四年级上册数学说课稿(15篇)

第页共页四年级上册数学说课稿(15篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。四年级上册数学说课稿篇一本节课是四年级下册第二局部的内容，是建立在学生已认识四边形的知识根底上进展的。本课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生理解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进展分类的，教材主要是对a组和b组进展研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析^p比拟、抽象概括的才能，进步学生解决实际问题的才能，并浸透集合的数学思想，开展空间观念。教学目的：1.通过观察、比拟、分类等活动，理解梯形的特征，进一步认识平行四边形。2.知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。3.培养观察、比拟和概括才能。教学重点：1.通过观察、比拟、分类等活动，理解梯形的特征，进一步认识平四行边形。2.知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。教学难点：通过观察、比拟、分类等活动，理解梯形的特征，进一步认识平行四边形。以自主探究、合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程，有目的培养学生获取知识的才能。围绕以上总体思路，我设计了“激趣导课——探究新知——稳固应用——课堂总结”四个环节进展教学。让学生在自主学习中开展。1、激趣导课出示各种四边形：在四边形这个大家族里，你假设仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。(板书：四边形分类)这样，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓重的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探究。2、探究新知(1)观察课前准备好的四边形。“观察-比拟”是现代科学探究中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进展比拟。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。(2)小组合作。在独立考虑的根底上，组织学生进展合作交流。并分类摆放，再说一说你分类的根据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。(3)反思评价。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，打破了教学难点。最后让学生看课本，体验成功喜悦。3、稳固应用。为了稳固所学知识，开展学生思维，我设计了填一填、剪一剪、拼一拼、试一试四个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，表达不同的人在数学上得到不同的开展。人人都获得成功的体验。4、课堂总结(1)这节课你学到了什么?(2)我们是通过什么方法来把四边形分类的?通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特别对学习方法的总结有利于学生可持续开展，是开展性教学目的在课时的表达。总之，本节课的设计也许不够完美，但在利用多媒体课件进展自主学习的过程中，学生们会表达出极大地热情，非常投入，获得强烈的感受。这是单纯靠书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。四年级上册数学说课稿篇二1.体会数学知识之间、数学与生活之间的联络，运用数学的思维进展考虑，增强发现和提出问题，分析^p解决问题的才能。2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。1、学生通过小组合作，可以用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。2、学生通过自主探究，构建速度×时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简单的实际问题。熟悉和掌握时间，速度和路程之间的关系对速度，速度单位的熟悉和掌握学生已经掌握了乘除法各局部间的关系，具备了除数是整十数除法的计算才能，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活理论中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、才能及经历为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。1〕助学单先行，以学定教，老师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目的？这些是我进展教学方法设计的出发点与着力点。2〕表达“五主一辅”原那么。本节课我遵循以学生为主体，以老师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以兴趣性的故事情节和多媒体资的声像图为辅的原那么，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的开展，最后到达建模。师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来理解一下。〔学生观看视频〕师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。师：你发现了那些数学信息？师：根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？生1：车站与物流中心相距多少米？师：经过观察，咱们发现并提出了数学问题，下面咱们就分析^p和解决问题。1.探究速度时间与路程师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？如今请大家在组内交流你的想法。师：哪个小组愿意交流一下你们的想法？学生小组展示，并且进展互动师：同学们讨论的非常热烈，刚刚大家提到一个非常关键的几个词〔板书速度、时间、路程〕，请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？同学们紧互动交流。总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做〔速度〕师：那速度单位应该怎么写呢？哪位同学愿意当小老师给大家讲一讲？学生讲解师：学会了吗？那老师可要考考大家。课件出示：李老师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李老师骑自行车的速度。师：看来表示速度的时候，一定要表示清楚那个单位时间行驶的速度课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等师：哪里错了？师：我们假如让刘翔和蜗牛比赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面渐渐的爬呀？2.探究三者之间的关系师：刚刚我们认识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题？学生猜测师：没错，我们开场解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？如今先想一想，把自己的想法在组内交流一下。学生互动交流师：同学们经过互动交流，我们理清了速度、时间、路程之间的关系，我们一起来回忆一下。速度×时间=路程路程÷时间=速度、路程÷速度=时间，这就是今天我们要学习的内容。师：如今请同桌两人再互相说一说。师：看大家学的这么认真，老师奖励大家去玩一个闯关游戏，看谁来到了我们的课堂上，可是得意的熊大熊二被光头强绑架了，你们愿意参与营救活动吗？1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表〔课本100页的1〕师：这是三种交通工具的形式情况，仔细观察，解决第一个你打算用到了什么关系式？生：因为路程÷时间=速度，所以用30÷2=15师：第二个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？师：恭喜大家顺利闯过第一关，下面进入第二关2、第二关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，〔1〕60×4=240米〔2〕240÷4=60千米/时〔3〕240÷60=4小时师：请问第一个表示什么意思？第二个？第三个？师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们承受更大的挑战，请看3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？生：25×3=75朵师：说说你的想法师：每小时做得朵数×时间=一共的朵数小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？生：100×5=500〔个〕师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？生：每分钟打的字数×时间=一共打字个数师：恭喜同学们成功营救出熊大熊二，老师为你们点赞。师：仔细观察刚刚解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发现他们之间有着怎样的联络？师：老师等等你，仔细考虑一下师：在数学上能用联络的目光对待问题，这对我们的数学学习非常的重要。师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。希望你带着发现的眼睛继续去寻找生活中的数学问题。师：这节课马上要完毕了，回一下这节课，你有什么收获？师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课知识整理在思维导图本上，擅长总结的孩子才会有更大的进步。四年级上册数学说课稿篇三今天，我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》，我从教材、教学目的、教学过程三个方面进展说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵意见。《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后，来认识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材打破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生认识图形提供了一个崭新的视角。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的认识主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中认识平行线，变被动承受学习为主动的有趣的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学惯用整体认识的目光来观察一组线，体会两条直线间的间隔相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。基于以上的分析^p，我们组认为本课的教学目的为1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与态度：感受数学活动充满了探究性与创造性，促进学生乐于探究。借助实际情景和操作活动认识平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进展定义的描绘，侧重放在学生可以意会，可以认识。这样的学习符合学生的认知规律。1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的认识，已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进展学生操作活动。这样组织，给学生提供了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的认识，因此删除了这个练习。3、对学生理论活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上寻找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比拟容易，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就非常困难，而且学生不易理解。这个内容可以安排在数学理论活动课进展探究比拟适宜。因此本节课不利用这个理论活动。1、认识“平行线”2、判断平行线3、折一折创造平行线4、找平行线、欣赏生活中的平行线、5、画平行线为什么你挪动的这么慢，而且这么小心？〔认知的关键处〕你觉得画平行线最应该注意什么地方？〔问题的难点处〕活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。活动2：折一折创造平行线，拓宽、加深对平行线的认识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的间隔相等，它们就是平行线。〕活动3：欣赏生活中的平行线、找平行线。〔学生对平行线的认识提升一个新高度，关注学生知识的动态生成。在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是〕移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进展引导浸透，学生主动参与到有效学习的全过程中，将知识转化为才能，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有开展。四年级上册数学说课稿篇四1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。2、教材分析^p：直线、线段与射线是一组比拟抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描绘这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进展比拟，让学生体会它们之间的区别与联络。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。3、教学目的知识目的：〔1〕借助现实情景认识线段、射线、直线。〔2〕会用字母正确读出线段、射线与直线。情感目的：体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。技能目的：在活动中进一步开展空间观念。4、重点、难点重点：认识、区分线段、射线与直线。难点：理解直线与射线的含义。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效打破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探究，从而到达训练思维、培养才能的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型〔这节课主要是建立线的模型〕——理论应用”的形式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用引导学生自主探究、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进展学习。通过操作活动，帮助学生积累经历，注重学生在操作活动中进展观察——考虑——想象——交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。教学准备：多媒体课件。首先与学生谈话：同学们，你们发现生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。板书“线的认识”。播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本领？并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一局部就可以了。然后让学生继续想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延伸？让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。在这个环节中我采用小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延伸情况、与直线的联络。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联络与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，打破了本课的难点。在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比拟明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比拟容易理解。本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培养学生自己学习的才能，进步课堂效果。让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。另外，增加了一些练习，如判断题：〔1〕直线ab长30cm。〔〕〔2〕线段的一端能无限延长。〔〕〔3〕线段cd长5cm。〔〕〔4〕射线的两端能无限延长。〔〕通过练习，让学生更进一步理解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进展观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。本节课的总体设计是让学生在观察生活的根底上，抽象出三种数学图形，深化感悟数学来于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发现”，使思维才能得到进一步拓展；在判断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易到达目的，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目的。四年级上册数学说课稿篇五(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比拟”的第二课时。“小数大小的比拟”包括：①小数位一样的小数的大小比拟，②小数位数不同的小数的大小比拟。(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比拟”是学生从直观形象的比拟到抽象思维形成比拟的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对开展学生的类推才能有着重要作用。因此，“小数大小的比拟”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比拟”学生往往仿照比拟整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比拟”是本课的难点。教学目的：1、使学生掌握“小数位数一样的小数的大小比拟”。2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比拟”的方法，同时培养学生有顺序地考虑问题的习惯。运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而到达感知新知、概括新知、稳固和深化新知的目的。我通过本的教学，在使学生掌握一些根本的学习方法：学会通过观察、比拟、归纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有顺序地考虑问题的习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学才能。本节教学共分五个环节进展：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④稳固练____结;⑤课堂检测。(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比拟的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位一样时，从高位开场比拟，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开场学习“小数大小的比拟”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比拟”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比拟呢?学生答复：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一时机，进展尝试教学。(二)设问导读学习新知1、出示教科书第60页的例题4的图。你能给他们排知名次吗?(1)老师：到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比拟小数的大小就可以了。(2)如何比拟3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联络我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进展讨论。汇报：先看这四个数的整数局部，因为3》2，所以3.05米》2.□□，得出小明跳得最远。接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数局部都是2，那我们就看它们的非常位，因为8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。最后再看2.84米，它们俩的整数局部是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比拟过程。3、概括总结比拟两个小数的大小，先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大，假如整数局部一样，非常位上的数就大，假如非常位上的数一样，百分位上的数大的那个数就大……并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。(三)自我检测发现问题通过自我检测发现问题，及时讲解。同时让学生明确，比拟小数大小与比拟整数的大小有什么异同点?(比拟小数大小与比拟整数的大小的一样点是，也是从高位比起，一位一位的比拟。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比拟大;而小数不能只看小数的位数的多少)(四)稳固练____结老师讲评时重点让学生说说怎样比拟几个数的大小的?(比拟几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比拟起来较快，又不容易产生错误)稳固练习是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，开展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进展练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。(五)课堂检测从检测结果看，效果较好，课后还有待于继续练习。四年级上册数学说课稿篇六本节课是建立在学生已经认识了四边形的知识的根底上进展教学的。本节课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生理解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培养学生分析^p比拟、抽象概括的才能，进步学生解决实际问题的才能，并浸透集合的数学思想，开展学生的空间观念。教学目的：知识与技能方面：通过观察、操作、比拟，发现四边形边的特征，能把四边形按一定的标准进展分类。过程与方法方面：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察才能、操作才能和形象灵敏的思维才能。情感态度与价值观方面：开展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探究的意识和勇于创新的精神。教学重点：1、通过观察、比拟、分类等活动，理解梯形的特征，进一步认识平行四边形。2、知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。教学难点：知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着强烈的好奇心，大局部学生思维灵敏、动手才能强。通过三年的学习，学生已具有了一定的空间观念，但几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比拟抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“做中悟”，“悟中创”，给予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的考虑，把四边形进展分类，概括出特征。《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资。根据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参与知识的获取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和快乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习才能的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生交流、合作探究、生生交流等活动，给学生充分的时间和时机，指导学生运用动手操作法、小组合作法、观察比拟法、交流法来学习知识，努力做到教法、学法的组合，使全体学生都能主动参与探究新知识的过程。课标强调：“数学课程的设计与施行应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了表达这一理念，根据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采用多媒体课件辅助教学，增加了教学内容的直观性，打破了难点，同时也进步了课堂效益。另外，根据本节课教学内容的要求和学生实际，我又准备了本节课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺利进展做了充分的准备，进步了学生的学习程度。课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”根据课标理念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成“激趣导课——探究新知——稳固应用——课堂总结”四个环节。详细教学过程如下：1、激趣导课多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：用这四根线段你能围成一个什么图形?从而引出四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。告诉学生在四边形这个大家族里，你假设仔细观察，会发现它们各有特点，从而引导学生发现四边形的特点，让学生明白这节课咱们就根据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类)这样，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓重的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探究。2、探究新知(1)观察课前准备好的12个四边形。“观察-比拟”是现代科学探究中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进展比拟。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。(2)小组合作。在独立考虑的根底上，组织学生进展合作交流。并分类摆放，再说一说你分类的根据是什么，这样让学生充分展示自己正确或错误的分类方法。(3)反思评价。多媒体展示将12个图形分为三类的方法，让学生仔细观察每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导学生明白长方形和正方形是特殊的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，打破了教学难点，让学生从中体验成功的喜悦。(4)欣赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学知识与日常生活的关系，培养学生的应用意识。3、稳固应用。为了稳固所学知识，开展学生的思维，我将练习环节与综艺节目“疯狂的麦咭”联络起来，带着学生进入密室闯关，设计了“抢答密室”(问学生下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让学生用剪刀动手操作，只剪一刀，将告诉的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这三个习题的设计，既稳固了本节课所学的知识，又培养了学生的动手、动脑才能，让不同层次的学生都有所收获，表达了“不同的人在数学上得到不同的开展，人人都获得成功的体验”的理念。4、课堂总结这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让学生总结本节课你所学到的知识。通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。(2)你觉得自己这节课表现如何?让学生学会评价，鼓励学生各方面才能的进步，帮助学生认识自我，建立学习的信心。总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生提供丰富的学习资，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，激发学生学习的积极性，使学生乐意投入到探究性的数学活动中来，表达了学生才是学习的主体。板书是一节课教学内容的表达，为了突出本节课的教学内容，我将标题《四边形分类》醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义准确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展示在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。四年级上册数学说课稿篇七各位评委，你们好！我说课的题目是《有趣的算式》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个局部完成说课。《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《探究与发现〔一〕》中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进展一些简单的四那么运算的根底上来进展教学的。学生学了这局部内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发现乘法的结合律和分配率打下根底。为了更好地表达《数学课程标准》的理念，培养学生的推理才能，促进学生数学思维开展，使学生在面临各种问题时，可以从数学的角度去考虑问题，可以发现其中所存在的数学现象并并运用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。根据以上对教材的理解与内容的分析^p，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目的定为：1、知识与技能目的：通过有趣的探究活动，稳固计算器的使用方法。2、过程与方法目的：在探究的过程中，体会探究的方法。3、情感与态度目的：感受数学的奇妙，养成积极参与学习活动的习惯。根据新课程标准中的教学内容和学生的认知程度，我将本节课的教学重点定为：鼓励学生对算式及其结果的特点进展比拟，从中发现一些有趣的数学规律。教学难点定为：培养学生探究发现的才能和推理才能。根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。2、观察分析^p、主动探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。3、通过灵敏多样的练习，稳固计算器的使用方法，进步思维才能和推理才能。4、联络生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联络，体验数学的应用，促进学生的开展。第一环节：创设情境、激趣导入。我力求突出“以学生开展为本“的教育思想，首先创设有趣的情境——挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣。再根据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成有趣的闯关游戏活动，让他们积极地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参与，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培养学生提出问题和解决问题的才能，开展学生的学习兴趣。第二环节：活动探究，获取新知。通过四次闯关，在每一关中经历“计算、观察、考虑、交流、归纳”这一过程，主动获取知识，探究规律。第一关：奇妙的宝塔。在每个同学都想一想的根底上，通过小组议一议、全班交流、老师板书等启发引导。第二关：奇怪的１４２８５７。通过计算，引导学生在观察的根底上提出疑问，进展讨论总结出规律。第三关：神奇的9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经历解决问题的挫折，激发寻找新方法的探究欲望。第四关：寻找神秘的数。通过“卖关子计算得到的最后结果假如是6174的就是好孩子，否那么就不是好孩子”来激发学生的学习兴趣。这一环节的设计，为学生提供了充分的理论、探究与合作的学习的空间，培养了学生思维的灵敏性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：联络生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决22222222×5555555=?这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联络，用学到的知识与解决实际问题，促进理论同理论的结合。四年级上册数学说课稿篇八1、通过有趣的探究活动，使学生稳固计算器的使用方法。2、使学生在探究过程中，体会探究的方法。3、通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的兴趣性，激发学生的学习兴趣和思维灵敏性。在学习过程中体会探究数学规律的方法。发现、归纳算式的特点。电脑课件，计算器引导发现法，自主探究讨论法。一、谈话导入老师：从一年级到四年级我们已经学了许多算式，在这些算式中，同学们有没有发现一些有趣的算式呢？〔有〕那谁能举一个例子呢？〔学生举例：1+2+3++20=21×10=210。〕今天我们将通过闯关的形式去探究、发现有趣算式的规律，同学们有没有信心闯关。〔有〕二、探究新知〔一〕奇妙的宝塔1、老师出示一组算式：1×1=11×11=111×111=，请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。〔学生动手计算，快速写出算式的得数。〕2、谁愿意公布一下你的答案？〔学生公布答案，老师板书：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。〕3、请同学们仔细观察这三道算式，你发现了什么？这三道算式有什么特点？〔我发现这三道算式都是由1组成的。我发现下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比方：第一个是1×1=，下一个就是11×11=……〕老师：你们真是擅长观察的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；第二道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。4、仔细比拟观察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发现表述出来。〔我发现答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发现积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是4。我发现两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发现一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。〕老师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发现。5、老师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过观察积与乘数中1的个数，我们可以发现每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按顺序写到几，再反顺序写到1。例如：算式111×111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按顺序写到3，再反顺序写到1，所以积就为12321。6、如今同学们能根据我们发现的积的规律直接写出第一个问号代表的得数吗？〔能〕7、谁愿意汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？〔1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按顺序写到4，再反顺序写到1。〕8、到底对不对，我们还需要用计算器进展验证一下。〔学生用计算器进展验证〕9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说第二个问号代表的得数？〔123454321〕10、同学们同意他的答案吗？〔同意〕同学们真棒，恭喜同学们顺利闯过第一关。〔二〕奇怪的1428571、有了成功的果实，同学们是不是有更大的信心来迎接我们的第二关呢？那就让我们一起来看一看第二关将会是什么？〔播放课件〕2、142857奇怪在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。〔学生用计算器进展计算〕3、谁愿意汇报一下你的答案？〔学生汇报，老师板书：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571，142857×4=571428。〕4、仔细观察这些算式积的特点，你发现了什么呢？〔我发现这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。〕5、同学们说得非常好，如今请同学们认真观察142857×3=428571，积的最高位为什么不是3呢？〔因为最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。〕6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应该先确定谁？〔要先确定最高位。〕7、请同学们再认真观察积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？〔按1,4,2,8,5,7的顺序循环排列。〕8、老师引导学生总结规律：通过观察、探究我们发现这些算式的积都是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的，要确定积到底是多少，可以先确定最高位，最高位是几，就从几开场按数字原来的顺序依次循环出现。9、我们发现了这些算式的机密，你能直接写出142857乘5、乘6的得数吗？试着写写看。〔学生独立写出得数，进展汇报：714285,857142。〕10、你是怎样写出这个得数的？〔142857乘5的积先确定最高位是7，然后从7开场按数字原来的顺序依次循环出现所以积就是714285。142857乘6的积先确定最高位是8，然后从8开场按数字原来的顺序依次循环出现所以积就是857142。〕11、结果对不对呢？我们还需要用计算器验证一下。〔学生用计算器进展验证。〕12、看到同学们兴趣这么浓重，老师有一个问题想问你们。142857×7的积还有这个特点吗？〔不具备这个特点，因为4乘7等于28，要向前一位进2，2加7等于9，而这6个数里没有9，所以它就不符合这个规律了。〕13、你们同意他的观点吗？用计算器验证一下，我们理解的对吗？〔学生用计算器进展验证。〕14、请同学们继续想一想142857乘8、乘9的积有这个特点吗？〔不具备这个特点。〕同学们真不错，恭喜你们已过了两关，有没有信心走下去，去探究更多的机密。〔有〕那让迎接我们一起迎接第三关的挑战吧！〔出示课件〕〔三〕神奇的91、这一关是神奇的9，先请同学们用计算器算出老师出示的三道算式。〔学生汇报，老师板书：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。〕2、仔细观察这三道算式，你能发现它们的特点吗？〔我发现这一关的算式与第一关的算式很相似，只是把1换成了9。〕3、请同学们仔细观察算式的得数，想一想积有什么特点？〔积是由8、9、0、1这四个数字组成的。积的位数等于两个乘数位数之和。后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个9，在1的前面多了一个0。积中的9和0的个数比其中一个乘数中9的个数少一个。〕4、同学们说得真好，老师引导学生总结规律：我们可以把积从中间分成两局部来看，前半局部的数比一个乘数少1，后半局部有多个0和一个1组成，0的个数和9的个数一样。5、如今请同学们根据发现的积的特点，猜测一下，9999×9999的积会是多少？〔学生一起答复：99980001。〕6、用计算器验证一下你们的猜测正确吗？〔学生验证〕7、你们的猜测完全正确，谁能说一说你的想法？〔乘数是9999，积的前半局部应是9998，后半局部就是由0,0,0,1组成的。〕8、说得真不错，如今同学们能直接写出99999×99999的积了吗？〔能〕写写看。〔9999800001〕同学们一路过关斩将，表现得非常好。很快我们就来到了第四关——寻找神秘的数。〔播放课件〕〔四〕寻找神秘的数1、这一关比前面三关难度要大，有信心闯过这一关吗？〔有〕假如想要闯过这一关，关键是把闯关规那么看明白。请同学们翻到书的43页，老师请一个同学读一读闯关规那么，其他同学认真听，看看需要我们怎么做？〔学生阅读闯关规那么。〕2、你认为在这个规那么当中，有些什么要求？〔学生分析^p要求〕3、如今同学们选择自己喜欢的四个数字，同桌合作，按要求做一做，看哪一组最先找到这个神秘的数。大家开场吧！〔学生同桌探究。〕4、谁能说说你找到的这个神秘的数是多少？〔6174〕5、同学们同意他找的这个神秘的数吗？〔同意〕6、说说你找到这个神秘数的过程吧。〔学生讲解探究过程。〕老师：同学们真是太棒、太聪明了，四关都被你们顺利闯过。三、课堂小结今天的数学课我们一起探究了算式的规律，同学们的收获多吗？谈谈你都收获了什么？〔学生畅所欲言〕今天的数学课，我们通过对有趣的算式进展探究，发现了许多有趣的规律，同学们的表现都不错。我相信，只要大家平时擅长动脑，认真考虑，努力学习，勇于创新，你们一定会变得越来越聪明。希望同学们在今后的学习中有更出色得表现。四年级上册数学说课稿篇九今天，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析^p、教学目的、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进展说课。《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的根底上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经掌握了物体的运动方式——平移和旋转。教材打破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。本课主要是让学生感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学惯用整体认识的目光来观察一组线，体会两条直线间间隔相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。基于以上的分析^p，我设定了以下教学目的：1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能借助工具画平行线。2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与态度：感受数学活动充满了探究性与创造性，促进学生乐于探究。1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。2、难点：借助工具画平行线。〔一〕说教法根据本节课的教学内容及教学目的的.特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。〔二〕说学法学法应遵循自主性与差异性的原那么，让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、开展、形成过程。1、通过平移认识“平行线”活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。〔当我看到学生是这样移的时候，我将及时给予表扬，让学生尝到成功的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生答复：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。〔结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。〕2、画平行线活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生仔细观察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在观察、动手操作中发现问题并解决问题，加深对平行线的理解。3、折一折创造平行线并判断平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的认识，估计学生会折出以下这些情况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生如何判断平行线，随后让学生判断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参与到活动中来，在活动中学习，培养学生的动手操作才能。〔结论：两条直线间的间隔处处相等，它们就是平行线。〕4、找平行线、欣赏生活中的平行线活动4：找一找。根据学生的学____点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是……，第二道题目是……。随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来于生活又效劳于生活。本节课，我采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己考虑、操作，激发了学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。使学生主动参与到教学过程中来，体会数学的兴趣性，增强了他们的观察才能、动手才能和归纳才能。我的说课到此完毕，谢谢。四年级上册数学说课稿篇十1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的根底上进展教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到如今第二学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2、教学目的：根据教材的编写意图、学生知识的根底和心理开展的规律，我确定本节课的学习目的是：(1)在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。(3)树立生活中处处有数学的思想。3、教学重点、难点及关键：(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析^p与解决生活中的实际问题。(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。4、教学准备：小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，本节课我借助下面的教具帮助教学：(1)多媒体教学课件。(2)皮尺、秒表。所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。根据教学目的，结合学生的实际情况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反应法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者和合作者。因为“速度”这个概念比拟抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而老师创设一个学生熟悉的问题情境(课件演示)，帮助学生经历一系列的观察、理论、探究、分析^p、考虑、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材提供的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。根据《标准》所提出：展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的根本表达形式，我将教学过程分为以下四个环节进展。四年级上册数学说课稿篇十一各位评委：大家好！今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经历，从学生熟悉的温度出发，引导学生进展负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学惯用正负数表示相反的量打下良好的根底。基于以上分析^p，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目的：1、知识目的：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比拟两个负数的大小。2、才能目的：经历观察、体验、合作探究等理论活动，培养学生的观察才能，概括才能以及逻辑思维才能，培养学生的合作意识和理论才能。3、情感目的：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度，难点是比拟两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主人，老师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和议论法进展教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。为突出重点，打破难点，我精心设计了以下教学过程：课的一开场，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而提醒课题《生活中的负数》。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联络生活实际，尊重学生已有的知识经历，让学生懂得数学来于生活。在这一环节，我设计了三个活动：〔1〕、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流答复：1、温度计的用处？2、它由几局部组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。〔2〕、理论活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的上下与读数的大小的关系。〔3〕、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比拟两个温度的上下。让学生从直观形象上理解温度的上下。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，打破了教学的难点，强化了教学的关键点。“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们马上会联络生活说出见到的负数。通过交流，学生明晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的认识。为稳固知识，开展技能，我设计了以下三个层次的练习：1.根底练习，反应学生对重点内容的掌握情况；2.综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维3.延伸练习，开阔视野，增长才干这三个练习设计主要表达层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既稳固了新知，又开展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的开展。课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探究。叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生观察，讨论，比拟，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。我的说课完毕，请专家评委批评指正。谢谢！四年级上册数学说课稿篇十二1、教材分析^p本节课是北师大版四年级下册第二局部的内容，是建立在学生已认识四边形的知识根底上进展的。本课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生理解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进展分类的，教材主要是对a组和b组进展研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析^p比拟、抽象概括的才能，进步学生解决实际问题的才能，并浸透集合的数学思想，开展空间观念。2、学情分析^p本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素质比拟好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比拟抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的考虑，把四边形进展分类，概括出平行四边形和梯形的特征。教学目的：1、知识与技能：通过观察、操作、比拟，发现四边形边的特征，会给四边形分类;理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征。2、过程与方法：通过观察、操作、比拟，培养学生观察才能、操作才能和形象灵敏的思维才能。能解决一些简单的实际问题。3、情感态度与价值观：激发学生的主动参与意识、自我探究意识和创新精神。本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进展学习，大局部学生掌握了平行四边形和梯形的特征，并能按照四边形边的特点给四边形分类，从而培养了学生的动手操作才能和形象灵敏的思维才能，较好的完成了本节课的教学目的。教学重难点：在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，我认为重点是让学生在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区别掌握各类四边形的特征。本节课中，通过让学生动手操作“分一分”，发现每个四边形边的特征，进而根据边的特征为四边形分类。在学生展示的过程中，几个学生大概能说出他们的分类根据，只是还不够完好。虽然突出了教学重点，打破了难点，但是学生的语言概括才能还有待进步。老师课前准备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。学生课前准备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。本节课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有经历，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正主人，老师要起到引导、指导的作用。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动开展”的教改思路，采用如下教学方法：(1)引导学生采取“观察、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。(2)组织学生开展有意识的小组合作交流学习。学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探究，合作探究的方法，经历知识的发生、开展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。围绕以上总体思路，我设计了“复习导课——探究新知——稳固应用——课堂总结”四个环节进展教学。让学生在自主学习中开展。详细教学过程如下：(一)复习导课。通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。师：你能把这些四边形分一分类吗?这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。(提醒课题，板书课题：四边形分类)通过复习三角形的分类和学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了根底。让学生在三角形分类的根底上，进而来研究四边形的分类。(二)探究新知(1)分一分。观察课前准备好的四边形。“观察-比拟”是现代科学探究中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进展比拟。(2)说一说。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。(3)议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢?(4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。在独立考虑的根底上，组织学生进展合作交流。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的根据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，打破了教学难点。但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够准确、简练。所以学生的语言概括才能还有待进步。(三)稳固应用。为了稳固所学知识，开展学生思维，我设计了“火眼金晴(分类”、“小小魔术师(剪一剪)”、“谁是拼图高手(拼一拼)”三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，表达不同的人在数学上得到不同的开展。人人都获得成功的体验。在进展“小小魔术师(剪一剪)”中，由于时间的关系，这一块让学生说的太少，一味的让学生去剪，有局部学生并不知道为何要这样剪?所以在以后的教学中，我要不断进步自己组织教学的才能，可以很好的驾驭课堂。(四)课堂总结(1)这节课你学到了什么?(2)我们是通过什么方法来把四边形分类的?通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特别对学习方法的总结有利于学生可持续开展，是开展性教学目的在课时的表达。四边形分类只有一组对边平行的四边形叫做梯形。两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。用集合图展示几个图形的关系。四年级上册数学说课稿篇十三本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数根本性质的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历购置学惯用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而进步学生对数学的学习兴趣。学生在以前已经学习了“整数大小比拟”，那时比拟一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比拟数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此根底上深化探究小数的大小比拟方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离详细内容采用不同的策略来比拟小数的大小。本课中安排了一个“购置学惯用品”的生活情境，结合生活经历比拟小数的大小，并得出小数大小比拟的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的才能也在不断地进步。教学目的：1、知识技能目的：使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。2、过程与方法目的：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地考虑、讨论问题的才能。3、情感态度目的：让学生感受数学与生活的严密联络，激发学生探究数学的兴趣，获取成功的喜悦。情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探究、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比拟和交流等学习活动，自主探究小数大小的比拟方法。教学重难点：比拟两个小数大小的方法。(一)情境导入1.老师提问提供话题：你喜欢运动吗?最喜欢的工程什么?运动有什么好处呢?学生交流活动，老师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于安康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。(二)学习新知1.情境展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。并出示如下信息：看到-队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排知名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30》5.95》5.87》5.85总结比拟方法：两个小数比大小，先比整数局部，假如整