高等数学 课程思政建设探讨

《高等数学》课程思政建设探讨

01引言案例分析思政教育理念结论目录030204引言引言高等数学是大学诸多专业的基础课程，它为学生提供了严谨的逻辑思维和解决实际问题所需的基本数学知识。然而，高等数学并非纯粹的自然科学，它还涉及到世界观、方法论等思想层面的问题。因此，在高等数学课程中融入思想教育元素，对于学生的综合素质培养具有重要意义。思政教育理念思政教育理念思政教育应秉持以生为本、德育为首、全员育人、思想引领等基本理念。以生为本强调学生的主体地位，激发学生的主观能动性；德育为首意在培养学生的道德素质，树立正确的价值观；全员育人强调所有教师都应参与思政教育，形成协同育人的格局；思想引领则强调对学生进行思想引导，帮助学生建立正确的世界观和人生观。高等数学课程思政建设的必要性高等数学课程思政建设具有以下必要性：高等数学课程思政建设具有以下必要性：1、提升学生综合素养：通过融入思政元素，培养学生严谨的逻辑思维、批判性思维和创新能力，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。高等数学课程思政建设具有以下必要性：2、发挥课程育人功能：高等数学蕴含丰富的思想方法，将其与思政教育相结合，能更好地发挥课程的育人功能，帮助学生形成正确的世界观和方法论。高等数学课程思政建设具有以下必要性：3、促进教师个人发展：教师通过深入研究高等数学中的思政元素，不断提升自身的综合素质和教学水平，有助于实现教师的个人发展。高等数学课程思政建设的实践方法高等数学课程思政建设的实践方法在高等数学课程中融入思政元素，可采用以下实践方法：高等数学课程思政建设的实践方法1、挖掘思政元素：教师在备课时应深入挖掘高等数学中的思政元素，如数学史、数学家故事等，以便在授课过程中进行融入。高等数学课程思政建设的实践方法2、案例教学：通过选取具有实际背景的案例，让学生运用数学知识进行分析和解决，从而培养学生的逻辑思维和批判性思维。高等数学课程思政建设的实践方法3、小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在实际问题中运用数学知识进行分析，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。高等数学课程思政建设的实践方法4、教师引领：教师应在授课过程中注重思想引领，帮助学生理解数学中的思想方法，培养学生的数学素养和解决问题的能力。高等数学课程思政建设的实践方法5、课外拓展：教师可以引导学生阅读相关的数学课外读物、参加数学建模竞赛等活动，以便学生更好地了解高等数学的思想和应用。案例分析案例分析以下是高等数学课程思政建设的一个案例分析：案例分析案例名称：《高等数学》中的微积分应用——物质运动规律探讨1、案例背景：1、案例背景：在《高等数学》中，微积分是非常重要的知识点。通过引入物质运动规律，可以让学生更好地理解微积分的实际应用，同时培养学生的哲学思考。2、实施过程：2、实施过程：（1）挖掘思政元素：在备课过程中，教师深入挖掘微积分在物质运动规律中的应用，例如利用速度、加速度等概念解释物质运动的规律。（2）融入思政元素：在授课过程中，教师将微积分的相关概念与物质运动规律进行，引导学生思考速度、加速度等概念在描述物质运动中的作用。同时，教师可以从宇宙大爆炸、地球的自转和公转等角度切入，培养学生的哲学思维。2、实施过程：（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨物质运动规律的哲学意义以及微积分在其中扮演的角色。通过小组讨论，让学生更加深入地理解微积分和物质运动规律的。（4）教师引领：在小组讨论过程中，教师应注重思想引领，帮助学生理解微积分和物质运动规律背后的哲学思想和方法论。同时，教师应鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新意识。2、实施过程：（5）课外拓展：教师可以引导学生阅读相关的文献资料，例如牛顿的《自然哲学的数学原理》等经典著作。此外，教师可以组织学生参加数学建模竞赛等活动，让学生在实际问题中运用微积分的知识和方法，培养学生的应用能力和创新意识。3.案例效果：通过上述案例的实施，学生在学习微积分的同时了解了物质运动规律，有助于培养学生的哲学思维和批判性思维能力。2、实施过程：同时，学生可以更好地理解微积分的实际应用价值，提高其学习兴趣和积极性。此外，教师通过该案例也得到了锻炼和提高，对于高等数学课程思政建设有着积极的推动作用。4.案例不足与改进：该案例还存在一些不足之处。例如，在将微积分与物质运动规律进行时，可能有些学生对于哲学思维和方法论的理解还不够深入。2、实施过程：因此，教师在授课过程中应注意观察学生的反应，及时调整教学策略。另外，教师可以鼓励学生从自身专业背景出发，探讨微积分在不同领域的应用及其中所蕴含的思想方法，从而拓宽学生的视野和思路。结论结论高等数学课程