教师资格之小学教育教学知识与能力能力测试模拟A卷带答案

教师资格之小学教育教学知识与能力能力测试模拟A卷带答案

单选题（共50题）1、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是()。A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.前摄抑制与倒摄抑制【答案】D2、一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（）。A.负强化B.消退C.惩罚D.强化【答案】C3、“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大王”，根据评价所参照的标准不同，属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.总结性评价【答案】A4、我国历史上首次规定中小学六三三制的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸卯学制【答案】C5、生理自我基本成熟的时间在（）。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右【答案】B6、向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是（）。A.王充B.郑玄C.董仲舒D.杨雄【答案】C7、心理起源说认为教育起源于()A.劳动B.模仿C.学习D.本能【答案】B8、学习和升学压力会导致学生过度焦虑，下列论述错误的是()A.孩子一旦成绩不理想，家长就连吓带逼，给孩子造成巨大的心理压力，反而使其畏惧学习B.这种焦虑会导致学生的感情淡薄C.这种焦虑可能会使学习尚可的学生在考场上思前想后而发挥失常D.很多高中学生因担心考不上大学无法向父母交代，背负沉重的心理压力【答案】B9、西方教育史上第一本教育著作是()。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《雄辩术原理》D.《民主主义与教育》【答案】C10、不是创设情境的教学方法是（）。A.故事引趣B.观察演示C.组织活动D.引导联想【答案】C11、提出“泛智”教育思想．探讨“把一切事物教给一切人的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.杜威【答案】A12、张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（）。A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法【答案】D13、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策【答案】D14、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力【答案】A15、王鸣属于多血质，秦刚属于抑郁质，王鸣和秦刚谁的气质好?（）A.视情况而定B.王鸣C.秦刚D.无好坏之分【答案】D16、“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）。A.培养人的社会实践活动B.使人得以生存的活动C.传递社会经验的活动D.保存人类文明的活动【答案】A17、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出的我国教育改革和发展的战略主题是()A.坚持以人为本，全面实施素质教育B.坚持德育为先C.坚持能力为重D.坚持全面发展【答案】A18、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭【答案】C19、()是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。A.班级目标管理B.班级平行管理C.班级民主管理D.班级常规管理【答案】C20、在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。A.应用B.分析C.综合D.评价【答案】D21、下列说法中，不正确的是（）。A.两组对边分别相等的四边形是平行四边形B.平行四边形的对角线互相平分C.平行四边形的对边相等D.对角线相等的四边形是平行四边形【答案】D22、心理咨询与辅导的基本方法是()。A.实验法B.测量法C.会谈法D.观察法【答案】C23、最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王阳明【答案】A24、与小学生情感发展特点不相符合的是()A.调节控制能力增强B.冲动性增强C.内容不断丰富D.社会性成分增加【答案】B25、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798【答案】A26、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性【答案】B27、张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把“小学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于（）。A.教育实验法B.教育行动研究C.教育叙事研究D.个案研究法【答案】B28、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识【答案】B29、下面情况发生了学习的是()。A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.大猩猩模仿游人吃饼干D.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠【答案】C30、小白鼠通过不断尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）。A.独立的发现学习B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习【答案】A31、取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班属于()A.能力分组B.外部分组C.内部分组D.作业分组【答案】B32、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容【答案】A33、“揠苗助长”违背了人的身心发展的()。A.阶段性B.差异性C.顺序性D.不均衡性【答案】C34、“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是()。A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价【答案】A35、同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问题，把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新之效。这属于()A.横向反思B.纵向反思C.集体反思D.个人反思【答案】B36、在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.原型定向【答案】B37、赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有()的特点。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生能动作用相结合【答案】C38、一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（）较高。A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】A39、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。A.进行评估B.作出分析C.作出判断D.作出决策【答案】D40、“狗是动物”“汽车是交通工具”“鱼身体表面有鱼鳞生活在水中”这是说明儿童概括发展的水平处于()。A.直观形象水平B.形象抽象水平C.本质抽象水平D.具体形象水平【答案】B41、学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于()。A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.保护性知识【答案】B42、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点【答案】B43、以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书【答案】A44、苏联建立了第一个社会主义国家，它的学制类型为()A.单轨学制B.中间型学制C.双轨学制D.多轨学制【答案】B45、杜威所主张的教育思想被称为()。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想【答案】C46、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容【答案】A47、()认为天赋的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.卢梭D.康德【答案】B48、学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程【答案】D49、有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。”事后，全班的人都来教育小明，对他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了!”小明很快就克服了上学迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是()。A.平行教育原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.知行统一原则【答案】A50、小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于()。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向逆迁移【答案】C大题（共10题）一、20世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的天敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。请谈谈这个材料给你的启示。【答案】(1)遵循教育民主的原则。美国政府把狼消灭掉的行为，就违背了教育民主的原则，“狼”和“鹿”就像学生一样，他们是平等的、独立的和独特的，教育应当尊重他们的个别差异性，使他们共同接受高质量的、大众化的平等教育，获得锻炼的机会。(2)帮助学生树立正确的世界观。美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕杀。教育者也应当教育学生，使学生意识到“物竞天择，适者生存”的道理，要想生存下去，必须提高自己的能力，经历磨难，战胜自己，培养自己坚强的意志品质。(3)遵循赏识教育的原则。当学生在现实学习、生活中遇到像狼这样的天敌时，教师要运用赏识教育的原则给予学生自信，使学生提高自己，完善自己，不断克服困难，形成完整的性格，具有坚强的意志。(4)遵循因材施教的原则。教育者要根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。根据加德纳的多元智力理论，每个人身上的智力发展水平与因素都是不同的，教育者要根据学生不同的生理、心理特点，有的放矢地进行差别教育。(5)组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验。就像美国政府把狼重新“请”回来磨炼鹿的生存斗志一样，我们要将理论与实践相结合，在实践中磨炼学生，使学生具有坚强的意志品质。二、材料:在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说:“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子!接受他,尊重他，这样才能帮助他，促进他。问题:（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）【答案】（1）一切以学生的发展为本的学生观①学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。材料中，校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放”，这句话体现了要以发展的眼光看待学生，耐心地、积极地促进学生发展。②学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，校长谈到““有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，表达了学生之间具有个体差异性，需采取因材施教的教学方法。③学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。材料中，校长谈到要“尊重、促进学生的发展”，在教学中体现学生的主体地位。（2）树立新课改背景下的新型的教育观念①树立新型的学习观，注重学生的自主、合作与探究学习。②树立新型的师生观，民主平等，教学相长，心理相容。③树立新型的教学观，在教学过程中，注重过程而不是结果，更关注学生本身。三、材料：刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他学生则关注较少。通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。问题：(1)分析材料所揭示的问题及其原因。(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等【答案】(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(2)为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施小班教学；④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。四、小亮是班里同学的主心骨，什么事都分析的头头是道，可他的文化课却不好，刚做过一遍的题再做还是错，但他讲故事生动又有趣，看过的电视剧也能很准确的复述出来，可学习成绩就是上不去，他越来越没信心了。导致小亮这种情况的原因可能是什么，你可以采取什么办法帮助他呢?【答案】(1)原因：可能是小亮没有掌握正确的学习方法。(2)方法：①美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论告诉我们，除了被广泛认同的言语智力、逻辑—数学智力这两种智力以外，人们实际上还存在着视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力等多种智力，只不过这些智力在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。小亮讲故事又生动又有趣，说明小亮的言语智力比较好。看过的电视剧也能很准确的复述出来，说明小亮的记忆力很好。我们应该帮助小亮认识到他的长处，充分发挥优势，重塑他的自信心。②但是小亮刚做过一遍的题再做还是错，说明小亮没有真正掌握解题的思路和方法。针对这个问题，我们可以教小亮一些学习策略，如认知策略、元认知策略和资源管理策略，帮助他学会分析题目，学会学习。五、在校长室，记者提出见识下实验班学生的成绩单，校长满足了记者的要求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。它在年初发给学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。问题：“成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足?在当前你认为是否可行?(20分)【答案】优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。(1)能够提供相对真实的信息和证据。(2)能够提供丰富多样的评价材料。(3)能开放地、多层面地、全面地评价学生。(4)能够针对每一位学生进行评价，且评价具有个性和针对性。(5)能够使学生体验成功，感受成长与进步。(6)有利于提高学生的自我反思能力。(7)有利于学生对自己的学习负责。不足：(1)容易走形式、走过场;(2)内容太多，不好选择，不好整理、分析;(3)主观性太强，很难达到客观、真实;(4)很难保持公平、公正、容易“走后门”;(5)不适于大班额价用;(6)工作量太大，教师负担过重;(7)如果各科都建，学生也会觉得烦。六、沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的学生而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深地鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题:(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)(2)谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。(10分)【答案】(1)沈老师的处理方式很恰当。①沈老师运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气,而是因势利导,是具有教育机智的表现。②沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄,但是沈老师还是能看到学生的特长,并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自己的错误。③沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面给予学生一定的启发,使学生自我感悟。④沈老师运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫画的同学的鼓励和期望,给他带来了进步的动力,最后取得了成功。(2)①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实,尤其在发生师生冲突时,要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力,要豁达大度,要有极大的忍耐力。②机智果断应对。要尽可能地平息事端,为当事人平静感情,为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题,暂避锋芒”“冷处理”等方法。③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时,教师应以事实为依据,依法秉公办事,要有民主意识,不偏袒班干部和优等生,也不以老眼光看人,贬低“差生”。④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生的自尊心。七、阅读下面材料，回答问题。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗?为什么?(20分)【答案】【答案要点】这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。八、阅读下列材料，回答问题。单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百“了。“王谨”，我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不打一处来，“你……”竞一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深地吸了一口气，竭力平复自已内心的愤怒。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松地说。他可能考虑到自己当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听课时，怎么办?这时如何做才能协调好师生之间的关系?【答案】【考查要点】本题考查的知识点是“创设良好课堂气氛的条件”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】学生不愿意听课不能强行他去听。课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。教师在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。九、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，黄色代表富贵，权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命．．．．．．”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打‘X’?””“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“X”，改用“？”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：（1）请对肖老师的做法进行评析（2）谈谈教师批改作业的基本要求【答案】（1）材料中肖老师的做法是合理的，他充分尊重了学生的主体性和选择性，这是值得肯定和学习的。①肖老师的做法符合了教育观中的从教育者为中心转向学习者为中心和关注学科转向关注人。材料中老师针对批改作业这一主题，与同学展开讨论，鼓励大家发表意见。同时询问大家喜欢的颜色，这都是关注人的一种体现。②肖老师的做法符合了学生观中学生是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移。材料中的肖老师积极采纳学生的意见，以后用绿色的笔批改作业，用“？”代替“×”。这都是尊重学生是独立意义的人。③肖老师的做法符合了教师观中对学生要尊重、赞赏。材料中肖老师在教学过程中为了保护学生的自尊心，以鼓励为主，选择学生喜欢的方式批改作业。④利用充满希望的绿色来批改作业，用“？”代替“×”体现了新课改所要求的激励性评价和发展性评价，这种方式很利于学生的发展。总之，肖老师的做法是值得学习的。（2）批改作业是老师日常工作中重要的一环，做好这项工作需要做到以下几点：①批改要及时，在下一节上课前必须批阅好。②批改必须由任课教师亲自完成，不得由学生代批。③批改要认真，不可错批。④对学生作业的评定要有适当的评语，以鼓励为主。⑤批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。【参