【“减负增效”背景下小学高年级数学课堂练习设计研究3500字（论文）】

“减负增效”背景下小学高年级数学课堂练习设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u11878“减负增效”背景下小学高年级数学课堂练习设计研究 13225一、“双减”政策的涵义及意义 112247（一）“双减”政策的含义 132458（二）“双减”政策的意义 220831二、“双减”背景下小学高年级数学课堂练习设计 27944（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质 26850（二）设计思维导图作业，提高学生的学习能力 36818四、小学高年级课堂练习设计反思 37755（一）作业形式多样化，注重分层 313343（二）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活 420518（三）评价类型多样化、体现激励性 425532（四）提高教学质量，控制课后作业 412654四、结语 512459参考文献 5摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。因此在此背景下，寻找小学数学课堂练习中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容成为当前数学教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学数学课堂练习设计的探索，以期此次研究对数学教师的教学工作有所裨益。关键词：双减；作业设计；小学数学目前，高中数学课堂的作业形式比较单一，没有分层，导致学生作业不适合自己的现象。通过课堂练习的优化设计既减轻了学生的负担，又实现了高效的学习。传统的家庭作业是课堂的延续，被视为加强课堂教学的一种手段。目的是最终评估，完全取决于课程。传统作业设计中出现这些问题的原因是多方面的，需要进一步调查和改进。作业设计的“重担”和“低效”得到改革，减轻学生负担成为新课程改革的重要课题。[1]一、“双减”政策的涵义及意义（一）“双减”政策的含义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。[2]（二）“双减”政策的意义双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。它具有以下方面的重要意义：1.有利于学生健康成长对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能健康成长。2.有利于促进学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。3.素质教育的需求新时代的素质教育对学生提出了新的要求，现阶段的小学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、“双减”背景下小学高年级数学课堂练习设计在“双减”背景下，将会更多的小学数学课堂练习其形式是课堂的延伸和发展，而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展知识的重要渠道。因此，作业设计应该具有巩固性和延伸性。作业设计应该真正从学生实际情况出发，注重实践性和发展性。（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质思维质量主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性。这是核心素养发展的关键。因此，在设计作业时，要注意学生的思维质量，尤其是创新精神的培养。年龄较小的小学生好奇和积极思考。作业形式要不拘一格，内容设计要富有创意和创新，引导学生观察周围的生活，将所学内容联系起来，鼓励创新。以《人民初等数学教育版》第四篇《认识图形》的内容为例，理解三维绘画是学生学习绘画和几何的开始。建立概念和几何直觉的重要基础，因此在设置作业时，可以设置开放式作业，比如和家长一起从生活着手，对家具图形进行认知，或者动手利用废品制作长方体框架等，与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。[3]（二）设计思维导图作业，提高学生的学习能力思维导图是组织知识网络、训练发散思维和提高学习能力的可视化工具。可以形象地表达人类的思维过程。教师可以在话语教育中共同创建思维导图，并用它来指导学生修改他们的知识。在课程的数学课堂上，学生被安排绘制思维导图并背诵一些重要的数学公式。通过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，还能积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等，提升数学学习能力。主题教学之后，设计绘制主题教学的思维导图、制作数字认知小卡片等作业。学生在完成作业过程中不断地选择、运用学习策略，这样的作业形式帮助学生将思维过程形象地表达出来以更好地理解和掌握数学知识，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。小学高年级因数和倍数的学习内容为例，学生对于因数与倍数还没有深刻的理解，这时就可以运用动笔来模拟和思维导图的方法解决，左边图中小松鼠有4个松果，右边图中的小松鼠只剩8个松果，学生动笔先标注出来4小竖杠，然后用彩笔涂出一定数量的竖杠，最后剩下8个不涂，那么在这个过程中引导学生明白松果之间的倍数关系，通过这种办法，学生能够更加直观的明白题目的意思。课程内容学习结束后，教师可以设计思维导图，让学生明白解题过程和解题思路，让学生更好地理解数学知识。四、小学高年级课堂练习设计反思（一）作业形式多样化，注重分层教师可以为A、B、C三个等级设计作业。A级是以知识为基础的作业，它强调知识目标，具有三个维度的目标，要求学生获得最基本的知识。此作业适合基础较差的学生。B类作业是一项技能型作业，反映了掌握课程标准所需的要点和难点，并提高了学生的相应技能。这份作业是选择给想挑战具有一定难度的小学生做的。C级是学生需要消化的知识应用作业。在吸收基础知识的基础上，帮助学生可以应用所学。（二）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活只有激发了学生的兴趣，才能激发学生学生学习的积极性。在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。在过去的数学教学中，我深刻地体会到学生数字认知及计算能力不足带来的麻烦，因为计算能力的不足，导致许多学生认为数学学习很难，从而形成恶性循环。“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的计算兴趣和计算能力，有必要创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是数学教学中必然要使用的教学方法。小学高年级因数和倍数的学习内容为例，在进行队列队形训练后，学生对于报数这个训练有了一定的认识后，出了关于报数的题目：通过报数，是6和8的倍数的同学转身，转了两次的同学有几个，以此来激发学生的学习兴趣，并且能够对后续要学习最小公倍数一课进行了铺垫。（三）评价类型多样化、体现激励性教学评价在作业设计中十分关键的一步，传统教师对学生作业的评价都是针对知识点的对错而言的，却很少有对学生个性化和激励性的评价。数学应该是师生互动的学科。因此，作业评价不仅要注重教师对作业的评价，还要注重学生之间的评价和交流，如小组间的相互评价和学生自身的评价。在评价过程中，它们在提高学生人际交往智能方面也发挥着重要作用。[4]（四）提高教学质量，控制课后作业教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计课后作业，针对不同的学习难度对应相应的作业内容，同一天内的作业要控制数量，讲究完成效率。每位学生的接受程度不同，我们要尽最大程度为他们选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。四、结语小学数学教育不仅提供数学知识，而且开展一系列教育活动，促进人的全面发展。本文根据初等教育数学的特点，对初等教育数学的创新教育问题进行设计和审视，从问题的目的、内容、评价方法等方面实施创新设计，最后在设计中进行反思，促进创新作业设计的开发。参考文献[1]张佳双减政策带来的喜忧盼[N]中国信息报,2021-09-22(003).[2]陈丽.合理设计作业,提升学生思维品质[J].华夏教师,2020(20):12-13.[3]王嘉诗.小学数学双减课堂中师生互动行为的研究[J