密度教学设计

《密度》教学设计一、课程原则的基本目的（1）知识与技能：1．认识物质的属性。理解密度的物理意义。2．用密度知识解决简朴的实际问题。3．统计实验数据，懂得简朴的数据解决办法，会写简朴的实验报告。（2）过程与办法：1．实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息解决能力。2．以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维办法。（3）、情感、态度与价值观1．通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。2．在活动中培养学生善于与其它同窗合作的意识。3．实验探究和用密度知识解决简朴的实际问题，有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。二、教学背景分析1．教材分析“密度”是初中物理教学中一种非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识局限性，密度概念也是初中物理教学中的一种难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。有关密度教学的讨论和研究始终受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中碰到的困难。当代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程原则。其最明显的特性之一就是明确提出对探究教学的目的规定。本文尝试密度概念的探究教学设计。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。因此说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。在学时安排方面，本节将分2学时。2．教学资源分析（1）结合教材插图，查找某些互联网上的有关资料。（2）运用多媒体演示、分析运用图像描述实验成果的办法。（3）挖掘学生的发明潜能，自备部分实验材料。3．学生学习背景分析（1）学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。（2）由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式尚有某些不适应。（3）八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简朴的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为单薄。三、教学重难点1．重点：（1）体验科学探究的普通过程和办法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。（2）初步学习用图像收集、整顿、分析实验数据的办法。（3）用密度知识解决简朴的实际问题。2．难点：（1）学习用图像收集、整顿、分析实验数据的办法。（2）用密度知识解决简朴的实际问题。四、教学用品和实验器材1．实验室准备天平（含砝码）-----学生分组实验。2．学生自备待测物体、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。3．两组10cm3的圆柱体。4．教师自制课件。五、探究活动的解决与设计1．本节先以实验探究──“同种物质的质量和体积的关系”开展教学，然后归纳分析得出密度的概念，最后是用密度知识解决简朴的实际问题。在教学中不强调科学探究的完整过程，重点强调“设计实验”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”、“评定”等要素。由于数学基础的因素，图像法对学生仍有一定的难度，在教学中将运用课件突破这一难点。2．探究活动中可能出现的状况预测及解决办法：（1）由于实验材料的尺度误差可能较大，学生的实验数据误差也会增大。（2）学生可能无法将图像表述成“正比”关系。（3）学生可能很难理解“正比”关系。（4）出现教师也未曾预料的实验办法、现象。3．探究物质过于单一。由于教学时间的限制，每一组学生不可能完毕多个物质的实验探究，而单组数据对得出密度概念的说服力局限性。可在“评定”和“交流与合作”过程中通过组合不同小组的图像阐明“不同物质m—V比值不同”4．教学内容信息加工流程分析设计：六、教学过程教学环节科学探究教学活动媒体选择点评设计意图学生活动教师活动引入新课观察实验与交流思考演示实验并提出问题：1．同种物质，同体积时质量相似吗？（演示实验）2．不同种物质，同体积时质量相似吗？（演示实验）3．同种物质，不同体积时质量会相似吗？实验课件点评：实验引入，创设问题情境，引发爱好是搞好课堂教学的第一步，体现“从生活走向物理”的教学理念新课内容探究同种物质的质量和体积的关系提出问题同种物质，体积与质量是什么关系？引导学生从“正比”与“反比”方面思考。板书点评：学习根据问题情境提出问题。猜想与假设同种物质，体积与质量是正比关系。举例：如果体积增大到原来的2倍，质量也增加到原来的2倍，那么就能够说质量与体积成正比。板书点评：学习围绕主题内容进行猜想与假设。制订计划与设计实验根据现有器材简朴设计实验：突出实验环节、实验统计表的设计。引导学生讨论用刻度尺间接测出固体体积的办法和计算公式．并设计统计表实验器材点评：让学生熟悉设计实验的两个核心点，学习测固体体积的一种办法．进行实验与收集证据1．分工合作按设定环节实验．2．注意数据统计的有序精确。提示学生注旨在实验的各个环节上减小误差，如用小刀切割土豆时注意把握刀位．实验点评：体验探究过程，体会合作的重要性．学生很难将土豆切割成较原则的正方体或长方体。建议学生重复实验提高科学探究能力来让学生自己减小误差和纠正错误分析与论证根据实验数据作出图像，并进一步拟定m—V的正比关系。通过课件演示如何用图像法分析实验数据。课件点评：学习分析与论证的又一种办法──图像法。出现按点连线的状况。以课件示范如何拟定误差与错误以及作图办法。小组评定1．实验中出现误差的环节或因素有哪些？采用如何的方法才干更加好地减小误差？2．你在小组中所起到的作用是什么？你对探究活动作出了哪些奉献？提供评定建议，提高评定的效率。实验点评：学习对自己的探究活动进行反思，有助于后来的学习。密度概念及公式单位提出问题1．各组分别计算每组数据的质量与体积的比值。如果是其它物质，这种比值会跟本组物质的同样吗？点评：创设问题情境。交流与合作与其它组的不同物质算出的比值交流比较。引导学生从本组走出去与其它小组交流实验成果。点评：学会与人交流、沟通。分析与论证通过比较分析得出结论，回答上面提出的问题。抽出几个小组的实验数据与图像和比值计算成果作进一步的叙述。点评：培养分析归纳能力。观看板书内容，回想前面比值的不变性，理解密度的概念．得出密度的概念。指出“比值定义法”板书点评：学习“比值定义法”．1．密度=_______2．字母体现式：_______3．单位：1．引导学生用等式来理解密度概念2．强调复合单位的读法和写法3．注意两个密度单位的关系板书点评：学习用公式体现物理意义的一种办法．交流与合作阅读密度表解决下列问题：（1）从三个表中你能发现固体、液体和气体在数值上有什么关系？（2）表中的物质，使最感爱好的有哪些物质，为什么？（3）你理解ρ水=1．0×103kg．m-3的物理意义吗？1．学查密度表，进一步理解密度概念。2．明确密度的物理意义。3．根据学生的理解板书出要点。板书点评：通过阅读，培养学生获取信息的能力，发现问题．提出问题的能力，进一步学习查表寻找规律的办法并在这一过程中进一步理解密度的概念．密度知识的应用分析与归纳1．阅读课文例题并归纳出解密度题的普通环节和办法．2．注意规范地解题（1）必要的文字；（2）公式、带单位代入数值；（3）单位统一；（4）注意用下标区别不同物质或不同情形；1．提示学生抓住解题的整体思路和归纳出解题办法．2．板书出规范解题的注意问题。阅读板书点评：学习从例题中发现解决问题的普通环节和办法──培养自主学习能力。根据例题的思路和解题环节与办法完毕课后练习1．2题。──每小题让一学生在黑板解答。1．指导学生练习---加强巡视指导。2．注意体积单位换算──在讲评作业时突出：m3dm3──Lcm3──mL练习板书点评：教师边解说规定及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提示同窗此后注意。并能举一反三，增强学生的解题能力。巩固新课实验探究交流与合作1．讨论如何书写探究报告。2．说说书写探究报告应注意什么，突出哪些重点。1．激励学生的主动思维。2．以探究要素作为指导。板书点评：1．扩展学生的思维，取长补短。2．培养学生的口头体现能力和书写能力。密度及应用评定1．对练习作点评，发现独特解法或需改善之处。2．自己回想本节课的收获和解题环节与思路及注意问题。必定解题中出现的闪光点。点评：学习通过评定改善学习办法，并总结本节课的收获。布置作业动手动脑学物理交流与合作、评定1．课后第2题。2．写出探究实验报告。1．指导科代表分组。2．提示测定办法。板书点评：1．理解密度知识在生产生活中的应用。2．培养合作能力。自选两道有关密度计算题。提示题目应适合自己能力提高和巩固知识。板书结束语：学习科学是一种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情。本节课的教学仍属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识上，而是努力发明机会，使学生“主动参加、乐于探究、交流与合作”。学生直接参加了密度概念的提炼过程，有效地建构知识，体验过程，学习办法，由此，密度教学实践中碰到的难点便得到了较好的解决。总之，学生从实验中的发现，通过经