2023学年完整公开课版秋天说课

人教版

义务教育课程标准实验教科书《秋天》说课天津市鉴开中学相梦溪说教材

说目标说设计《秋天》

说学情

说模式

说板书

说方法说教材《秋天》

教材体系

第一阶段，七年级上、下册第二阶段八年级上、下册第三个阶段九年级上、下册教材分析

把握文意、理清思路揣摩语言、发表见解培养阅读能力

培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。

单元简析

现代散文

现代诗歌

古代诗歌教材分析

关注自然《春》《秋天》

《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙秋思》

《济南的冬天》《风雨》揣摩品味并积累精彩语句反复朗读，体会作者情感，培养美好的审美情操《秋天》单元简析文中多用比喻、拟人的表现手法，体会其表达效果乡村秋景图农家丰收图

霜晨渔归图

少女思恋图

课文简析

喜爱赞美《秋天》

说学情生活经验知识基础学情分析

“兴趣是最好的老师”、“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生学习的更加轻松、迅速。”

——布鲁姆3号4号组长副组长4号3号3号4号组长副组长组长副组长3号4号3号4号组长副组长组长副组长3号4号组长副组长3号4号组长副组长3号4号组长副组长

我校一直在探索小组合作的学习方式，遵循“组内异质，组间同质”的原则采取四人一组，由原来的排排坐变成团团坐的“卡包式”座位，即组长1名，副组长1名，组员2名。通过一年的实践，学生已有了良好的合作学习习惯。4号3号组长副组长3号4号组长副组长3号4号组长副组长组长：收发作业，检查学案完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教3号同学参与小组的有效学习。副组长：协助组长工作，做好小组学习成绩登统，评比等工作，帮教4号同学。3、4号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，在小组发言中做首席发言人，汇报本组学习学习成果，提高自身学习效率，不掉队。小组合作—团团坐《秋天》

说目标语文课程标准现代文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。知识与技能情感态度与价值观

《秋天》教学目标过程与方法理解并积累“栖息、寥廓、枯涸、清洌、梦寐”等词语，有感情朗读课文培养热爱自然、热爱生活的高尚情操。通过揣摩词句的精妙，以及写作手法的运用，体会作者情感。揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色通过揣摩词句的精妙，以及写作手法的运用，体会作者情感。

教学重难点重点难点

说模式《秋天》

双主互动和谐教学模式学生主体教师主导《秋天》学科模式原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与、小组合作学习为机制，以学生主体、教师主导、深度交流为主线的教学原则。策略：以导学案为载体，引导学生通过自主学习、合作学习和探究、教师适时点拨完成学习任务。双主互动和谐教学模式现代文古诗词鉴赏课复习课《秋天》学科模式文言文作文课整体感知品读揣摩熟读成诵积累名句拓展延伸作文专题指导范文导航作文练习合作点评作文提升佳作展示明确复习内容、目标梳理知识要点针对性练习、检测反馈、订正、讲评继续夯实薄弱知识点创设情境，导入新课自主探究，质疑问难品读课文，分析内涵课外链接，延伸拓展检测反馈，当堂达标

单元导入，明确目标阅读课文，感知内容涵咏语言，感悟内涵拓展延伸，畅谈感悟课堂小结，达标检测

说方法《秋天》

一、说教法《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、诵读法（读秋）、讨论质疑法（品秋）、问题导引法（品秋）。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学

二、说学法“凡为教者必期于达到不教的目标”。

——叶圣陶遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

《秋天》

说设计三、涵咏语言，感悟内涵（品秋）二、初读课文，感知内容（读秋）单元导入，预习检测（引秋）一、五、课堂小结，达标检测拓展延伸，畅谈感悟（悟秋）四、教学环节5分钟5分钟10分钟20分钟5分钟一课时创设情境，预习检测

引秋春朱自清济南的冬天老舍秋天

何其芳设计意图

这样做不但回顾了本单元之前学过的内容，而且可以引起学生对本课的学习兴趣。

学习目标1、知识与技能：理解并积累“栖息、寥廓、枯涸、清洌、梦寐”等词语，有感情朗读课文。2、过程与方法：揣摩文中词句的精妙，以及写作手法的运用，体会作者情感。3、情感态度与价值观：培养热爱自然、热爱生活的高尚情操。

设计意图

使学生的学习有章可循，不致盲目，无方向感。

预习检测在预习基础上，完成检测卷第一小题。教师评改组长卷组长评改组员卷重点词全班强调

设计意图

为接下来的课文学习扫清字词障碍，以便学生能更加清晰流畅地朗读品味诗文。

初读课文，感知内容读秋1、听读课文，注意朗读节奏2、朗读课文，说说诗文表达了作者对秋天什么样的情感？

设计意图

这一环节是学生对诗文的初步理解和整体的感知。语文教学大纲要求“课文首先作为一个整体来教。避免只见树木不见森林”。节奏划分也有利于学生对于诗歌的理解。学生通过不断地朗读，可以与作者产生共鸣，直观的感受到作者蕴含在诗歌字里行间的情感。涵咏语言，感悟内涵品秋自由朗读课文，概括文章内容

全诗分为三个小节，描绘了三幅秋日图景，试用简洁的语言进行描述。

农家丰收图霜晨渔归图牧养少女思恋图

设计意图

这一环节的学习，是想通过对文章内容的整体把握帮助学生理解诗歌内涵，这对于诗歌鉴赏来说是必不可少的。2、选取三幅图景中你最喜欢的画面，揣摩词句品味诗文氛围，体会作者情感。（鉴赏诗文可从：词语、修辞、写作手法等角度）鉴赏式品读：学生独立思考后小组交流。全班交流。教师整理补充学生的评点，进行小结。例：震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。品析：“满披”形象生动，“露珠”表明季节是秋天。“飘”字贴切传神，“丁丁”从听觉的角度写出了山谷的深和静。伐木声与清晨、露珠等意象构成了生动的山谷伐木图，体现了作者闲静的心情。修辞答题模式：

这个词（句）运用了

修辞，

的写出了

（事物特点），表现了诗人心情。鉴赏范例

设计意图

本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的从诗歌鉴赏角度把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。拓展延伸，畅谈感悟悟秋悟秋《登高》【唐】杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。《秋夕》【唐】杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。同样是秋天，情感为什么如此不同呢？

设计意图

《语文课程标准》指出:“成功的语文教学不是教教材，而是用教材教。”学完全文，要让学生有意识的学在课内，用在课外。达到课内到课外的迁移，这个设计也体现了“大语文观”，即生活中处处有语文。课堂小结，达标检测1、学生齐读文，感受蕴含在诗文之中的意境美。2、完成达标检测卷并全班订正。设计意图

这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时的听读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。而达标检测又与前面的学习目标相呼应，用以检测学生是否完成了学习目标。《秋天》

说板书