初中化学课堂有效训练的组织策略

初中化学课堂有效训练的组织策略【关键词】初中化学课堂训练组织知识与技能的目标达成主要通过有效的过程和方法实现，而过程和方法的主要阵地是课堂，本文就如何提高初中化学课堂训练的有效性展开探究。笔者认为，化学课堂训练要做到以下两点才能算是有效的。第一，训练的内容要符合学生的发展，满足学生对化学基础知识的需求，通过训练有效促使学生基本实验技能的提升；第二，真正减轻学生的课业负担，让训练悄悄地融入学生的学习活动中，让无意训练渗透在每个活动细节中，提升学生的学习能力和应用能力。一、训练必须常规化回想当年红遍一时的洋思教育模式”，在每堂课结束前十五分钟进行课堂检测，并通过检测及时有效地反馈学生的学习情况，这样的课堂训练模式对应试技能的提升是很有帮助的，但对于学生的学习能力和实验技能的培养效果却是有限的。每一节课花十分钟的时间进行卷面检测，势必缩短了课堂活动的时间，部分探究实验的环节被缩短，从而失去化学探究活动应有的真体验和真探究。笔者认为，化学课堂训练的常规化并不是指常规进行单一的笔纸考试，而是常规到每个教学环节中，让学生的训练随着课堂的自然生成而随时进行、随时反馈。比如在燃烧和灭火”的学习过程中，训练可以渗透在整个活动中，引导学生探索与燃烧相关的知识，探讨燃烧条件、灭火原理。让学生做完实验后，先独立思考，再回答相关知识点，其他学生补充完善，小组交流讨论，最终得出结论，而后利用如下一道例题巩固知识。例题（2012牡丹江）请你运用燃烧和灭火的相关知识，解释以下事例：这样，训练全部渗入到了学生的整个学习活动中，学生无需死记硬背燃烧的条件和灭火的原理，通过真实验、活探究，真分析、真结论，检测已经无形地融入到了实验活动中，效果更加显著。二、训练必须趣味化初中毕业班学生的学习习惯、学习动机都趋于成熟，而提高训练的趣味性可以大大提高学生的参与度。化学课堂训练内容应尽可能加入化学学科特有的趣味性元素，比如化学现象的奇妙性、实验操作的严密性等，让学生对训练更感兴趣。比如在化学方程式的配平和计算过程中的化学用语都非常难，如何突破这一重点和难点，让枯燥乏味的化学方程式变得有趣呢？教师可以先课前制作许多小卡片， 让学生根据原有知识，动手拼一个化学方程式。学生的兴趣会大大提升，即使会出现一些错误，学生也能很快发现并相互纠正。这样的训练，既能还学生体验错误”的过程，也增加了学习的趣味，为突破重点和难点做好铺垫，让学生有效地掌握了计算的过程和方法。三、 训练必须激励化激励化的主要目的是保障不同层面的学生都能积极参与到学习活动中，让每个学生都能获得最大程度的发展和进步。激励化包括多个方面。第一，训练内容的隐显分层，以促使不同层面的学生树立学习信心，满足每个学生的学习需求。第二，在实验操作过程中，教师要合理分组，让不同性格的学生组成一个尽可能完整的小组，让学生的动手操作、数据米集、实验分析等能力都得到最大限度的发挥，并在训练中有效促进原有能力的提升。第三，注重学习过程中的每个进步，学生在思维过程中经常会由于某个环节出现思维的断点或者疑点， 导致训练发生错误或不完善，这时教师必须肯定学生在原有思维过程中取得的成绩，比如学生在进行化学方程式的计算时，我们要肯定学生对化学方程式的正确表述，对学生计算环节的错误表示理解，并采取相应的措施，适当鼓励和点拨学生，采用各种方式激励学生参与到训练中，有效促进学生的进步。四、 训练必须实用化学生所学的知识只有应用到实际生活中去，其价值才能得到很好的体现。因此，我们的课堂训练也要体现化学知识的实用性，教师可以结合生活常识考察学生对相关知识的掌握情况。比如在学习了酸碱中和反应后，教师提问：豆腐和菠菜为什么不能同时食用？结合学生身边的生活现象和问题极易引起学生的兴趣，激发学生的思维。在学生疑惑不解时，教师适当提示学生：豆腐中含有较多的钙盐，而菠菜中含有丰富的草酸。这时学生很快会联想到酸碱中和反应，而反应的产物即为人体不易吸收的沉淀物草酸钙。这种融合生活情景、具有实用价值的训练题，让学生极有成就感，它不仅能激发学生参与课堂的积极性，还能提升学生对知识的应用能力，真正让