部编版语文六年级上册 1 《草原》教学设计

草原一、教学目标1、运用已有的识字策略学会本课8个生字，查字典并联系图片理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、奶豆腐”等词语的意思。在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第一自然段。2、通过品味语言文字感受草原的诗一般的境界，获得审美体验。感悟老舍先生情景交融的写法和联想的丰富。3、练习从所读内容想开去的阅读策略，感悟“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两句诗所描绘的情境，体会依依惜别的真情。二、教学重难点1、能说出情景交融写法的好处，体会文章表达的深意。2、结合课文内容，重点体会和练习从读到的内容想开去的阅读策略。三、教学过程第一课时一、单元导读出示导读页提问：从两部分的内容中，你预测到这个单元的文化主题会是什么？在学习语文的方法上，要重点关注什么呢？预设：Δ感知美丽的大自然。Δ从文字中联系相应的画面，边读边想象，感受作者描写事物的美丽与神奇或是某种独特的感受。Δ学习作者使用发哪些方法，把大自然中奇妙的事物写详细的。二、学习《草原》1、导入新课大自然神奇而充满魅力，而其中有一种地貌以它独特的美吸使很多人对他充满向往，那就是——草原。（出示课题）有谁去过草原，来说说你对那里对深刻的印象。学生交流。（关注，引导学生抓住对主要事物的描述来介绍所见、所感)2、介绍作者大文豪老舍先生也曾去过草原，起老舍你会想到哪些关键词？老舍是著名的小说家、戏剧家，谁来为我们介绍他？被誉为“人民艺术家”。代表作品：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》。3、整体感知课文，学习生字词（1）学好生字。检查生字，新词绿毯稍微柔美渲染勾勒一碧千里翠色欲流迂回马蹄衣裳奶豆腐同行蒙古包群马疾驰襟飘带舞洒脱礼貌不拘束热乎乎多音字蒙mēng：瞎蒙（胡乱猜测）蒙méng：蒙蒙细雨蒙měng：内蒙古“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？同行xíng：同路。例如：携手同行。同行háng：同行业，同行业者。（2）整体概括任务：默读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。第一幅：（1）草原风光图/第二幅：（2、3）喜迎远客第三幅：（4、5）主客联欢/蒙汉情深图/）4、体验——直接描写风光美（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，用——画出直接描写草原景色的语句，边读边想象画面，在最触动了你心弦的地方简单写写批注。交流所画语句，学生补充、完善。预设：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。①“一碧千里”是一幅什么样的画面？（碧绿、辽阔）理解“一碧千里”。②“茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。）为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？（2）在这并不茫茫的草原上，作者都抓住了哪些景物呢？天空、小丘、羊群、骏马和大牛作者是如何把这些事物写具体的呢？预设：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。①这句话运用了比喻修辞？把草原比作无边的绿毯，把羊群比作大花，写出了草原色彩的美丽。②哪个字最为这句话“加分”。引导学生体会“绣”的妙用。（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）③指导朗读。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】②是啊！怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思，“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗？③指导朗读（3）迁移仿写训练。①作者是怎么会由羊群想到白色的大花，由草原想到无边的绿毯，由小丘想到中国画的呢？（作者抓住了景物的颜色、形状、大小等特点，进行大胆想象，把景物写得具体形象，如见其景。）②在这画面里，你仿佛看见了什么？你能像老舍先生一样，发挥想象说一说。5、体验——间接描写境界美（1）置身于这样的美景之中，你有什么感受？学生交流（2）作者在这样的美景中，有什么感受呢？读读相关的语句。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。①体会“更可爱”“那么清新”“那么明朗”和作者愉悦的心情。②指导朗读：你能体会着这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。①请同学们想象一下，这是一种什么感受？为什么会有这样的感受？表达作者什么样的心情呢？②对比“高歌”和“低吟”。为什么起初作者想高歌，后来却要低吟呢？（随着时间与地点的变化，写出感受的变化）6、直接描写的语句已经把草原写得很美了，能不能把文中描写感受的语句去掉呢？小结：作者情因景生，景因情美，去掉了感受，景就没有那么美，没有这种境界了。我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的，听到的，也要融入自己的感受，景情交融文章才更有感染力。四、感知从内容想开学去——联系已学经验1、学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？五、指导练习背诵第一自然段背诵方法交流：1、梳理顺序。2、圈出关键词。第二课时一、复习回顾同学们，上节课我们理清了文章的脉络，学习了新字新词，还跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原一碧千里的草原风光。检测词语掌握情况绿毯、线条、柔美衣裳、彩虹、马蹄礼貌、举杯、微笑回顾文章三幅画面仔细看这三组词有什么发现？（对应三幅画面）二、深读悟情，感受“人情美”这三幅图画想表达作者怎样的情感呢？书中找找哪句话最能表达这种情感？出示“是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”1、这句话是什么意思？“话”是什么意思？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。2、作者为什么会发出这样的感慨呢？自学提示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？默读课文2——5自然段，圈画出相关词句，并简单批注。预设交流：喜迎远客图忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着……车声，马蹄声，响成一片。Δ“一群马”“男女老少”可见来迎接我们的人很多。Δ“各色的衣裳”“襟飘带舞”可见是盛装出席，对来客非常重视。（小结抓住关键词）Δ“几十里外”我们家里要来客人时，一般都在家门口接待。而蒙古人民赶到几十里外的地方来迎接我们这些远道而来的客人，真是热情啊！“飞”：把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？（内心很急切，期待见到我们。）指名读，在读时要体现这种急切的心情。（联系上下文、结合生活实际）4、追问写法与学法①作者是用什么写法将这样蒙古同胞的热情变成文字送到我们面前的呢？分析比喻句妙处：用彩虹飞来形象地写出碧绿的草原上，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，充满激情的一画面，感受到草原人民扑面而来的热情，令人感动。②小结：刚才同学们使用抓住关键词、联系上下文、结合生活实际的方法，从课文的内容想开去，会让我们对内容有更深的感悟。5、指导朗读，谁能用朗读来呈现你感受到的画面。Δ见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。从他们的动作与声音中能体会到他们对客人的热情。追问：主人们热情，那客人们又怎么样呢？两个“飞”字能体现相互见面的急切心情。Δ主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说我的，我说我的，总的意思是民族团结互助。①从中你感受到了什么？（抓住“总是、握住不散、语言不同，心可是一样”体会蒙汉之间相互友好团结，心意相通的深厚情谊）②如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。③指导朗读，体会当时主客相见热闹的场面。主客联欢图奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。充分体现了相互之间的敬意。追问：“礼貌”和“拘束”是否有点矛盾。Δ干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们于回敬。两个“再”字，体现主客之间的深刻情谊。Δ这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。主人们用最有民族特色的节目来招待客人，也能体现他们向客人敞开胸怀，真诚待客。这也是最高礼仪。Δ歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。①“会心”是什么意思？②既然听不懂他们唱的歌曲的内容，为何还会露出会心的微笑，他们听懂的是什么？（听懂的是他们那团结友爱的心灵，听懂的是他们那对彼此满怀祝福的的旋律，那是蒙汉情深！）那你能想象他们唱的是什么吗？③指导朗读。6、小结写法（1）再回顾主客见面与相聚的时刻：主人敬酒，客人回敬；主人举杯，客人举杯；主要唱歌，客人唱起来；主人表演，客人也跟着舞起来……（2）你有什么发现？这一来一往中，作者要表达什么呢？（相互之间心心相印的真挚情谊。）（3）深度感悟最后一句话。置身于这样的情境当中，你有怎样的感受呢？作者也有同感，齐读最后一句。此时