2023年给教师的一百条建议读后感(6篇)

年给教师的一百条建议读后感(通用6篇)给老师的一百条建议读后感篇一

今年假期，我有幸阅读了《给老师的一百条建议》，给我感受颇深。书中用了许多的鲜活事例和自身的体会，把枯燥无味的教育学、心理学基本观点阐述得明白、生动，读来令人感到亲切真实、深受启发，产生共鸣。对教育的见地，值得我一遍又一遍地阅读和品尝。

人们说：“读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的”。这句话说得一点也不假，书是人类进步的阶梯，书籍是人类才智的结晶。读一本优秀的书，就是一次与大师的对话，和智者的沟通，是一次难得的精神旅行，同时也会让人收获良多。范梅南先生说，机灵是“才智的化身”。因此，老师假如做到“机灵”地处理教学中的突发大事，就必需具备诸多素养和条件。我以为，以下几方面是值得学习的.：

首先，要有一颗关爱同学的心。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如教育没能触及人们的灵魂，没唤起人的内心深处的变革，它就不称之为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是唯一的力气。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下学问才能触动同学个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财宝和道德财宝呢?只有在这样的财宝下——用形象的话来说，就是在学问的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!所以老师，请把你美妙的微笑带进学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和同学们面前，像孩子一样瞪着奇怪   的双眼清点学问;把嬉戏这一人类最古老的欢乐的方式带到课堂;把那些用了好些年的说词换成赞美的话语，换成幽默;把那些封存的各种各样的表情表现在脸上。“照亮学校的永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱,我们不放弃。我们会用专著的神情告知全部人：“我们没有放弃。”从这些话中我感受到用爱心去打开同学心灵的窗户、进入同学的心灵世界、成为他们的良师益友的重要。对于那些未开放的花，我们则应当倾注更多的急躁，注入更多的暖和，特殊的爱对待他们，只有百花齐放才能迎来满园春色!

其次，要公平地对待每一位同学，敬重同学人格，严慈并济。《数学课程标准》中说到：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体同学，”老师要“目中有人”关怀每个同学，开发同学的潜能，为每位孩子的成才供应机会。爱护同学的自尊心，敬重同学主体地位，让他们体验人生价值，并提升这种价值，这才是胜利的教育、真正的教育。教书育人者，不能对同学的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈并济。

第三，要有开拓眼界、灵敏的思维、拓宽思路。奇妙地处理课堂教学中的偶发大事，抛砖引玉，或移花接木，奇妙地转移话题，摆脱眼前窘境。这就要求老师必需具有灵敏的求异思维、才能左右逢源，化险为夷。

读书的生活是幸福的、精彩的、高尚的，老师要把读书当成生活的一部分并应用于自身教学，用全新的教学理念来提升自己的教育教学水平。读了此书，我深受影响，我将在今后的工作中不断地充实、进展。

给老师的一百条建议读后感篇二

老师只有坚持阅读，不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自身的专业水平和理论学问，才能成为一名合格的老师。在提倡素养教育的今日，家长对同学有很高的期望，学校对老师有很高的要求，但同学没有学习态度。在这种状况下，我们应当怎样做老师呢？这是我们常常谈论的话题。有时我们感到茫然、无助，不知道如何教同学。读了《老师100条建议》之后，我真的觉得这是一本值得一读的好书。书中的建议和建议看似简洁，但实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及老师常常遇到的麻烦问题。本书使用了很多例子和阅历，生动、清楚地解释了枯燥的教育学和心理学的基本观点。阅读后，它使人感到亲切和深受鼓舞。每一条建议都有助于老师拓宽视野，提高水平。它可以作为一个如何做人的镜子，给人以启迪。也是一本综合培育人才的教科书，可供参考。这些关于教育的见解值得反复阅读、品尝和反思现在，依据苏霍姆林斯基的建议和我自己的阅历，我想谈谈我们应当为后进生做些什么：

1、老师有兄弟情意，教育永久不会放弃

2、转变教育和教学的角色，让同学思索

苏霍姆林斯基说：“在人们的内心深处，有一个根深蒂固的要求，那就是感觉自己是一个发觉者、讨论者和探究者，这种需要在儿童中尤其剧烈。”

我们有时会说，“这个问题我已经说了好几次了，但是同学们还是没有把它做好？”在阅读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认我冤枉了同学。事实上，当我们解释时，我们有时忽视了同学应当理解什么以及他们在思索过程中应当达到什么目的。思索的过程就是解决问题的过程，它可以成为一项真正的脑力劳动。优秀的老师越擅长让同学的思维活动具有解决问题的性质，同学的智力就越能乐观参加这一活动，学习中的阻力和困难也就越明显。因此，脑力劳动的过程在某种程度上已成为克服困难的过程。认为教学内容越清楚，同学遇到的问题就越少，把握学问就越坚决的老师是特别错误的。确定老师永久不会代替同学解决问题。他们对同学的关怀首先表现在让同学了解他们面临的困难。要克服这些困难，孩子们不仅需要极大的关注，还需要极大的意志。要真正把握学问，我们不仅要在同学面前揭示教材内容的精髓，还要教会同学如何思索，让他们独立、有意识地深化到老师的具体讲解中去。

从这本书中，我也深深体会到，我们的老师应当注意自身角色的转变，把课堂的主动权还给同学。当一些学问被一些同学理解而另一些同学不理解时，老师的最佳作用是组织和协调活动，以便“把知道的人告知不知道的人”。爱因斯坦还指出：“老师最重要的教育方法是鼓舞同学实行实际行动。”因此，我们应当建立一个合作学习的社区，让同学在心与心的沟通中体验学问的形成过程。尽管他们的语言稚嫩、可笑甚至不完整，但他们的想法是全都的。只要老师不断订正和改进，教学效果应当是特别明显的。只有这样，我们才能“找到孩子们学习的最佳方式”，面对“老师的身份”

3、调整心情并掌握同学的留意力

给老师的一百条建议读后感篇三

静下心来品读了苏霍姆林斯基的教育著作《给老师的一百条建议》，触动很深。不愧是教育大家，苏霍姆林斯基对教育、教学消失的问题，该实行的方法，分析得深刻、到位，对当今乃至将来的老师的工作都有很大的启示作用。

苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教育思想中,有一个极为重要的,就是老师应当喜爱读书。

老师读书究竟有什么必要？苏霍姆林斯基举了一个例子：

一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得特别精彩。听课的老师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的同学了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”

像这位历史老师这样的人，谈到自己的每一节课，都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种预备呢？那就是读书。

在教学实践过程中，我们常常强调同学要多读书，会读书，反思一下，作为学问传授者的我们平常多读书吗？会读书吗？或许部分语文老师的读书活动还没有同学开展得好。

提到读书，很多老师感觉无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊！的确，老师每天必需做的：备课、上课、批改作业、辅导个别同学、上交各种业务学习材料，做班主任的还有更多大大小小的事……这些事占去了许多时间。阅读的时间从哪里来？究竟每天只有24小时！

上文所谈到的那位历史老师一样的人，他们从来不埋怨没有空闲时间读书，由于读书让他们获益匪浅。这是很简单理解的：读书多了，积累深厚，备课不再是死抠教科书，就能用15分钟预备出让人入迷的课，就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以，我们必需调整自己的心态，让读书出自内心的需要。

其实，我们并非真的一点时间也挤不出来，只是我们的心倦怠了，不想去做而已。我们只是为自己的懒于阅读找了很好的借口。读书，是一件美妙的事，不拘形式，不拘数量，不拘内容。在办公桌上放置一两本感爱好的名著或者专业杂志，一有空闲就见缝插针地读一两篇或一两页，既是学习，也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或喜爱的杂志，睡前美美地读几页，是一种很好的催眠呢……

我们应当确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。老师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。新课程标准列出了同学课外阅读的推举书目，作为语文老师，假如我们自己都没读过，又何以去指导同学？又何以用自己的行动去影响同学？

我们要让阅读成为生活的必需；让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切分散着人类文化精神的读物都应当进入我们的视野，这样我们才能成为人类文明之火的传薪者；才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与奇妙，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。

我们必需明白：读书是心的享受，是进步的阶梯，是为师的责任。

教育教学的道路上，我们要“活到老，读到老”，不断积累，不断增长职业才智，在课堂上尽显教书育人的魅力，造就珍贵的生活品质，制造一种诗意美妙的人生境界。

给老师的一百条建议读后感篇四

苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》中有这样一句话：“复习是学习之母，可是，和善的母亲经常变成凶狠的后娘”。此语不仅生动好玩，而且“一语道破天机”：当同学被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，大量的事实和结论一下子压到同学肩上，在他的头脑里把一切都搅合在一起了，正常的脑力劳动无法进行，同学的力气被使用得过了头。也就是说，复习是很重要，但要讲究方法，不能硬灌给同学全部学过的学问，在他还没来得及咀嚼就咽下去时，只能引起消化不良，甚至产生疾病。

复习是学习过程中一个重要的环节，也是应考之前的一个必经阶段。良好的复习可以弥补同学以往的学习漏洞，巩固同学的基础学问。苏霍姆林斯基说：“人文学科的复习具有另一种性质”、“要复习重量很大的教材，就必需站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清晰，而次要的东西则不那么惹眼，假如同学在复习的时候，把全部的东西从头至尾的反复地读，那就不仅会消失负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被同学忽视过去，从而消弱了它们的教育作用”。这无疑是告知我们：文科复习的方法很特别，内容既多又杂，那我们就该有主次之分，把重要的东西摆在同学的面前，不能本末倒置。相反，假如在复习时，让同学大量的去记、去背、去写，点滴不漏地让同学全部把握，会让同学对学习产生厌烦心理，从而失去了学习的乐趣，学习对他们来说就是一种煎熬，他们会觉得又累又烦，不要说弥补漏洞了，就连巩固基础都很难。这时的复习就演化成了一种形式，失去了它原本的意义。

那么究竟应当怎样才能达到复习的目的呢?除了上述所说的要分清主次之外，他还告知我们要讲究肯定的方法，从他的建议中我有了以下启示：

一、在复习时要有肯定的次序。所谓的次序是指按课时或单元进行复习。不能杂乱无章，使同学摸不着头脑;不能“牵着同学的鼻子走”，假如同学被动地复习，是否有成效就可想而知了。

二、在复习时应分类型进行。把同学学过的学问分为几个类型，不同类型的内容可以用不同的时间段进行复习。让同学自己做到心中有数：什么学问把握的好，什么学问把握的不好，应如何去加强，这样做或许会有意想不到的效果。

三、在复习时要因人而宜。对于成果优秀的同学我们完全可以根据方案进行复习，由于他们的接受力量比较强、基础牢靠，理解力量和“消化”力量自然就略胜一筹;但对于成果差的同学，他们各方面的力量就要逊色一点，这时就需要我们有急躁地、循序渐进地、由浅入深地进行复习，决不能要求他们“一口吃成个大胖子”，由此才不至于同学对学习产生畏惧心理。

四、在复习时要讲求效果。我们每复习一段时间之后，就要对同学进行检测，看看他们复习的质量如何，针对状况准时进行“查漏补缺”，督促和关心同学搞好学期复习。

“复习”这个词是我们常常提到的字眼，但是我却从来没有仔细方案过复习，只是跟着自己的感觉走。苏霍姆林斯基让我看到了自己的固步自封，现在我真正领悟到：在复习时，假如方法得当，那么达到我们所说的教育目的就会有很多捷径的。

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给老师的一百条建议读后感篇五

一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给老师的建议》就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所进展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向：

一、读书，读好书

有句话我始终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水永久取之不不尽、用之不竭。

二、关怀同学

其一要关怀同学的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享欢快就行了，这些看法都是错误的。建立跟同学的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危急的现象。老师要利用课余时间与同学进行沟通、谈心，了解同学在学习、生活等方面的状况，从中知道同学在想什么，需要什么。

其二要关怀同学的学习。当同学学习上遇到困难，要准时、急躁、细致地辅导，努力让每一位同学都得到进展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚烂的花朵。

给老师的一百条建议读后感篇六

站在这神圣的三尺讲台上已有八年有余，工作中遇到种种问题有些可以很快解决，但有些却因着心的浮躁被遗弃在尘埃里了。生活的挤压、人心的躁动、社会的评价，读书似春雨般宝贵。而立之年的我渐渐的学会自我调整，宁静的看书是最好的心灵安慰。

苏霍姆林斯基先生的《给老师的100条建议》是早在秦校长列出的书目中的一个，曾经的初读没有给我留下深刻的印象。再次拜读，醍醐灌顶。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家，为了解决中学校的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中学校老师写了一本《给老师的一百条建议》一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。

现将自己感受最深的整理如下：

1、“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”

是啊，没人可以否认老师工作时间支配的紧急，早7晚7点，老师也是人，需要自己的家庭生活，始终以来，我也曾为此困惑苦恼，可文中那位历史老师的话会让我受益终生，“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不对，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。只有用书籍填满人生的长河，累积的人生厚度和深度才不致被时代沉没。过眼的永久是云烟，沉淀的才是经典和真理。

2、一个好的老师，好就好在他能觉察课的进展状况，能正好从本节课进展的规律动身，根据此时此刻是唯一正确的道路走下去。

有阅历的老师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导同学实现这种提高，怎样关心同学“攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发觉者”。老师竭力在教材内容中为同学查找供他们进行思索和概括的食物。

高水平的老师向课堂要质量，低水平的老师向课下要质量。

现在整个中学教育界都在呼吁教学要向课堂要质量，实现高效课堂，废除满堂灌，实现同学之主体地位，老师是同学学习的关心者，引导者。素养教育的雷声隆隆，但许多老师生怕“放手”会导致教学质量和升学率的降低，不愿也不敢“放手”

就语文教学而言，我不敢妄言，个人认为语文课上重视思