保教知识与能力2

保教知识和能力培训二复习框架学前教育管理生活指导

环境创设复习框架教育活动的组织实施教育评价

模拟考试与分析复习流程一、教育的基本原理1、教育是培养人的社会活动，自从有了人类社会，就有了教育活动。2、教育在人的身心发展过程中具有主导作用3、教育的静态结构——教育者、受教育者、教育内容、教育手段4、教育目的教育目的是把受教育者培养成什么样的人的质量规格或标准，即对人才培养质量的预期。教育目的是一切教育活动的依据和规范，因此在教育活动中起着规范、激励和评价作用教育目的要符合受教育者身心发展的需求5．教育与社会、人的关系（1）教育与社会的关系：教育同社会的政治、经济、文化等相互影响、相互制约。（2）教育和人的关系：教育和人的发展之间相互影响、相互制约。6．教育的作用与价值。教育能影响人的发展，有个体发展功能；教育能影响社会的发展，有社会发展功能。二、学前教育的基本原理1.广义的学前教育是指学龄前儿童的教育（0-6岁）。2.类型：家庭学前教育、社会学前教育；幼儿园、托儿所、学前班。3.学前教育的特点启蒙性经验性活动性生活性整体性潜在性5.幼儿园教育目标社会方面主要有两点：人际交往和社会适应科学的目标是：喜欢探究、具备初步的探究能力，对周围的生活事物感兴趣数学方面的目标是：感受数学的有用和有趣，感知数量形，时间和空间的关系艺术领域：感受欣赏，表现和创造语言领域：倾听表达、阅读和书写准备健康领域：身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力6.幼儿园教育内容幼儿认识的对象可以分为：社会环境、自然环境和幼儿自身因此幼儿园的主题主要是自然科学类、社会环境类和自我意识类7.区域规划和材料投放原则规划：干湿分区、动静分开、相互分区又相互交流投放原则：确保安全、与主题和幼儿兴趣相结合、材料要具有多样性、材料具有相对稳定性和变化性8.幼儿园教学活动的特点具有情境性和游戏性具有直观性和动作化生活活动、区域活动和教学活动都是幼儿园一日活动的基本形式幼儿园教学的基本方法是观察法9.幼小衔接的内容和方法培养幼儿的主动性和独立性培养儿童的人际交往能力培养责任意识和规则意识发展动作、增强体质10.班级管理的内容和方法内容：班集体的管理、事务管理、物品管理、事件与空间管理、信息管理方法：常规图示引导法、情感熏陶法、互动指导法、榜样示范法、及时强化法三、学前教育的发展1.学前教育在整个封建社会都是以家庭教育为主2.1952年教育部先后颁布《幼儿园暂行章程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》标志着我国幼儿园教育制度的正式确立。3.学前教育家（中国）陶行知：燕子矶幼稚园倡导民主的儿童教育观，教育面向大众生活教育观：生活即教育，社会即学校，教学做合一陈鹤琴：南京鼓楼幼稚园江西省立实验幼稚师范学校活教育五指活动做人做中国人做现代中国人整个教学法张雪门：宁波星荫幼稚园创立幼稚园行为课程，以行为为中心，以设计为过程张宗麟幼儿教育是一切教育之本主张单元教学合格幼儿教师具备的能力：多种技能与常识，要有终身从事幼儿教育为社会谋福利的态度，要有决心和研究心4.学前教育家（西方）夸美纽斯：第一部幼儿教育专著《母育学校》以及配套看图识字教材《世界图解》认为母亲是儿童的第一个老师，6岁之前应该接受母亲的教育卢梭：《爱弥儿》坚持自然主义教育观，认为教育要顺应幼儿本性，教育的目的就就是保护幼儿善良的本性福禄培尔学前教育实践：幼儿园之父；幼儿园教育的基本原则；幼儿园教育内容：“恩物”、游戏、作业；幼小衔接。①理论前提：上帝统一体与教育本质；天赋本能与人的发展阶段；人性论与教育顺应自然。②基本原则：自我活动。③“恩物”：为儿童设计一套由球体、立方体和圆柱体组成的活动玩具，称“恩物。④游戏：游戏是幼儿期到来后生活的一个重要要素；不仅主张将游戏作为幼儿园的教育方式，更主张在市镇设立公共游戏场。幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏、精神的游戏。⑤作业：作业就是给幼儿设计的各种活动；幼儿还可以参加一些简单的劳动。⑥在幼儿园和小学之间设立一种中间学校。蒙台梭利代表作《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《有吸引力的心理》①理论前提：两个“胚胎期、“吸收心理”、发展的敏感期、发展的阶段性。②教育的双重目的：自然发展；适应环境。③学前教育的原则：自由的原则；工作的原则。④有准备的环境：自由发展的环境；适宜的环境。⑤内容与方法：肌肉训练、实际生活练习、感官训练以及初步知识教育。⑥论教师：教师是儿童活动的观察者、引导者。杜威教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造教育应该以儿童为中心5.我国学前教育的改革动态1．颁布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》的10条精神。《意见》确立的5个“必须坚持”。2．颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》。基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。3．颁布《幼儿园教师资格考试标准》及推进改革试点。4．颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》。5．制定实施三年行动计划6．教育部关于规划幼儿园保教工作，防止和纠正小学化倾向的通知7．最新动态（1）十八大“办好学前教育”（2）国家教育事业发展第十二个五年规划工作方针：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。基本思路：更新教育观念，坚持改革创新，抓好工作落实，提升基础能力，促进协调发展，服务国家战略。总体目标是：全面提高教育服务现代化建设和人的全面发展的能力，为到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列奠定坚实基础。学前教育：基本普及学前1年教育，农村学前1年毛入园率达到80%左右，城镇和经济发达地区农村基本普及学前3年教育，基本解决“入园难”问题。生活指导一、一日生活的主要环节和教育意义1.一日生活的教育意义（1）是幼儿初步适应集体生活的开端（2）是幼儿学习和发展的重要依托2.一日生活的主要环节（1）入园和晨检（2）晨间活动（3）早操（4）盥洗（5）进餐（6）教学活动（7）游戏活动（8）户外活动（9）午睡（10）饮水（11）离园二、幼儿园一日生活1.晨检方法：一看：看脸色、看皮肤、看眼神、看咽喉二摸：摸是否发烧，腮腺是否肿大三问：问幼儿在家吃饭情况，睡眠、大小便有无异常四查：检查幼儿是否携带不安全物品2.3-6岁幼儿餐后安静或散步活动，散步活动时间10-15分钟为宜3.全日制幼儿园每日户外活动时间2-2.5小时4.班级生活制度的意义科学分配幼儿在园时间，保障幼儿身心健康发育稳定而有序的一日生活，可以帮助幼儿形成规律生活的习惯保障幼儿园工作有序开展5.如何减少和消除消极等待现象？教师应该对一日生活转换环节有考虑有计划，并在转换中培养幼儿的时间，效率观念尽量减少不必要的集体行动和过渡环节尽量减少环节转换，根据动静交替的原则安排一日生活使用固定的一日生活指示表，帮助幼儿熟悉环节转换和交替每一个环节结束有明显信号，帮助幼儿明确转换时间确定环节转换时幼儿的集合地点一旦幼儿转换已经完成，马上进行下一个环节，不再等待个别幼儿三、幼儿营养膳食1.幼儿营养需求蛋白质——禽类、鱼虾、瘦肉、乳类、蛋、大豆优质蛋白质含量较好脂肪——植物油，不饱和脂肪酸碳水化合物——每日供给占总热量的50%-60%钙——维生素D——佝偻病维生素A——夜盲症维生素C——坏血病水是人体含量最多，最重要的营养素2.幼儿膳食食物选择：安全性、营养性、多样性膳食平衡粗细搭配（最底层），荤素搭配四、幼儿疾病预防1.传染病预防传染病传播：传染源、传播条件、易感人群（保护对象）2.各传染病隔离期五、幼儿园安全1.意外伤害的急救原则抢救生命防止残疾减少痛苦2.常见安全问题以及处理办法（1）出血：指压止血法（2）骨折：止血、固定、包扎、送医（3）烫伤：清除烫伤源、保护创面、止痛（4）食物中毒：催吐、解毒、送医（5）鼻腔流血：微低头，冷敷前额鼻部（6）扭伤：冷敷，一天后才能热敷（7）异物堵塞：手扣咽喉、手掌击背、腹部推压环境创设一、幼儿园环境的类型1.物质环境2.精神环境（心理环境）3.制度环境2.幼儿园环境创设的基本原则（1）发展适宜性原则符合幼儿年龄特征和身心发展的需要，促进幼儿和谐、全面的发展（2）幼儿参与性原则环境创设是师幼共同合作，共同参与的过程（3）开放性原则面向家庭、社区；走进家庭、社区（4）经济性原则要考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜，因陋就简（5）环境与教育目的一致性原则与教育的目标相一致，如主题墙与当前主题相匹配（6）安全性原则环境布置，材料投放等对幼儿安全二、常见活动区的功能1.活动区的概念和功能（1）活动区的概念又被称为“区域活动”、“区角”，是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各个区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化，个体化教育活动的一种形式（2）活动区的类型角色游戏区。积木区。玩沙、玩水区。语言图书区。音乐表演区。美工区。益智区。操作区。2.活动区的指导和材料投放（1）活动区的指导指导幼儿熟悉活动区。帮助幼儿制定活动计划。观察和评估。指导幼儿开展活动。回顾与调整。（2）活动区材料投放原则目的性原则适宜性原则丰富性原则层次性原则操作性原则三、心理环境的创设1.心理环境对幼儿发展的影响是幼儿安全感形成和发展的重要源泉是幼儿主动探索、积极表现的重要支持是幼儿良好情绪发展的重要保证是幼儿和谐人格发展的重要保证2.教师态度与言行在心理环境行成中的作用是幼儿安全感的保障是幼儿自尊自信自主性形成的前提是幼儿活泼、开朗性格形成的条件之一3.与幼儿的沟通主要的沟通方式有言语沟通和非言语沟通（1）创设一个宽松的交流环境（2）非言语沟通：动作如拥抱，抚摸、身体接触、参与活动（3）言语沟通技能：引发交谈、倾听、扩展谈话、面向全体，注意差异，有针对性、结束谈话等4.解决幼儿冲突首先，正确认识幼儿之间的冲突其次，让幼儿体验争执但不解决问题带来的失败或失望，体验商量、对话、听他人说的价值最后，将解决冲突当做教育机会，发挥教育价值，促进儿童发展2015上半年真题一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是()。A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是()。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有()。A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，