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文档简介

A．实验教育学BC．批判教育学D教育要坚持社会本位的价值取向B．教育要充分考虑社会发展的需要C．教育目的的确定不应从个人出发D．教育要为社会生活做准备 C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D．夸大了教育对人力资本的作用学会关心B．学会生存C．学会创造D．学会交往人的劳动能力的全面发展B．德智体全面发展C．人的独立个性全面发展D．人的身心全面发展 B．半正规教育C．非正规教育D．业余教A．公立学校系统与私立学校系统B．职业学校系统与普通学校系统CD．义务教育系统与非义务教育系统配置性评价B．形成性评价C．终结性评价D综合课程B．核心课程C．选修课程D．活动课程集体教育模式B．道德认知发展模式C．社会学习模式D．体谅模式课程目标的主导作用B．教师对课程的再开发C．管理者对课程的监控D．学生对课程的评价 君臣、父子、兄弟B．君臣、父子、夫妇 C．君臣、父子、朋友D．父子、兄弟、夫妇玄儒文史四馆B．玄儒律算四 C．文史律算四馆D．文史书算四 A．家事B．农事C．人事 B．颁布近代学制C．设立京师大学堂D．书院改学堂 B．“壬子癸丑学制”C．“壬戌学制” 专任制B.导生制C．导师制D晏阳初B．梁漱溟C．黄炎培D C．不偏不倚的公正事业D．观念形态的劳动领域之一 毕达格拉斯B．苏格拉底C．柏拉 C．注意、期待、相关、集中D．明了、联合、提示、巩固 卢梭B．夸美纽斯C．乌申斯基D．福禄培尔职业中学和普通中学B．私立中学和公立中学C．文科中学和实科中学D．寻常中学和高等中学A．《巴特勒法案》B．《巴尔福教育法》C．《费舍教育法》D C．道尔顿制D．设计教学法A．一般发展B．特殊发展C．全面发展DA．改造主义教育B．要素主义教 裴斯泰洛齐B．夸美纽斯C．詹姆 前习俗水平B．习俗水 C．后习俗水平D．准习俗水场依存性与场独立性B．冲动型与沉思型 正强化B．负强 社会建构主义B．激进建构主 图式B．命题 C．表象D．产生式水平迁移B．垂直迁 c．特殊迁移D．一般迁A．辨别学习B．概念学习 C．规则学习D．高级规则学习A．学会在适当条件下使用适当策略B．掌握科学概念与原理 习得效应B．情绪唤起效应C．抑制效应D就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。

1~5 6~10 11~15 16~2021~25 26~30 31~35 36~4041~45立思考和自由讨论解决问题。(10分小明进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽经努力而未见成效，就将自己的学业失败归之于能力低下，这一消极归因使其感到羞愧，对未来学习结果的预期也很不乐观，因而降低了学习的坚持性。6)小明进入高中后几次考试成绩不理想，很容易将其归因于自己能力水平低。此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高，小明就不得不因承认自己无能失败归因于没有学习”、“没有努力免自尊丧失的一种策略。6分)其格式为

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