脑力气进展、社会性进展的关系等。〔3〕在一日活动中安排各类民间玩耍。〔3〕在一日活动中安排各类民间玩耍。〔4〕将各类玩耍在不同的年龄班组织实施。〔4〕将各类玩耍在不同的年龄班组织实施。〔5〕课题期中汇报。〔5〕课题期中汇报。2、课题总结阶段：〔202、课题总结阶段：〔20 5月——6月〕〔1〕召开课题组会议，汇总争论状况。〔1〕召开课题组会议，汇总争论状况。〔2〕整理资料，撰写论文。〔2〕整理资料，撰写论文。争论方法：争论方法：1、调查法：用问卷调查法调查本园幼儿玩耍活动的现状以及收集适在各年龄合中班幼儿开展的民间玩耍资料。1、调查法：用问卷调查法调查本园幼儿玩耍活动的现状以及收集适在各年龄合中班幼儿开展的民间玩耍资料。2、访问法：走村串户，向村里年长者收集他们幼时玩过的玩耍，并认真做好记录。2、访问法：走村串户，向村里年长者收集他们幼时玩过的玩耍，并认真做好记录。3、文献资料争论法：由课题组成员收集查找相关文献，了解国内外幼儿园民间玩耍的争论动态，为课题供给理论依据。3、文献资料争论法：由课题组成员收集查找相关文献，了解国内外幼儿园民间玩耍的争论动态，为课题供给理论依据。4、试验争论法：开展适合各年龄段的民间玩耍，争论玩耍4、试验争论法：开展适合各年龄段的民间玩耍，争论玩耍在幼儿进展中起到的作用。在幼儿进展中起到的作用。5、观看法：主要是随时记录幼儿在玩耍中的表现，以便教师更好地知道幼儿或对玩耍进展改进。5、观看法：主要是随时记录幼儿在玩耍中的表现，以便教师更好地知道幼儿或对玩耍进展改进。6、实践反思法：在组织幼儿开展玩耍时，不断反响，准时幼儿身心进展的特点，使试验争论取得良好的效果。6、实践反思法：在组织幼儿开展玩耍时，不断反响，准时幼儿身心进展的特点，使试验争论取得良好的效果。七、课题组的人员分工七、课题组的人员分工昌化镇中心幼儿园和玲珑街道中心幼儿园园长带着下业务主任教研组长及阅历丰富的骨干教师为主要成员的课题组。昌化镇中心幼儿园和玲珑街道中心幼儿园园长带着下业务主任教研组长及阅历丰富的骨干教师为主要成员的课题组。人、教科研先进个人，教坛秀，在教科研方面成绩突出〕人、教科研先进个人，教坛秀，在教科研方面成绩突出〕全面实施。全面实施。八、课题争论的条件分析八、课题争论的条件分析〔1〕活动实施的组织保障〔1〕活动实施的组织保障园长室〔含教科研室〕：适度调空，支持指导。园长室〔含教科研室〕：适度调空，支持指导。教研组：协调互动，反响沟通。教研组：协调互动，反响沟通。班级：设计执行。班级：设计执行。〔2〕师资队伍的保障〔2〕师资队伍的保障践阅历和时间时机。践阅历和时间时机。州市和临安市的教育教学论文评审中获奖论文有50余篇，临安州市和临安市的教育教学论文评审中获奖论文有50余篇，临安行合理调配。员具有很高科研热忱，且具有相当争论力气。员具有很高科研热忱，且具有相当争论力气。〔3〕本地区民间玩耍众多。〔3〕本