教育教学研究报告

教育教学研究报告教学研究报告摘要：教师职业道德，简称师德，是一种老生常谈的话题，又是一种魅力不衰的话题，这是由于教师职业道德含有永恒性，又含有时代性，时代不停地赋予它新的内涵。“爱生，奉献”是教师职业道德的精髓，而教师职业道德的精髓是永恒的，由于它是由教育这个专门培养人的职业所固有的本质属性和本体功效所决定的。核心字：教师职业道德关爱学生奉献一、新时期教师职业道德的新含义(一)教师职业道德的永恒性——爱生·奉献在社会分工中，教师承当的是传承文化知识、增进学生发孔子、鲁迅这些伟大的教育家都是爱生的典范。孔子的学生冉伯牛患了恶疾，别人不敢去看望他，孔子不仅去了，还握着他的手安慰他。他的另一种学生子路被政敌砍死了，孔子把锅里的肉倒了，怕因此想起子路而更痛心。鲁迅先生在“四·一二”__中，为了营救被__逮捕的学生，当面怒斥__特务，后因营救无效，他愤然辞去教务主任和系主任的职务。(二)教师职业道德的时代性——社会工具以人为本对于教师作为服务社会的工具价值的理解，其深刻程度莫过于我国的古人了。古人甚至把“师”与“天、地、君、亲”平起平坐地列为“五圣”，就是出于对教师工具价值的深刻认识。为什么这样高抬教师?荀子这段话是最明确但是的回答：“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅，贱师而轻傅，则人有快(放纵)，人有快则法度坏。”他把教师与国家的盛衰、法度的建立紧密地联系在一起。(三)教师职业道德的新含义——尊严发展过去人们习惯把教师比做“蜡烛”“人梯”或“春蚕”，其主动意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，体现着人们对于该职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高盼望的体现。但是同时传递着消极的信息：教师无视了对自己的关注，失去了自豪感，丧失了幸福感，也牺牲了本身的发展，这恰恰与教师道德的新含义相违反。二、现在我国中小学教师职业道德中的重要问题及基本对策(一)重要问题教书育人是教师的重要职责，因此我国中小学教师职业道德问题，重要是在教书育人中体现出来的问题，现在这些问题的体现形式多样，归根结底是树立“以人为本”的信念问题，另外尚有倡导在师德中体现智慧讲求艺术的问题。1．树立“以人为本”信念问题(1)以人为本的信念，就是要以人为中心，强调人的发展，突出人的需要。对于教师来说，教师所做的一切都必须把学生放在首位。(2)以人为本的信念，就是要始终关注学生的幸福、自主和尊严，把培养身心健康、全方面发展的人作为根本的目的。(3)以人为本的信念，就是要充足体现人文的关心和道德的情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。2．在师德中体现智慧、讲求艺术的问题当我们大力倡导奉献精神的时候，我们深感引进“智慧”的必要。智慧是师德的科学基础，是保障教师的奉献产生最大功效的核心。普通我们常说，要苦干加巧干，在教师为教育工作呕心沥血地付出时，要倡导教师开动脑筋，发明性地、道德地、经济有效地解决问题，科学而艺术地开展工作。(二)基本对策1．让师德与体验同长以往师德教育总是把师德规范作为师德教育的出发点或着力点，事实上就是把对师德规范的理解当做中心任务去投入，大量地讲道理、作报告，于是无视了主攻方向，成果收效甚微。那么，什么是主攻方向呢?师德的情感领域应当是师德教育的中心领域。师德情感的培养应当是师德的重点任务，而师德情感的发展更多的不是靠明理而是靠感化，更需要动心而不是动脑，更规定触及心灵而不是嵌人人脑，更强调求善求美(幸福感)而不是求知求能的。要做到这一点，就要倡导一种隐性的师德教育。这种师德教育，不是通过直接说教的，而是通过间接的、内隐的情景体验的。它使教师在优化的物质和人际环境之中，在故意义的活动中，体验着并潜移默化地内化着师德规范。2．让师德与智慧同在通过情感的体验酿造出来的教师的爱岗敬业、热爱学生等，还需要配以教师的智慧才干在其外化过程中，在施教过程中确保产生主动的成效。这里的智慧意味着教师要科学而艺术3．让师德与发展同行师德教育从其根本旨趣来说是对教师生命中善与幸福的追求，它要关注教师的生存，增进教师的发展。发展必须是自主的发展，建构的发展。在师德教育中我们必须看到教师们不是一张白纸，他们在自己的教育教学实践中都积累了某些师德经验或认识，师德教育的任务是让他们在这些经验或认识的基础上，建立起已有经验或认识与新规定的联系，对自己的经验或认识系统进行调节、扩充和重组。否认了这个自我建构的过程，也就否认了学员在师德教育中的主体地位和主动性；为了确保学员的自我建构替代教师的灌输说教，要以案例引发反思，用问题引发思考，摆冲突引发辩论，用隐喻引发理解，尽量调动学员参加的主动性，使他们真正成为师德教育的主人。4．让师德在互动中构建根据社会建构的观点，教师职业道德的建构，不应是孤家寡人闭门思过，而应当通过师生、生生之间的交流与合作，在谋求共识的讨论与互动中调节与重构自己的职业品德认识。因此，师德学习应当是讨论的、交流的、互动的。师德教育要通过组织讨论，提供实际案例，设计两难问题，激发学员开动脑筋，思想碰撞，互相启发，谋求答案。总而言之，师德在教学中起着极为重要的作用。作为老师，必须做到爱生和奉献。真正的为学生考虑问题，做学生的引路者，做学生的朋友。师生共同进步，共同成长。有关中学生厌学心理的调查研究核心词：中学生；厌学；因素；对策；引言我被分到衡阳市外国语学校初二（372）班进行教育实习，实习内容涉及两个方面，一是英语专业课的教育实习，二是班主任的工作两个方面。在这期间我主动地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，获得了优秀的成绩。同时，虚心的向有经验的老师请教，获得了优秀的成绩。在实习期间，我也对我校做了一次进一步的教育调查工作，针对中学的学生的学习心理状况进行了调查。这次调查的重要办法是发放问卷，调查的目的是通过调查研究，对中学生的学习心理状况有所理解，为精确地把握现在中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观根据。调查的过程十分辛苦，为了得到学生的真实想法，全方面、具体地获取材料，我颇费了一番心思，我不仅只限于我实习所带班级的调查，并且还跨班级、年级调查，为了更加好的理解到学生的心理状况，最后的调查成果如表附一。1.中学生厌学现状分析厌学是“学生对学校的学习生活失去爱好，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良体现方式”，在中学学校教育中比较普遍。中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习”上学的初中生仅占10.5%，充足阐明厌学在中学教育中的普遍性和严重性，其带来的有关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一种值得研究的问题。学生厌学重要体现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维缓慢，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，随着着学习效率减少，作业错误率上升，学习成绩差等后果。根据学生的种种体现，我们能够得出这样的心理诊疗，学生厌学是典型的心理疲倦反映，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引发的不适和厌倦状态。普通认为，引发心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反映。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。2．中学生厌学的成因分析2．1外在因素2.1.1学习的时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，并且需要较长的时间。根据《教育法》的规定，适令小朋友的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。我们懂得，无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况最少要九年的持续学习呢？2.1.2学习负担重，内容繁琐、教学办法的呆板。现在，提高升学率更是各个学习的第一要务，这关系学校的生存与发展。然而，某些学校片面追求升学率，采用“填鸭式”教育方式，使学生身心负担过重，精神高度紧张。大量的作业，大量的联系使学生岳发感觉是极其枯燥无味的，从而产生厌学情绪。学生的学习动机依赖于教学内容、教学办法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论如何精心设计安排，其趣味性也无法与其它传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，极少发生变化，使学生对学习缺少新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。2.1.3学生心理压力太重。当代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。特别是家长教子心切，往往对孩子的盼望值过高，又毫无心理学知识。因此，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论如何努力也无法使家长满意的挫折感。这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。2.1.4缺少必要的辅导和关心。有些家长在平时从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们极少过问孩子的学习，极少理解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。2.1.5教师因素。常话说亲其师信其道，反过来也有厌其师而倦其道。教育办法落后，课堂氛围沉闷，师生缺少必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。其次学生由于对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最后发展到对某一科目的厌学。有些则是过分的看中分数，使学生感到厌烦。尚有的是由于教师素质低下。教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最核心因素。教师往往只重视学生的学习成绩，而无视学生其它方面的素质，对学生能力的错误评价使学生不满。更有的老师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅由于低他们的成绩不好而全盘否认，见了他们更是体现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加处罚，大打出手，仿佛遇见仇敌普通。“差生是由老师一手造成的”。低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想方法整我，我就想方法整你！”2．2内在因素2.2.1缺少对的的学习目的和学习动机。学生没有树立对的的学习目的，没有明确的学习动机，不懂得为什么而学习，该如何去学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生还会受到家长和同窗的压力、责怪和鄙视，同时又不懂得如何与教师亲密配合和交流。造成自信心减少，碰到困难时就产生逃避的想法。2.2.2缺少良好的学习习惯和学习办法。学生由于没有培养良好的学习习惯造成学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学的心理。因此加强学习办法的指导，使学生从"学会"走向"会学"极重要。2.2.3学生本身的智力因素是造成厌学心理产生的内在因素。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，体现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、发明能力都不会太高。2．2.4人际交往问题。青少年更渴望谋求同龄人的接纳、陪伴和友情，倾向于从同伴那里看到自己，否则学生会觉得孤单无助，自尊心受到打击，就开始讨厌学习。他不是真的讨厌学习，只是不喜欢学校环境。从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学最后也会产生厌学的心理。3.解决方式3．1转变教育观念，树立全方面发展的人才观。社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了主动的努力。九年义务教育化学教学大纲和教材都适宜减少了规定，减少了教学难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有助于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。3．2充足重视和加强实验教学。突出实验教学，不仅要做好每一种演示实验，并且要组织好每一种分组实验。当上实验学时学生的主动性都是很高的，说明学生喜欢实践活动。要尽量通过活动课组织学生参观访问、看录像等，开拓学生视野，提愉快趣，调动主动性，克服厌学情绪。3．3改革课堂教学办法，提高课堂教学效率。改革课堂教学办法，提高课堂教学效率，向45分钟要质量。课堂教学的消化、吸取率高就等于减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。3．4寓教于乐，把文化知识的学习同愉快的情绪相结合。父母或教师应从青少年身心的发展特点上掌握孩子最喜欢哪些事情，然后把学习文化知识同引发学生愉快情绪的活动结合起来，每当学生努力完毕规定的学习任务时，就放手让孩子自由选择去做自己喜欢干的事。长此以往，养成良好的行为习惯，最后建立起稳定的学习爱好和学习动机，变厌学为好学。总之，要面对学生或多或少存在着的厌学情绪，不停发现多个克服此现象的有效途径与办法，从而使学生生动活泼、自觉主动地完毕学业，以提高教育质量。3．5辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造一种能广泛参加学习的机会，备学时要理解厌学学生的知识构造，学习过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。四经常，即经常考察，经常指导，经常激励，经常强化。诸多厌学的学生普通都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师要及时想方法，尽量发明环境，教师要用爱这把钥匙启动僵化的心灵，要爱得真，爱得持久，多关心理解，让厌学学生在实践中培养爱好，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和对的的学习办法，进而树立信心、坚定信念，__矫治厌学的心理障碍。学生学习提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。3．6老师要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时予以必定和表彰，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。总而言之,现在中学生厌学心理的成因是错综复杂的,解决厌学心理问题的途径也是多个多样,互相渗入的,需要我们在实践中主动探索,合理选择或综合运用,需要学生本身的努力,学校,家庭,社会互相配合,多管齐下,才干达成最佳效果.总之，中学生“厌学”，除学生本身的思想和文化素质较差外，也与社会大环境的影响、学校的教育管理和家庭教育都有很大的关系。因此，我们必须有针对性地加强和改善学校的思想政治工作，教育和协助这些学生树立对的的世界观和人生观，同时，注意因势力导，因材施教，齐抓共管，从严治校，那么，中学生的“厌学”现象就一定能够得到有效的扼止。表附一：个人教育教学研究课题研究报告(xx-14-175)标签：杂谈课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》课题主持人：谢军德引言一、课题研究背景分析近些年来，随着社会的发展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生儿女越来越多，在他们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响，绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不肯多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不肯去多想，不肯去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实施自我管理。这些孩子走进学校融入集体，他们的诸多毛病都体现出来，特别是他（她）们的主观能动性与自主管理能力特别缺少。因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。二、研究的目的1、让学生在集体中乐意自我体现，充足展示自己的才干，发挥自己的主观能动性，养成主动进取的精神。2、让学生个个都参加班级管理，充足发挥自己的管理能力，形成一种和谐、文明、团结、进取的集体。三、课题的界定及理论根据在课题的研究中班级学生是指乡(镇）中心小学高年级以45人左右构成的集体为研究载体；主观能动性是指发挥学生的主体作用，主动、主动的参加；自主管理是指以班委会为主体实施学生自我管理的行为。根据社会的发展，为适应新世纪对人才的需求，培养德智体美劳全方面发展的人才，以及《品德与社会》课程原则提出的学校对人才培养的目的作为理论根据。研究情况一、研究内容1、研究学生在家庭及班级内的自我体现。2、研究学生在班集体中的想法。3、研究如何发挥学生的主观能动性。4、研究如何实施学生的自主管理。二、研究办法1、调查访谈法：进一步学生家庭与家长以及部分学生所在的班级的班主任及科任教师交谈，理解学生在家庭、班级中的体现。2、问卷法：把要调查的内容设计成问卷形式让学生根据自己平时的体现如实选择对应答案。3、观察法：选用对应的目的，有目的、有针对性地观察学生的体现。4、比较法：选用两个班级，即五（1）班为实验班，五(2)班为对比班，在实验班进行该课题有关内容的实验，在进行对比总结得失。三、研究的环节1、第一阶段（准备）：xx年10月15日至10月30日拟定课题实验方案，撰写个人课题开题报告。2、第二阶段（研究）：xx年11月至xx年1月重要内容是开展调查访问收集对应资料，拟定问卷调查内容，抽样调查，积累对应资料，上传研究时段内的经验、体会、感想方面的文章。3、第三阶段（研究及总结)：xx年3月至xx年9月，重要是继续进一步开展研究，撰写研究的经验文章，做结题前的各项准备工作，收集和各类资料，撰写研究论文。四、研究办法与过程1、建立学生个人档案，有效掌握第一手材料在课题研究的起始阶段，为了掌握学生的基本状况，解决学生的问题，我在本校高年级随机抽去10名学生和五年级（1）班的实验班全体学生建立档案。重要涉及学生基本状况记录表（个人状况、家庭状况、生活习惯、个人爱好、家庭学习、交往、班级体现等）和问卷调查，通过对学生所填写的个人状况记录表及个人问题调查状况作认真分析，加以整合、提炼，大致理解学生在校及在家的体现，初步掌握学生内心的某些真实想法，有效掌握第一手材料，为课题的研究奠定了基础。2、转变观念，与时俱进，加强学习。教书育人的成败，核心在教师。课题研究能否顺利地开展，核心在于教师的教育观念与否符合时代的需求，而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的__和必通过程。因此在课题研究时段内，首先学习有关方面的理论知识的书，如《班主任工作之友》、《影响教师的100个典型教育案例》等，认真研读，认真琢磨，从中吸取有关的理论经验，逐步更新教育理念；首先与我校多位班主任教师加强联系，经常交流个人在从事班主任工作中的得与失，为自己的研究获得有关的实践经验。3、抓住时机，面对全体，有机渗入研究的内容。对于学生主观能动性地发挥与自主管理的培养，教师能够在课堂教学，班队活动，集体活动，学校劳动中抓住时机，巧妙、恰本地运用于之中。（1）培养学生的自尊心，激发主观能动性地发挥。每个人都有自尊心，当自尊能满足个人需要时，人就会产生主动的情绪，当自尊不能满足个人需要时，人的自尊就会受到挫折，从而产生多个不利于上进的消极情绪。在我任教的一种班有一种女同窗，在集体活动中，他总是不乐意参加，整天沉默不语，原来是由于家庭比较贫困，没有其它同窗穿得好，吃得好，玩得好。我主动找她谈话，给她分析因素，规定她努力学习，用自己优良的成绩赢得同窗的赞赏。后来她通过本身努力，获得了优秀成绩，同窗们经常找她玩，主动主动参加了一切活动，这一切变化她有了自尊心，树立了信心，这个力量她主观能动性地发挥。（2）培养学生的爱好，激发主观能动性的发挥。爱好是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。我校每七天有一节班队课。在开展班队活动时，抓住这一机会，实施民主选用班干部，激发学生的参加爱好；开展班级学生一对一的竞争活动，激发学生的主动爱好，拟定班级学生百分制管理目的，激发学生自主管理爱好。通过这一系列活动，班级形成了一种齐抓共管的局面，个个争当先进，人人主动参加的良好态势。（3）营造学习氛围、民主环境，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，教师不要把自己的思维方式和问题的结论强加给学生，而要给学生营造一种氛围，提供一种机会，搭建一种展示平台，允许学生__，在这样的教学环境中学生乐意发挥自己的才干，主动投身于讨论之中，这样培养了学生主观能动地发挥。在开展班主任工作时，班主任要把爱洒向每一种学生，并且关心学生的一切。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一种孩子不可爱。”作为班主任不能凭感情用事，不能有亲疏之分，看待学生要一视同仁，让学生感到人本无贵贱之分，才会信服你亲近你。学生在班级中才乐意发挥自己的主观能动性，才乐意融入到这个集体，才乐意实施自主管理。（4)培养一支高效率的班干部队伍，实施学生自主管理。班主任、班干部及学生三者之间的关系犹如伞柄、支架和布，一种在好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。既然班干部在班级管理中发挥着如此的作用，那么如何培养一支高效率的班干部队伍。一是给班干部戴高帽子的办法来培养班干部，对他们在工作中的成绩及好的做法及时予以表彰，让学生有一种自豪感，乐意主动主动地去工作，但要注旨在时间和场合上把握精确。二是班干部在开展工作中碰到挫折（如学生无端耻笑），这时班主任应当激励他们，教给他们某些工作的办法和技巧。三是信任班干部中的每一员。班干部在开展工作时，班主任不必要事事都去过问，要相信他们有能力管理好班集体。让班干部有一种成就感，这样班干部就乐意去工作。四是要放权，给班干部一定的管理权限，班主任要懂得放权，让班干部对班级管理和班级中发生的事情有一定的解决权，这样便于他们开展工作，但要注意放权的适度，不要给班干部太大的权力，容易助长班干部的威风，引发学生的不满。4、调动一切主动因素，实施学生自主管理。（1）抓住特点，从特点入手。有些教师认为后进生是“江山易改，本性难移。”针对这类学生进行了研究。核心是采用什么办法，用什么样的态度去做转化工作。通过研究，我认为一是要追根溯源，对症下药，发现闪光点，激发主动性。二是要用其所长，掩其所短，发明闪光点的机会，增强自信心，实施自主管理。我教的一种班有一种男同窗整天不做作业，经常和同窗打架扯皮，同窗见他躲着，老师见他训着，但他特别喜欢体育。在我校举办秋季体育运动会时，我让他参加了三个项目的比赛，最后他获得两个第一名。就在领奖时全体同窗给他热烈的掌声。走进教室时，同窗们齐声大喊“你真棒”。从这后来，他慢慢的变了，带领同窗们参加体育活动，极少和同窗打架扯皮了，还为班上做了几件好事，这一切的变化他感受到老师和同窗们的爱，发挥了自己的主观能动性，实现了自我管理。（2）调动全体同窗的激情，实施自主管理。运用班队课的机会，我让班上全体学生拟定班级计划，提出班级管理的建议。大家共同出点子，发挥集体智慧，形成了一种班级管理制度。这样的班级管理，既规范又全方面，又适合学生年纪特点，又体现了学生的民主参加，又调动了学生的主动性。由于班级管理制度是学生共同形成的，因而每个学生都会主动接受，自觉地维护，能够完毕预定目的，达成学生自主管理的目的。（3）尊重、信任、赏识