激发学习地理兴趣与教学策略

激发学习地理兴趣与教学策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，就能激活学习的主体，有效地诱发他们良好的学习动机，这样教和学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就随之大幅度提高。

一、融洽师生关系，以真挚感情培养学生的学习兴趣

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，对学生要充满爱和赏识，出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括学生学习地理的各个方面。在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们表示一。种信任和赏识，从情感上起到促进的作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。一旦发现学生取得教师所期待的进步，要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌地理学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，应给予“倾斜帮助”。教育方法要使全班同学理解教师的诚心和用意。注意尊重这部分掉队学生的自尊心。这样不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、学生之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。

再次，充分运用表扬的方法，引导学生体会学习地理的具体好处，使他们产生乐于学习地理的心理，从而重视地理学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除地理难学的偏见，尽快摆脱学习地理束手无策的困境。

二、展示地理学科的价值和作用。激发学生的求知兴趣

作为地理教师，要让学生认识到地理学科的价值和作用。在实际教学中，为了让学生真正意识到地理与生活、生产的关系，可设计一些问题提问学生。比如，自己驾车旅游需要有哪些方面的知识储备?(答案肯定会涉及到地理知识)；世界各地太阳能热水器安装方法和要求会一样吗?(要根据各地的经纬度)等等与生活密切联系的问题。通过设问答疑，学生就会在不知不觉中意识到：学好地理知识是一种享受生活的必需、必备的品质。我们要在教学过程中，潜移默化地让学生懂得：无论是探亲访友、旅游观光、国际交流合作，还是地球的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，甚至于城市规划和建设、合理布局工农业生产、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关，所以，一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人生观、资源观、环境观、全球观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者，通过以上观念和意识的渗透，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习求知的兴趣。

三、灵活运用教学的方法和手段。增添地理课堂的趣味性

结合教材内容，采用灵活的教学方法和教学手段，增添课堂的趣味性以提高学生的学习兴趣。

1．精心设计课堂引言，诱发兴趣

引言，虽然不是课的正文，但如果处理得好，会直接引起学生对新课学习的兴趣。例如，在讲授“时区和日界线”一课时，先简单讲一个小故事：4月10日9点多，一位老大爷持着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按彩票规定，中奖领款日期是4月9日，老人痛惜不已，这时一位青年人对老人说：“这张废票以3000美元卖给我吧。”老人心想，这张废票反正已无用，也就同意了。这位青年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山。1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9目11时，青年人拿着以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取了8000美元。死票变活，这是怎么回事呢?上飞机明明是4月10日，怎么一下飞机就变成了4月9日?难道时光可以逆转?今天这节课我们就是要揭开“时差”这个奥秘。经过这样导入，一下就诱发学生学习新知识的兴趣。

2．引用古今有名诗文、歌谣、趣闻、典故等教学，引发兴趣

在地理教学中，恰当引用古诗、歌谣、趣闻、典故等进行教学，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，加强学生学习地理的兴趣，从而顺利完成教学任务。

例如讲气候时引用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)；“黄梅时节家家雨。青草池塘处处蛙”(夏)；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”(秋)；“忽如一夜春风来，干树万树梨花开”(冬)来描述一年四季气候的变化；引用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明气候的垂直变化；引用“醉时不觉乾坤转，醒时才知星斗移”，“坐地日行八万里，巡天遥看一于河”讲述地球的运动；弓i用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃两瓜”的歌谣，讲解我国两北地区大陆性气候温差大的特点。讲季风时，就讲我国古代航海家郑和七次下两洋故事，了解郑和总是在括冬季风离岸，括夏季风回归，然后讲解我国季风的特征及有关沿途地理特征和季风变化规律，使学生知道我国很早就能利用自然规律，为生产服务，为航运服务，从而受到爱国主义思想教育。

3．适当开展地理文化活动，发挥学生的主体作用

“一言堂”授课模式忽视了学生的主体作用，严重束缚了学生思维活动。课堂上可适当地开展与地理知识有关的文化活动加以改进。例如，让学生主持“课堂3分钟”的节目，即课前要求学生准备某方面的地理知识，在适当的课堂上轮流主持3分钟节目。由于学生参与性强，又有上台演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。又如，设计游戏课，游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年。像通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上周游世界；担任“环保局长”“答记者问”等等。

4．利用图像引趣，帮助学生熟悉和记住地图

初中地理教材中有大量的彩图、组合图以及漫画图等。这些图像内容简明、重点突出、有浓厚的趣味，并与课文结合紧密，对学生有很强的吸引力，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文的作用，形象直观地反映和说明了地理问题。在教学过程中，可根据不同的教学内容，借助相应的图像指导学生，对激发学生的学习兴趣和学习欲望起到显着的作用。例如，在学习“中国的工业”时，学生对于工业的含义、生产过程不了解，通过让学生阅读地图册、彩图，观察了解我国工业的相关情况，这样学生的学习兴趣就容易上来，教师在此基础上也比较容易讲授工业的相关知识，学生也比较容易接受。学生对地图熟悉之后，学习地理就有信心和兴趣了。

5．采用现代化多媒体教学手段引起学习兴趣

教育心理学告诉我们：看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具，把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，从全方位、多感官调动学生的真实感，这样的教学方法加强了教师的讲授效果，强化了课本知识。例如对于某些复杂的地理形成、变化过程，利用电化教学手段，将这种过程动态地表现出来，如“火山岛的形成”、“褶皱和断层”、“季风的形成”等，设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。

四、开展丰富多彩的课外活动。提高学生学习地理的兴趣和主动性

地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于初中学生年龄特点来说，更容易使他们在主动参与的操作环境下形成学习兴趣。配合课堂教学，可以开展一些丰富多彩的地理课外活动。其中比较容易操作的课外活动有：收集摘录地理知识、手抄报、地理故事会、地理知识竞赛、制作地理模型(如简易经纬网、等高线地形图模型、