语文学习能力提升教学设计模板

语文学习力量提升教学设计模板坚持以学生为主体，教师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生，留意信息反响，调动学生的乐观性。为保证课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探究的数学学习环境。下面是我整理的语文学习力量提升教学设计5篇，欢送大家阅读共享借鉴，期望大家宠爱，也期望对大家有所帮助。语文学习力量提升教学设计1【教学目标】生疏“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。有疼惜环境卫生的愿望和行动。【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。【教学时数】2【教学预备】生字卡片、课件或图片、小动物头饰。【教学过程第一课时一、激发兴趣，引入课今日教师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是秀丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)秀丽的小路上还发生了一个好玩的故事呢?请同学们把书翻开1111(初读感知，增加读书的目的性，激发学生学习兴趣)二、初读课文，学习生字学生借助拼音自读课文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。认读生字竞赛：学生自主选择宠爱的生字，说出自己识字的方法。课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)[设计意图(面对全体分层教学，有利于培育学生自主识字力量，合作学习力量。]三、朗读感悟让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最宠爱哪个?(指名读)教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。分角色读文个人体会读。选择自己宠爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。同桌沟通读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。(在理解的根底上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与作者心息相通)读第8自然段鸭先生的话，争论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进展引导。小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把秀丽小路找回来的?四、想象说话出示挂图(内容是两个小朋友在秀丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。(想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。)五、稳固识字，指导写字出示字卡，开火车读。做玩耍，猜字谜。以四人为一组沟通识字的方法。出示田字格中的生字认读。学生观看“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你觉察什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)学生先描红后写字，自己找学习伙伴或教师评价。假设对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满足为止。独立完成剩下的写字练习。其次课时一、稳固生字(摘五彩苹果)小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想连续学习呀!(板书)上节课同学们学的很好，为了嘉奖大家，教师给你们带来了很多苹果，你们想要吗?(可是教师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)二、导入朗读看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，教师真替你们高兴。那么，秀丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们翻开书大声朗读。检查朗读1～8自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。师：秀丽的小路找回来了吗?我们连续学习9～12自然段。指名读9～12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培育学生语文学习力量提升教学设计2一、背景材料课文表达了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏秀丽的环境。二、教学难点：课文的第八自然段。三、课前预备：学生自制生字小卡片一份。简洁的动画课件。头饰：鸭、兔、鹿。四、教学目标：生疏“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。有疼惜环境卫生的愿望和行动。第一课时五、教学流程(一)激趣导入(出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊!在这条秀丽的小路上还有着好玩的故事呢?这个故事就是《秀丽的小路》。(全班齐读课题)(二)初读感知学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。思考：这篇课文里有几个角色?你最宠爱哪个角色?自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。(教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。留意简洁读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。简洁读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方?(三)再读课文个别读(用鼓励的语言激发学生自告奋勇读课文)。夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评缺乏。评议时，重点评议字音，特别留意读准翘舌音和带后鼻音的字。3.学生自己再练读一遍。全班齐读。展现台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。(四)认记生字1、认读带生字的词。2、请小教师带读。3、认读单个的生字。4、识记生字沟通：学生自主识字，谈自己的识记方法。(五)学习课文第一至八自然段想像说话(出示多媒体课件)假设你走在这条秀丽的小路上，观察那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?小组议一议，秀丽的小路为什么不见呢?假设你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?指导朗读。朗读句子“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比较带有句号、问号、感慨号的句子表达的不同语气。学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。(4)分角色表演读。宠爱哪个角色就读哪个角色，并说说为什么宠爱。小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推举出一个代表，带头饰在全班表演读。(六)布置作业把课文第1——8自然段读给家长听。把课文第9——12自然段读通顺。思考：秀丽的小路是怎样找回来的?(七)教学反思这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个格外好的鼓励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的时机，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培育起合作的力量。其次课时(一)、复习导入学生朗读第一至八自然段。秀丽的小路找回来吗?(二)学习第9——12自然段。1.复习这几个自然段的生字词。学生自由读9——12自然段。小组争论：秀丽的小路是怎样找回来的?全班沟通。指导朗读。表演读第9自然段。分角色朗读第10—12自然段。1—8(三)指导写字。学生先观看，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。学写“先”“干”二字。观看田字格中的“先”“干”学生自己觉察重点笔画的位置和写法。先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最终一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。干：其次笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。3.师范写，学生练写。4.展现学生的写字本，师生共同点评。(四)实践活动我做校园“美容师”。我们的校园秀丽吗?我们校园里的饿垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?我给校园作“美容”打算我为校园“美容”所做的事(五)布置作业把这个故事完整地讲给家人听。(六)教学反思我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延长表格，叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多贵重的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生争论的时候，对于他们的语言表达力量是大大有利的。语文学习力量提升教学设计3一、教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题奇异，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的仆人是谁呢?它们是怎样被仆人认领的?仆人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成疼惜卫生的良好习惯。二、教学目标生疏“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际，养成疼惜环境卫生的习惯。三、课前预备生字卡片课文插图的投影片小黑板四、课时安排：二课时五、教学设计与说明A第一课时一、看图激趣，导入课文。(出示课文插图2，遮去教师所在的局部)小朋友，你们看，今日一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。二、初读课文，读准字音。自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。同桌沟通读文，留意读准字音。全班沟通。学生相互提示简洁读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。学生自由识字。出示生字卡片,指名当小教师领读.你生疏哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么生疏这些字的。沟通识字的方法。不生疏的字，在课堂上用什么方法记?三、再读课文，学习提问。自由读课文1——4自然段。小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着答复。四、感情朗读，练习说话。四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可认真了。”(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。(2)“认真”是怎么样的?举个例子说说或用“认真”说句话。(3)有感情地朗读这个句子。(413[借助颜色鲜亮的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。]读第四自然段，引导学生读出严峻的语气。练习(任选一题)☆用“预备”说句话。☆☆用上刚生疏的生字说话，用得越多越好。[二道星级题考虑到学生力量的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。]五、自主觉察，指导书写。出示“同、工、专”三个字，再读记。自由觉察，把握写法。(1)看：三个字在田字格中的位置，提示同学该怎么写才秀丽。(2)记：提出需要教师指导的字。教师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围局部要往上写。描：在书上描一描。写：各练二个字。教师巡察，个别指导。3、展现学生写的字，师生共同评议。[写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写秀丽。]六、教学反思：在课文开头，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好的教师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的兴趣去读课文。在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，把握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是格外重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成肯定的自学力量。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培育学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深进展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生依据自己的力量去选择其次课时一、复习字词，引导积存。1.开火车读生字词。引导积存。读读书上的“读读比比”中的词语。(1)在小组内读读比比，说说觉察了什么。(2)全班沟通，说说每组字的不同之处。当个小教师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)二、朗读课文，质疑问难。自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。与同桌争论问题，能解决的自行解决。在班中沟通与同桌不能解决的问题。三、解决疑难，感情朗读。当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊异的语气。当学生问“失物是什么?”时，全班沟通，指导朗读第6自然段。(16(2)启发想象，指导朗读：假设你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。假设你是一个疼惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”7(1)指名读第7自然段，答复以下问题。(2)引导想象，指导朗读。假设你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。假设你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。当学生问“张爷爷和唐教师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。唐教师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。四、指导书写，把握构造。出示需要写的字“级、才、队”，读读。全班沟通，找出共同点，把握构造。观看要写的字，说说在写时该留意什么。“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。4.学生描红、书写，教师个别指导。5.展现学生作业，评议。五、拓展延长，实践活动。请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?将本文的故事讲给家人听。在校园中、街道上或家四周有没有“失物”?假设有，你将如何行动?[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培育学生良好的习惯，学会做人。六、教学反思：在课文开头之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，觉察规律，让他们充分感到自己是学习的仆人。在朗读课文时，我让学生同桌争论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培育学生的合作精神、探究力量。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机消灭问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最终在训练学生的口语力量时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。语文学习力量提升教学设计4教学目的：生疏“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。积存词句，感悟引号的特别用法。培育学生正确、流利朗读课文的力量。让学生养成疼惜环境卫生的好习惯。教学流程：一、提醒课题同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。读完课题，你有什么想问的吗?(失物，招领?)你最想知道什么?(谁丧失了东西?丧失了什么东西?丧失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。二、初读课文朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。三、自学课文学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节.检查自学状况:课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，假设前一人读错了，后一人将此段再读一遍。四、讲读课文(1-2)自然段1.自由读第一自然段,这一自然段告知我们什么?(告知我们一年级的学生去植物园参观)教学生字“级观”2.齐读第一自然段.3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读其次自然段.(听工人爷爷介绍每一种花草树木)教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小教师进展)五、讲读(3—8)自然段1.当同学们参观完植物园,预备回家时,唐教师说了什么话?请用“ “划下来(学生自由读(3—8)自然段)出示唐教师的话：唐教师是用怎样的语气说的?(解释“严峻”)在什么状况下教师会严峻地说话?试着用严峻的语气读唐教师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丧失东西?“失物招领”中的“失物”原来是指什么?在本课是指的什么?小组沟通汇报。(同学们确实丧失了东西,他们丧失的是顺手丢在草地上的垃圾。)并随机进展朗读指导。小组再次合作学习：它们是怎样被仆人认领的呢?仆人又是怎样处理它们的呢?小组沟通汇报：(他们一个个跑到唐教师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)唐教师和张爷爷相互望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐教师和张爷爷会怎么想，又会怎么说?自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，留意体会轻声的读法。3—8六、拓展延长1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，期望大家实话实说。假设你也参与了这次活动，你会丧失东西吗?为什么?2、学生沟通。检查座位下有没有“失物”。疼惜环境是一种好习惯，期望同学们能自觉养成这种好习惯。语文学习力量提升教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢快，感受布满童趣的夏天。3、激发对大自然的宠爱之情。4、培育阅读兴趣。激发孩子宠爱学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。教学重、难点：重点：识字写字是阅读和写作的根底，培育朗读力量是一