我的伯父鲁迅先生公开课教案

我的伯父鲁迅先生知识与技术：1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、经过详细案例来悟出鲁迅先生的尊贵质量，练习给各段加小标题，培育综合归纳水平。4、理解五段课文之间的联系，培育学生剖析理解的水平。感情、态度、价值观：感觉鲁迅先生泾渭分明，为自己想得少、为他人想得多的高尚品质。教课准备：课前采集对于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教课重难点：领会含义深刻的句子意思教课有关资源：有关课件课时安排：三课时教课过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？谈谈闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今日我们就一同走近赫赫有名的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的相貌、神情、动作、语言等方面的描绘中，感觉他高尚的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要达成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采纳喜爱的方法自学生字新词，归纳各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不理解的字可借助词典弄清楚。2、再阅读一遍，谈谈课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌议论。总结归纳段意（第一段讲人民民众敬重和敬爱鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启迪教育“我”认真念书。第三段讲鲁迅先生在说笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救护和辅助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回想。）4、方才大家用比较简短的语言归纳了段意，你能用更简短的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师解说拟小标题的方法有两种：一是依据段意归纳小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择此中一到两个段落放声朗诵，要读准字音，读得流畅。想想如何加小标题。6、生疏小组议论研究。7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰钉子；救援车夫、女佣回想）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个如何的人，勾出表示中心的句子。就是这样一个人，他为自己想得少，为他人想得多。）板书设计我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰钉子救援车夫关怀女佣第二课时

（确实，伯父一、导入新课鲁迅先生是如何的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（要点、难点的学习）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为他人想得多”？提出自学要求：找到有关的句子勾出来，自由读，联合自己课外采集的有关资猜想想原因，并在旁边用铅笔标注出来。2、小组沟通。预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段有关的句子，如：伯父摸着胡须，笑了笑，说：“哈哈！仍是我的记性好。”那一天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你领会到了什么？（板书：关怀儿女。）指名读有关语句。要点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之因此会“张冠李戴”，将一个人做的事情何在另一个人身上，是由于我────生：“囫囵吞枣”。假如是其余的尊长见“我”这样念书会如何说？而伯父却────生：摸着胡须（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感觉到什么？（其实是在风趣而委婉的责备“我”念书太粗心）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还痛苦。指名再读这件事，认真领会鲁迅先生关怀儿女，擅长启迪教育孩子，连责备孩子时都替孩子想得多。师：伯父不只仅是委宛地责备了我，并且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，竟然还仍抽出时间翻译少儿读物给孩子们看，这不也表示他为孩子们想得多吗？（二）学习“救援车夫”这件事。（出示投电影）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言谈谈图上的内容。师：谁能谈谈你课外采集到的对于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感觉？师：是啊，鲁迅先生就是这样为他人想得多啊！伯父在救护资助车夫此后并无轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千千万受累受难的劳感人民，救援一个车夫不可以解决问题，只有颠覆旧社会才能挽救劳感人民）指名有感情地朗诵，领会鲁迅对劳感人民的深沉感情。（三）学习“关怀女佣”这件事。师：从中你领会到了什么？（板书：关怀贫苦人）女佣阿三的话讲了哪双方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更子夜的写文章。他对自己的病一点也不在意；二是关怀女佣阿三劝阿三多歇息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为他人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象必定深深扎根在了你的内心。让我们再品尝这句话──他为自己（学生带着自己更深的感觉读。）第三课时一、激情引入以前面的学习中，我们深深感觉到鲁迅先生一心为他人的高尚精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只需我们细细品尝，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰钉子”这个故事。1、自己读这个段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者茅塞顿开，是真的全理解了吗？2、你听闻过或碰到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁采集到了对于那个时代的社会背景资料，给大家沟通沟通。（假如学生充公集到教师就做介绍）4、师：那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不简单碰钉子吗？”终究含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,可是无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的状况,读读这段话,想想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰钉子”又指什么？（生思虑、议论）6、师：同学们想想,谈“碰钉子”与表现伯父为自己想得少,为他人想得多也有联系吗？7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正由于为劳累大众想得多,因此他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰钉子”,勇敢抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今日学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为他人想的多，为自己想的少的人，因此他也获得了