学前儿童发展心理学第十一章学前儿童个性的发展

第十一章

学前小朋友个性发展案例：在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往能够看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了某些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就能够玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼稚园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，同意这个观点吗？一、什么是个性？个性是指一种人在一定的历史条件下和社会实践中形成和发展起来的，比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和。第一节个性概述二、个性的特点1.整体性2.独特征3.稳定性4.社会性三、个性的构造个性是一种整体而复杂的构造，主要有个性心理倾向和个性心理特征构成。需要动机爱好价值观能力气质性格（一）.个性心理倾向性（二）个性心理特征四、学前小朋友个性的形成与发展（一）婴儿期2岁之前的婴儿，心理成份未发育完全，不可能形成心理活动的系统。2岁左右，个性逐渐萌芽。（二）幼儿期3~6岁,小朋友的个性开始形成。这一时期小朋友的个性心理特征（性格、能力等）逐渐发展起来并有了稳定的倾向性。但这一时期，个性仅仅是小朋友个性的一种雏形，还有一定的可变性，与稳定的个性还有一段距离。18岁左右，个性基本定型。个性：一种人全部心理活动的总和。2岁：个性萌芽3-6岁：个性开始形成18岁：成熟个性心理特征气质性格能力第二节学前小朋友的气质一、气质——俗称“脾气”，是一种人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向）“一母生九子，九子各不同”如诸葛亮和张飞气质和人的神经类型有直接联络。你们的时钟走快了让我进去！不能进去！章节二、气质类型byebye…章节看看报纸等下一场，问题也不大章节唉，真晦气…章节（一）传统的气质类型希波克利特的体液气质说：

血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁。1.生于肝的黄胆汁过多——轻易激动，好发火，不可克制；——胆汁质；2.生于心脏的血液过多——热情、活泼好动——多血质；3.生于脑的粘液过多——冷静、沉稳——粘液质；4.生于胃的黑胆汁过多——敏感、抑郁——抑郁质；章节四种气质类型各有什么特点？胆汁质：外向，脾气暴躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，如孙悟空。多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，爱好变化快，讲话主动。如撒贝宁、猪八戒粘液质：内向，平静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员。抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，缓慢。林黛玉巴甫洛夫的气质类型巴甫洛夫在自己长久的研究中，发觉高级神经活动的神经过程有三个基本特征：强度、平衡性、灵活性；根据这三个特征在个体身上的不同组合，产生不同的神经活动类型，其中最经典的有四种：神经类型弱型强型（抑郁质）不平衡型平衡型（胆汁质）灵活不灵活（多血质）（粘液质）

神经系统的特性及类型气质强度平衡性灵活性特性组合的

四种类型气质类型主要心理特征精力旺盛、易于冲动、反应迅猛、难以自制、鲁莽、急躁活泼好动、敏捷善感、灵活多变、情绪外显、浮躁、轻率安静稳重、忍耐沉着、反应迟缓、内心少外露、冷静、坚韧柔弱易倦、体验深刻、细致敏感、缄默迟疑、谨慎、孤僻强弱不平衡（兴奋占优势）平

衡不平衡（抑制占优势）灵活不灵活不可遏制型（兴奋型）活泼型安静型

弱型（抑郁型）胆汁质多血质粘液质抑郁质章节以上图片中人物体现，属于哪种气质类型？你是怎样看出来的？ABCD章节A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢？B.多血质——半杯啊！好，半杯足够啦！C.粘液质——还好有半杯；

D.抑郁质——那半杯水到那去啦？半杯水启示：贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，爱好变化快林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小章节萨达姆：胆汁质外向，脾气暴躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，张飞：胆汁质人一般是两种气质混合型，具有一种气质或三种气质的人百分比较少。气质在童年期体现得比较明显（二）幼儿的气质类型：易带的孩子（40%）：生理机能活动由规律，节奏性强，轻易适应新环境，总是情绪快乐，爱玩，对成人的反应较强，主动强化。难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不快乐，与成人关系不亲密，成人需要花费大气力才干使他接受抚爱缓慢的孩子（15%）：经常平静地退缩，对新事物适应缓慢，假如坚持给他主动地接触，会逐渐产生良好的反应。三、学前小朋友气质类型与教育（一）了解小朋友的气质，尊重每一位小朋友小朋友的气质需要教师和家长在日常教学和生活中细心地观察，小朋友的一言一行都是其气质的体现。气质无所谓好坏，所以在教学过程中教师要注意不要带着有色眼镜去看待尤其调皮、喜欢哭闹或孤僻的孩子。要尊重每一位小朋友，尊重每一位小朋友所具有的气质。（二）掌握气质的特点，对小朋友的气质类型不妄下结论。气质根据不同的维度能够划分为不同类型，而现实生活中极少有尤其纯属于某种气质的类型，大部分人的气质都是兼有其他气质类型的特点，也就是说大部分人都是混合型的气质。（三）根据小朋友不同的气质“因材施教”。认识小朋友气质的特点，在教育的过程中便应该根据不同小朋友的不同气质，采用相相应的措施因势利导、区别看待。例如：胆汁质的小朋友轻易兴奋，自制能力差，不能与她们针锋相对，需要教给他们怎样遵守纪律；多血质的小朋友热情活泼，注意力不够集中，要培养他们用心耐心地做事的习惯；抑郁质的小朋友感受性强，易敏感、怯懦，要多鼓励他们，增强他们的自信心；黏液质的小朋友反应缓慢、比较内向，要鼓励他们参加集体活动，多与别人交往。思索：为何要研究幼儿气质？（1）能够精确判断幼儿的气质。（2）能够正确看待幼儿的气质。抑郁质：胆小，敏感。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：缓慢、有毅力。多血质：灵活、好分神。（3）能针对幼儿气质进行培养教育。胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，克制急燥多血质：表扬适度，批评详细，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供讲话机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排详细工作，不看刺激的画面。一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。气质测验中国心理学工作者陈会昌设计。共有６０道题目，假如问题内容完全符合你的情况，就记２分；假如比较符合，就记１分；介于符合与不符合之间的，记０分；不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是怎样。

测试你的气质（A组）1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。3、羡慕那种善于克制自己感情的人。4、做事总是有旺盛的精力。5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。7、喜欢参加热烈的活动。

8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。9、认准一种目的就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。10、做事有些冒失，经常不考虑后果。11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加多种文艺活动。12、爱看情节起伏跌宕、激感人心的小说。13、和周围人们的关系总是相处不好。14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得这么。15、兴奋的事常使自己失眠。10分左右或以上，偏胆汁质测试你的气质（B组）到一种新环境不久就能适应。善于和人交往。在多数情况下情绪是乐观的。在人群中从不觉得过分拘束。了解问题总比别人快。符合爱好的事情干起来劲头十足，不然就不想干。测试你的气质（C组）做事力求稳妥，不做无把握的事。喜欢平静的环境。生活有规律，极少违反作息制度。遇到令人生气的事，能很好地自我克制。当注意力集中于某一事物时，别的事极难使我分心。能够长时间做枯燥单调的工作。与人交往不卑不亢。不喜欢长时间谈论一种问题，乐意实际动手干。了解问题常比别人慢些。教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多反复几遍。不能不久地把注意人一件事转移到另一件事上去。觉得墨守成规比冒风险好些。对工作抱仔细严谨、一直如一的态度在体育活动中，常因反应慢而落后。喜欢有条理而不很麻烦的工作。10分左右或以上，偏粘液质测试你的气质（D组）宁肯一种人干事，不愿诸多人在一起。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。遇到陌生人觉得很拘束。遇到问题经常举棋不定，优柔寡断。遇到危险情景，常有一种极度恐怖感。一点小事就能引起情绪波动。爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。别人说我总是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作一样一段时间后，常比别人更疲惫。做作业或完毕一件工作总比别人花的时间多当我烦闷的时候，别人极难使我快乐起来。喜欢复习学过的知识，反复做已经掌握的工作。小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。老师讲新概念，经常听不懂，但是弄懂后来就极难忘记。10分左右或以上，偏抑郁质第三节学前小朋友的性格一、性格的概述“性格”一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。性格是指表目前个人对现实的态度和惯常的行为方式中较为稳定的心理特征。性格与个性不是同一种意思，不能把个性归结为性格，也不能把性格看成是个性的一种特征，性格是具有关键意义的个性心理特征。二、性格与气质的关系性格与气质均属于个体心理特征，两者既相互区别又有一定的联络。（二）气质与性格的联络首先，气质对性格的形成有增进作用，例如抑郁质的小朋友比胆汁质的小朋友更轻易形成自制的性格特征。其次，性格往往带有气质的色彩，例犹如样是勤劳的性格，多血质的人总是满怀热情地投入到工作中，黏液质的人便会默默地努力。再次，性格对气质有一定的制约作用，表目前掩盖或改造气质，使个体能够愈加好地适应周围的环境。另外，气质与性格之间不是简朴的相应关系，相同气质类型的人可能性格不同，不同气质类型的人也可能有着相同的性格。三、学前小朋友性格的发展

小朋友形成对现实的态度和惯常的行为方式是需要一种长久的过程的，性格的发展是具有连续性的，后期的发展会受到早起发展的影响。（一）小朋友性格的萌芽婴儿期小朋友的行为便出现了一定的差别性，但我们还不能直接界定为小朋友的性格特征。有人觉得两岁左右的婴儿，伴随心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初的性格萌芽，而且体现出合群性、独立性、自制力、活动性。（二）小朋友性格的年龄特征每个小朋友的性格是有差别的，但同一年龄阶段的小朋友有着共同的性格特点。1、活泼好动2、好奇好问3、自制力差、易冲动4、模仿性较强5、易受暗示（三）小朋友性格的影响原因

1、小朋友与环境相互作用小朋友的性格是经过与周围环境中的人相互作用而逐渐形成的。其中最主要的，对小朋友性格影响最大的人应该是父母。2、小朋友的气质气质差别对小朋友的性格萌芽有一定的影响。暴躁的孩子经常没有耐心，不会等待，饿了、困了便会哭闹，假如成人没有及时照顾，便会哭得很厉害；有的孩子饿了只是会断断续续的细声哼哼，能够等到成人做完手里的事情3、成人的抚养方式和教育成人的抚养方式和教育在小朋友性格的最初形成中起着决定作用。再来喂他。第四节学前小朋友自我意识的发展

一、自我意识的概述（一）自我意识的定义自我意识，也称自我，是指个体对自己的认识。涉及对自己的生理特征、心理特征和自己与周围人之间关系的认识。自我意识是人类特有的反应形式，是人区别于动物的心理特征之一。（二）自我意识的心理构造自我意识是由自我认知、自我体验和自我监控三部分构成的一种复杂的构造系统，这三者既相互联络又相互制约，统一于自我意识之中。1、自我认知。自我认知是自我意识的首要成份或基础，主要涉及自我观察、自我分析和自我评价。2、自我体验。自我体验是一种情绪体验，是自我意识在情感上的体现，主要涉及自尊感和自信感。3、自我监控。自我监控是自我意识在个体意志和活动方面的体现，主要涉及自我检验、自我监控和自我控制。二、学前小朋友自我意识的发展（一）婴儿期自我意识的发展1、无我阶段（5—8个月）。婴儿学会戏物（这里的物指镜子），婴儿经过自己的多种器官感知镜子，如触摸、舔、闻、看镜子中映出的物体，但极少注意到镜子中的自己，把镜子看成玩具来玩。2、初步的主体自我阶段（9—12个月）。婴儿经过在镜子前做动作，主动使自己的动作与镜子中的影响相同，表白婴儿对自己作为活动的主体有了初步的认识。3、主体自我发展阶段（12—15个月）。婴儿能辨别镜子中自己做出的活动与别人活动的不同，对自己的动作与镜中的影像有着清楚的觉知，能够把自己与别人分开，阐明主体我得到明确的发展。4、客体自我初步发展阶段（15—18个月）。婴儿开始把自己作为客体来认识。给婴儿的鼻子上点一种红色的点，他懂得镜子中的自己（客体自我）鼻子上有红点是因为自己（主体自我）的鼻子上点了个红点。反应了对于客体的我的认识。5、客体自我形成（18—24个月）。伴随语言能力的发展，婴儿能够用“我”“你”来表达自己与别人，能够认识到自己的独特特征，如在照片中找到自己。在有无自我认识上出现了质的奔腾，婴儿客体自我形成。（二）幼儿自我意识的发展3-6岁幼儿自我意识（自我评价、自我体验、自我控制）的发展与年龄有关，能够伴随年龄的增长而不断发展。1、自我评价的发展。自我评价大都在3-4岁发生，学前小朋友自我评价是依从性评价。他们做出的评价是以成人的评价为根据。2、自我体验的发展。学前小朋友的自我体验处于一种从生理体验（如快乐感）到社会体验（如自尊、羞愧）有序的不断发展的过程中。3岁的小朋友生理上的自我体验占23%左右，社会体验仅占3%左右。小朋友的自我体验轻易受暗示。3、学前小朋友自我控制能力的发展。学前小朋友有一定的自我控制能力，伴随年龄的增长，自制力不断增强，但总体来说水平不高。第五节学前小朋友能力的发展一、能力的概述（一）能力的含义能力是指人成功地完毕某种活动所必备的个性心理特征。它是由多种成份结合而成的复杂的心理构造。能力经过人的活动体现出来，如我们评价一种人时，经常说某人有较强的交往能力、语言体现能力等。（二）能力的类型能力从不同的角度能够分为不同的类型：按照能力的构造，能够将能力分为一般能力和特殊能力；按照能力的主导性，能够将能力分为主导能力和非主导能力；按照创新程度，可将能力分为模仿能力和发明力。1、一般能力和特殊能力一般能力是指在多种活动中经常体现出来的能力，是人所共有的基本能力。涉及运动、操作能力和智力。特殊能力又称专门能力，是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力等。2、主导能力和非主导能力主导能力又称为优势能力，非主导能力又称为非优势能力。一种人的多种能力是相互联络的，其中往往有一种能力起主要作用，另外某些能力处于附属地位。3、模仿能力和发明能力模仿能力是指仿效别人的举止行为而引起的与之相类似的活动的能力。发明能力是指产生新思想，发觉和发明新事物的能力，如科学发觉、文学创作等。二、学前小朋友能力发展的特点

（一）多种能力的显现与发展1、操作能力最早体现，并逐渐发展运动能力与生俱来。半岁左右，四肢和身体的运动能力逐渐发展，手的运动能力也开始发展成为操纵物体的能力即操作能力。2、语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键时期小朋友的语言能力是在婴儿时期开始发展起来的。3、模仿能力发展迅速，是小朋友学习的基础小朋友模仿能力的发展是伴随延迟模仿一起发展起来的。延迟模仿大约发生在8～24个月左右。4、认识能力迅速发展，是小朋友学习的前提从小朋友出生到小朋友末期的发展，我们能够看到人类个体的认识能力发生、发展的过程。小朋友出生时只具有基本的感知能力。能力的发展是伴随延迟模仿一起发展起来的。5、特殊能力有所体现幼儿期小朋友在接受教育和参加游戏、学习等活动的过程中积累了知识，学会了某些技能，同步也进一步发展了能力。6、发明能力萌芽小朋友的发明能力发展较晚，但到了小朋友晚期，确实出现了发明力的萌芽。这种发明能力明显地表目前小朋友的绘画作品中。（二）智力构造伴随年龄的增长而变化小朋友智力构造是伴随年龄的增长而变化发展的，其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化，不同的智力原因有各自迅速发展的年龄段。（三）主导能力的萌芽和明显的类型差别学前期小朋友已经出现了主导能力的差别。在幼稚园的教育工作中应该尤其注意分析不同小朋友的能力特点，发挥其主导能力，加强对较弱的能力方面的培养。（四）智力发展迅速人生头几年是智力发展