高职院校实训教学的探索与实践

高职院校实训教学的探索与实践

教育和职业培训在中国国家实施科学和教育战略中也发挥着重要作用。这也是一种与学士学位教育一致的教育模式。在当今的社会,越来越多的廉价劳动力已经被机械式的工具所代替,一些复杂的岗位作业和以一种心理模式为劳动方式的工作越来越多的呈现在社会的今天。现在社会上的劳动形式基本上是发生了三大实质上的转变,由体力劳动向脑力劳动的转变,由劳动型向技能型的转变,由蓝领劳动者向白领劳动者转变。在这种形式下,就要求越来越多的劳动者要掌握一定的专业技能,才能立足于社会。所以高职教育的实训课程也越来越被高校所重视,下面就如何上好一堂实训课,结合本人的一些工作实践经验,来谈几点建议。1指导教师要用“自我介扫”来激发自己的能力在实训课程的实际教学过程中,当学生到实训的岗位,考勤,通常也说的是“课前点名”,往往也是可以看出一个学生的综合的素质和思想的活动。这个看似很小,也很普通的“点名”程序,可以用如下的简短的一个自我介绍来取代。具体说明如下:根据实训工位的条件,学生或围座或站立在指导教师的边上;每位学生“自我介绍”时间控制在一分钟以内,指导教师可不必向学生说明;自我介绍时学生可按座谈的方式或站立的方式;指导教师开场的方式很多,可以是“各位同学好!我想认识一下你们,请做一下简短的自我介绍吧!来,你先开始。”或“很高兴见到你们!来,做一个简短的自我介绍吧!”然后用手示意第一位学生;指导教师在整个过程中要始终用鼓励的眼神,自然的面对每一位学生;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。从他们的介绍中可以看出,即使他们刚到实训岗位,心里都充满了好奇,有时还会做出一种跃跃欲试的感觉,教师这突如其来的让做自我介绍,可以考察学生的心里素质。在整个学生做自我介绍的过程中,指导教师一定要用一种鼓励的延伸来对待每一个学生。这一过程大概会用上5~8分钟时间,而这5~8分钟的时间里,锻炼了学生的心理调节能力、角色转换能力、即兴表达能力和自我表现能力,同时产生了这样的效果:一是在这过程中表现优秀的学生,在以后的实训中会更加努力的表现出优秀的品质,当然,当他们表现一般时,我们可以利用他们优秀的表现进行激励;二是在这过程中表现一般或不好的学生,在以后的实训中会更努力的通过实训这个平台来提高自己各方面的能力,当然,这要求他具有足够的上进心。用“自我介绍”代替在实训课中的考勤只是一种形式,它的目的是在不知不觉中锻炼学生的关键能力。那么,在以后的实训考勤中我们还可以通过“一句话体会”、“一句话心得”等多种形式,来代替考勤,丰富教学。2指导教师运用教育智调节和控制过程中的气氛来创造问题考勤结束后,指导教师应该利用探讨性的问题如“我们来实训的目的是什么?”、“实训对我们有什么要求?”、“我们都做了哪些准备呢?”等问题提问学生。具体说明如下:指导教师必须在学生不经意间提问;提出的问题不能太难,要注意对象的层次;提问后,指导教师要用审视的眼神轻轻来回扫过每一位学生;当有学生回答所提出的问题时,指导教师要用肯定的语气加以鼓励,并要示意其他学生认真倾听;对于提出的问题如学生表现出沉默,则沉默时间不能太长,一般不得超过10秒钟,必要时要用提示性的语言引导学生自己说出答案;指导教师要肯定的去重复好的答案,给说出答案者以真诚的赞赏;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。这一过程大概会用去5~8分钟时间,其关键在于指导教师提出问题后,问题的答案必须由学生自己回答出来。而且在这一过程中我们会发现到品质优秀的学生──就是那些对问题反映快、表达清楚、表现敏感的学生。短时间内发现品质优秀的学生对我们的教学管理是有很大帮助的。问题探讨的目的就是要学生把实训要求在头脑中进行强化,深入到他们的思想,成为潜意识的东西,这一过程是为后面的实训安全与纪律教育打基础的。3指导教师介绍实训场当在问题探讨过程中,学生得出了正确的答案,指导教师应立即引导学生进行对实训安全和实训纪律的思考,这是实训课中最为关键和重要的部分。具体说明如下:指导教师首先介绍实训工位的位置、布局,引导学生进行安全、纪律的思考,最后进行讲解并再次强调;其次,指导教师介绍实训工位内的工量具、教具和设备的名称、作用,引导学生思考它们的使用注意事项,并通过示范操作再次强调安全与纪律;最后,指导教师根据本实训工位的工作特点,介绍安全作业规程和职业道德要求。这一过程中还有一个重要的任务,就是要在本实训小组中选出一位同学,来担任安全纪律小组长,并负责安排实训工位的卫生值日工作。4指导教师制作课程内容当学生是第一次进入本实训工位,一般在实训课开始的20~45分钟后,我们进入主课教学阶段。这一过程的进行完全依赖于学生对实训安全纪律的了解和遵守。主课教学一般以教师示范教学为主。具体说明如下:指导教师示范操作时必须关注学生的听课状况,学生可呈扇形在教师周围观看;示范操作时,指导教师必须穿插说明操作要领;一个教学内容在时间安排上不超过45分钟,教师要注意教学内容划分;根据小组学生数量,可安排多个教学内容,以使在之后的分组练习中,每位学生都有练习的项目;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。此过程根据教学内容的安排大概用时为10~45分钟。主要是由指导教师向学生操作、示范并讲解实训内容,以使每位学生清楚的了解本堂实训课内容的重点和难点。教学中,指导教师要特别注意把握后进学生的听课纪律,使教学达到事半功倍的效果。5操作练练策略当指导教师主课内容讲授完毕,即进入学生操作练习阶段。这一过程,要求指导教师对每位学生下达任务书。具体说明如下:任务书形式一般以书面形式为好,并做到分工到人、记录清楚,明确任务,便于进行任务完成情况点评,同时对学生要发出开始练习的指令信号;学生操作练习形式可多种多样,从小组协作或2人配合或1人独立完成等;在任务安排中要充分听取学生的建议,做到因人而异,因材施教;必要时可对每位学生的操作练习进行时间上的要求;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。此过程主要是利用个体的成就意识和平等心态,为其能主动、自觉的进行操作练习打好基础,方便教师后续管理。这一过程大概用时2~3分钟。6操作要从安全开始把握学生在接到任务并分别进行操作练习后,即进入情景模拟阶段。这一阶段就是学生通过练习,理解知识,掌握技能的过程。这一过程中主要对教师有如下要求。注意观察学生对操作要领的掌握程度,必要时要及时终止操作,消除不安全因素,确保实训操作安全;对个别学生操作中出现的错误,发现后要立即进行机会教育,并给予学生一个正确的操作示范,以加强教学效果;对及个别后进学生的散慢表现要给予激励,督促其把任务完成好;指导教师要主动与学生进行交流,并要逐渐强化记忆学生姓名,在交流中多叫学生名字;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。7指导教师运用教育智育方法,在实际学习中发挥加强指导作用这一阶段是一个需要实训指导教师很好把握的阶段,一般在自实训任务书下达,每一位学生主动完成了所要求的实训内容后,或离一天的实训课结束还有10~15分钟的时间。具体说明如下:指导教师把握以激励、促进学生发展为主的思想,重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬,特别是对表现好的后进生;教师在点评过程中切不可过于严肃、教条,尽量做到轻松、活跃、人性化,要把这个过程作为师生感情交流的平台,以促进下次实训教学;对情境模拟阶段出现的“重要”事件要进行重复(说明老师时刻都在关注他们),并表明自己的态度和立场,以给学生加深印象;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。这一过程大概会用时5~8分钟,对这一过程的把握,可以培养指导教师对实训教学过程的控制能力。8指导教师安排在点评结束后,指导教师应立即安排学生对实训工位进行整理。具体说明如下:专门安排值日生1~2名,清洁场地(一般由安全纪律组长安排),安排1名学生负责工量具清点与整理(一般由指导教师指定);安排其他学生整理工位,分工到人,使工位在布置上恢复初始状态;指导教师在检查满意后,可允许学生洗完手待命;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。这一过程大概会用时3~5分钟,目的是要求学生在指导教师的安排、监督下将实训工位的工量具、教具、设备和场地经清洁、整理后恢复到初始状态。9通过调节和控制实训过程中的气氛,促进教学方法由学教育工具调整这一阶段是指导教师就当天的实训内容结束后进行实训小结,并布置实训报告的过程。具体说明如下:学生可呈扇形围绕在指导教师周围,一般不提倡让学生座下;指导教师重点就本次实训报告的内容和写作要求进行简要说明,并允许学生就实训内容提问,但要控制时间;当下课铃声响起时,指导教师应用结束语结束本次实训教学,如“这次课就到这里,我们下次再见!”或“今天大家的表现都很好,希望明天更好。下课!”或“很高兴和大家共渡了一整天,明天再见!”等等;在必要时指导教师要运用