《认识平方千米》教学反思简短(4篇)

第页共页《认识平方千米》教学反思简短(4篇)《认识平方千米》教学反思简短篇一课前我首先让学生搜集了比拟大的土地面积，课上进展汇报，给学生提出疑问，你发现了什么？又让学生回忆了有关面积单位的知识，然后在设计一些较大的土地面积问：“还用以前的面积单位适宜吗”，然后引出课题并板书。虽然第七单元第一课时我们学习了面积单位公顷，但是1平方千米跟学生的实际生活相差还是很远，所以我制作了一个微视频，首先测量出一名同学伸直手臂的长度约为1.5米，再测量出7名同学伸直手臂拉在一起的长度约为10米，最后用我们班的28名同学在操场上围成一个边长为10米的正方形，让学生感受到100个这样的正方形面积为1公顷，而10000个这样正方形的面积为1平方千米，通过视频让学生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。紧接着进展1平方千米的概念、实际意义以及二者之间的联络的教学。1平方千米在教室里、书本上是不可能到达的。只能通过数字和空间想象来感受1平方千米的大小，从而使学生的印象得以深化。从这一节课中我体会到数学理论活动在学生理解数学概念、稳固课堂所学、培养动手操作才能、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为老师，就是要找到好方法，让他们学会知识。但是有些内容只能通过学生的理解，随着年龄和阅历的增加，这些知识才能逐渐被学生融会贯穿而加以纯熟的应用。《认识平方千米》教学反思简短篇二这次姜校长来听课时我正好讲《平方千米》这一课。其实，这节课我是跟平时一样准备好的，但不知道为什么孩子们好似心思进入不了我的课堂。在完成练习第六题“按从小到大的顺序说说已经学过的面积单位及相邻两个单位间的进率”时，孩子们的反响很慢，让我觉得不可思议。要知道，前一天《认识公顷》，我已经将面积单位从平方厘米到平方米都复习过，怎么才过了一天就忘光了？其实我也是知道今天有领导来听课，所以前一天复习时更详细。课后，姜校长来给我评课。首先照例是一大堆好话，然后是重点，我听到颇有同感。平方千米这个土地面积单位太大，尽管我说了南到大润发，北到文峰大世界，西到通掘路，这样大的范围差不多是一平方千米。但孩子们只有两点一线的生活对这些也不太理解。而且书上的例题虽然有配图，但孩子们根本就无法感知：四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖、20xx年我国造林面积到底有多大。所以，这样说来，竟是我忽略了。但这样大的面积，我可以怎么做呢？一平方厘米、一平方分米我们可以在纸上借助直尺画出来，可以用眼睛直接看到，可以比拟。一平方米也可以看我们的黑板〔约35平方米〕，也可以看地砖。一公顷我们可以有参照物，站在后窗可以看到后操场的全景，它的面积大约是0.5公顷，两个这么大的土地面积就是一公顷。可是一平方千米呢？它大约是200个我们学校的操场那么大，大约有25个我们学校的占地面积那么大。可是它毕竟是用来表示大土地面积的单位，那有多大呢？姜校长建议我找一找南通市的占地面积，通州区的占地面积，金沙镇的占地面积，这样，虽然也解决不了根本问题，但至少孩子们对自己所处的环境会有点兴趣，关注度高了，自然理解力会有所进步。另外，姜校长还建议说要让学生理解1平方千米就是1平方公里。虽然书上没有这个知识点，但是1千米就是1公里，这是在教学《认识千米》时书上介绍的，而且我们国家计量较大的土地面积一般用平方公里作单位。所以很有必要。《认识平方千米》教学反思简短篇三通过教学理论，我认为本节课的教学过程成功之处在于以下几点：《认识平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和常见平面图形面积的计算以及掌握了它们之间的进率并且会进展单位间的换算的根底上进展教学的。为此复习题：口答正方形的面积公式和求边长为1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面积，让学生发现面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形边长分别为1厘米、1分米、1米，为接下来的“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”或“1平方千米的正方形的边长是1千米〔1000米〕”的新知的学习搭建了一个阶梯，使知识可以顺利迁移和过渡。如：欣赏美丽的风景图，找找新的面积单位的环节。学生在看着优美的大自然，感受着九寨沟、杭州西湖的美丽，三峡水库的辽阔，体会着植树造林的重要意义的同时，发现新的较大的土地面积单位“平方千米”，进而探究平方千米这个大的土地面积。知识虽新、虽陌生，可伴随者优美的音乐和令人心旷神怡的美景的感官享受中出现，一切却变得那么的自然与深化。“1平方千米”比拟大、比拟抽象，要感受它的实际大小并不容易。通过地图、卫星导航图去举例、分析^p校园附近的路段及大家熟悉的建筑物之间的间隔，从而想像由这些道路所围起来的图形的面积。这里教学手段鲜活、具有科学性，吸引了学生的目光，激发了他们讨论的兴趣。教学中不管从时间的长短去感受面积的大小，还是闭上眼睛去想像，还是到最后的以大家熟悉的中山体育场为参照，想像它的4倍的大小，目的都是为了让学生能深化认识1平方千米的实际含义。同时这一设计充分表达了数学与生活有着亲密的联络，反映出数学在生活中的价值，从而营造出生动活泼且富有意义的课堂气氛。需改良的地方：由于是借班上课，不理解学生的根底，也没考虑到平方米与平方千米之间的进率比拟大，要转换它们的大小对学生来说是一个难点，导致在做单位的转换这一练习时用时较长，局部学生感到吃力。为此以后上此课时，复习中该增加：一个数扩大或缩小整十、整百、整千等等倍时，小数点该如何挪动这类题。《认识平方千米》教学反思简短篇四公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比拟陌生。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开场琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何打破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。上课开场，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，〔这几个单位在学生的头脑中已有了表象〕从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。这只是初步建立模糊的表象，算是获得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。紧接着，我设计了两个环节让学生更深化的感受公顷和平方千米。对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深化体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫，通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填，这样不仅稳固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。总体来说，