电子部件装配工艺课件

电子部件装配工艺41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔电子部件装配工艺电子部件装配工艺41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第八章电子部件装配工艺精品课程/电子部件装配工艺部件装配可分为:功能部件装配和辅助部件装配部件装配采用的连接工艺有:插装贴装(片式组件表面安装)、铆装、螺装、胶接、焊接和无锡焊接等工艺。电子部件是由材料、零件、元器件等装配组成的具有一定功能的可拆卸或不可拆卸的产品,部件装配质量的好坏,直接影响电子整机装配质量。因此,部件装配是电子整机装配的一个重要环节。研究的背景：民俗民谣音乐作为艺术文化的一种重要形式，不同国家和地区的音乐表现出迥然不同的风格。我国《学校艺术教学工作规程》强调，艺术教学的目标是使学生了解我国优秀的民族和地方艺术文化传统，提高文化艺术素质，增强爱国主义精神，培养感受美、表现美、创造美的能力，树立创新意识和创造能力，促进学生全面发展。辽宁本溪这块热土历史悠久，民俗民谣文化丰富多彩，具有浓郁地方特色的民俗民谣艺术文化在民间广为流传，如评书、二人转、东北大鼓、秧歌、乡村乐队、喜歌等，以家乡特有的文化底蕴在这里酝酿生根。由于时代发展的今天通俗流行的音乐重金属元素占据初中生音乐思想意识，初中学生对地方民俗民谣音乐有抵触现象，这确实透视出本地区音乐教学与民俗民谣音乐传承之间存在着脱节的现象，直接导致学生对地方传统文化理解每况愈下。农村初中音乐教学融合民俗民谣音乐元素，更好的开发和利用当地的民间音乐和文化资源作为学校音乐课改校本课程的开发和研究，增强学生对民俗民谣多元文化的接纳与包容意识。因此，迫切需要切实加强和改进音乐文化教学融合乡土的民俗民谣传统文化熏陶。提高学生优秀传统文化素养，是学生自身发展的需要，是民族复兴的需要，是中国文化走向世界的需要。研究的意义及价值：中共十六大报告中曾指出的：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教学全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。因为“只有民族的，才是世界的”。地方民俗民谣音乐文化是历史发展过程中创造的物质财富和精神财富综合的具体体现，是各地音乐文化的重要组成部分。进行地方的民俗民谣音乐教学不仅是弘扬优秀民族文化的需要，也是进行民族自豪感和爱国主义教学的需要。大教学家陶行知说过“生活即教育”，本地区民俗民谣音乐文化就是人们喜闻乐见的通俗形式生活化，让鲜活生动的文化来达到教化的目的。挖掘、传承、弘扬本溪音乐文化，给我校音乐课堂注入鲜活的文化灵魂。我们农村学校要充分利用当地文化资源，逐步实现教学文化传递功能。让农村学生体验挖掘，收集民俗民谣音乐文化的全过程，从而使学生对民俗民谣感性认识的基础上，上升到理性认识，真正让学生喜爱家乡的民俗民谣，在音乐课堂上达到顺畅民俗文化，传唱民谣精髓的目的。国内外同一研究领域的现状与趋势分析：20世纪80年代，世界各国音乐教学浪潮迭起，不同国家，地区之间的民俗文化差异显著。音乐课程资源的开发与研究已成为世界各国音乐教学研究的新热点之一。世界各国研究成果浏览电子资源库可以发现，大量的研究以高校校园涉及理论与实践的具体学术问题，且以教育调查，教学实践等进行研究得出结论的的占大多数，研究的结果较为客观、可信。由于我国音乐课程资源的开发、利用起步较晚，特别是地方音乐资源的开发、利用较为薄弱。从目前检索收集到的资料看，我国民俗民谣音乐教学的研究主要以理论思辨为主，针对民俗民谣研究具体实施欠缺，课堂教学与课外活动缺乏地方音乐文化的挖掘，音乐教学缺少民族和地方特色。研究农村初中音乐教学融合民俗民谣文化只有少数研究者投以关注的目光，较少有学者参加研究队列，全国核心期刊也少有音乐教学渗透民俗民谣文化方面的论述。笔者认为，以农村民俗民谣音乐文化为切入点，站在优秀教育专家的高位，着力突破地方民俗民谣音乐文化融合音乐教学的研究，有着深刻的历史意义和不可估量的文化价值。实施音乐教学民俗民谣的有机结合：1.确定目标和依据通过研究，以“民俗民谣文化”为依托，结合当地音乐文化资源，运用恰当的方法和途径融合民俗民谣音乐文化，有效实施民俗民谣音乐文化教学，激发学生产生浓厚的兴趣，汲取精髓，提升音乐素养。提高学生对“民俗民谣音乐”的鉴赏和实践能力，帮助学生学会利用多种有效手段和途径获得民俗民谣音乐文化信息，引导和鼓励学生自主发现问题，解决问题的方法，形成有特点的个性品质的学生。在了解欣赏学习本土音乐文化的基础上，分析我校音乐教育教学现状，宣传民俗民谣音乐知识，发挥师生的创造潜能，加强学生对本土音乐的实践体验，形成适合我校特色的音乐教学。2.学科教学与收集、挖掘民俗民谣二者有机结合调查了解本地区民俗民谣发展情况，对即将失传的民谣进行抢救和发掘；透视和补救学生惯性漠视乡土音乐的现状；通过收集、实践、筛选、整理四个实践过程，转变激活音乐教学。在音乐实践中融合民俗民谣音乐文化。组织参加艺术实践活动，如“每周一歌”，“乡俗乡音展演”，“校园民族风音乐文化讲演”等，逐步渗透地方民俗民谣音乐文化（如：东北大秧歌，二人转小调，节日祝福民歌民谣等），寓教于乐感染学生民俗民谣音乐的熏陶。在学科教学中融合民俗民谣音乐文化。利用乡土音乐资源，弥补音乐教学需求，把课外实践策略地转化成课堂教学正能量的渗透。3.综合性内容提高要求将音乐教学作为融合地方民俗民谣文化的平台，并确实收到实效。让过程体验作为提高农村学生对民俗民谣音乐鉴赏和创造的主要学习方式，利用各种渠道（如，调查、采风、音像、杂志、网络等）广泛收集做铺垫，吸取精华，弃其糟粕，使经典音乐为学生乐于接受，易于传唱，拓展音乐文化教学空间也是研究的实质所在，具有鲜明时代烙印，亟待深入发掘，具有较高的社会价值和实施的可行性，对于新课程背景下区域性音乐文化教学的开发和利用提供了有益的参考价值和经验。我们音乐教育者应担当一个重要的角色。地方与学校的音乐教学结合当地人文地理环境和民族传统文化，开发具有地区民俗和学校特色的音乐课程资源，也是补充完善音乐教学中民俗民谣的缺失，使教材内容来源于生活，从而丰富了教材内容的多元化。农村中学音乐教学融合民俗民谣音乐元素并继承和发展我国的民族音乐文化，必须依靠教育，依靠我们广大音乐老师的不断努力，把中国优秀民族的、地方的音乐介绍给学生，使学生了解我国民族地方音乐，引导他们正确地去欣赏音乐，激发他们热爱祖国民族音乐文化的感情和民族自豪感。一、背景作文教学对老师来说一直就是一件费力不讨好的事。课程改革，无论是在阅读的教学方面，还是在学生学习方式的变革方面，都提出了具体可行的策略，为一线教师指明了方向。而作文教学现状是：有些老师精心设计了教学内容，在课堂上讲得头头是道，学生写作时却常常抓耳挠腮，不得要领；而有些老师则认为，功夫在课外，只要学生爱看书，多阅读，自然能写好作文，不爱读书的再教也是没有用的。到作文课了，老师随便抓出一个题目，让学生自己去写。其结果是学生写得痛苦不堪，要么胡编乱造，要么东拼西凑。被动的学习、机械的写作，这是作文教学中存在的最大弊端。那么，如何才能改变作文课目前的现状，真正让学生成为作文学习的主人呢？我认为变革学生的学习方式，使他们逐步养成、形成“自主学习”的能力，写作前在老师的引导下，做好充分的材料准备和知识储备，才是正确有效的途径和方法。最终的目的是要把学生潜在的想象力、创造力和表现力尽情地释放出来，让学生觉得写作不但不难，反而很容易，使学生想写并能够写好。二、作文写前方法指导1.指导学生选材作文的指导，大致说来就是两个环节，即“写什么”和“怎样写”。基础比较好的学生一般有话可写，但怎么写，怎么表达对他们来说是比较困难的。普通学校的初中生有相当一部分学生还不能解决第一个问题，即根本不知道写什么，什么东西可以写，最大的问题是“无话可写”。这就需要老师去积极引导，指导学生学会选材。《语文课程标准》指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”可见，引导学生学会选材是作文教学中不可忽视的环节。学生选材就目前来说无非存在两个方面的问题：一是材料不真实，二是感情虚假。如有学生写自己帮助妈妈去市场买菜，20块钱买了鱼、鸡、青菜等；为表现妈妈见义勇为，就写妈妈在大街上抓小偷并将其扭送到派出所；为表现母爱，写一天起来，发现妈妈在为自己做早餐，脸上是豆大的汗珠，以至感动得泪流满面。难道学生真的没有东西可写，没有真实的感情可以抒发了吗？其实不是这样的，而是学生不知道该选取什么样的材料，没有充分调动自己的生活积累。这时候就需要老师给予学生充分的指导了。我们可以从以下几个方面指导学生学会选材：第一，利用范文引路，指导学生选材。作文课的真正基础是现实社会，让学生走向生活，才能从丰富的、生动的现实素材中吸取营养。但学生并不知道什么样的材料可以入文，这就需要教师提供与习作主题相关的资源，如以“成长”为话题，可以提供完整的作文，可以提供成长的片段，可以提供议论抒情的段落，可以提供关于成长的名言警句。通过这些写作材料，可以打开学生的写作思路，让学生在阅读中联想到自己的生活，并明白这些素材我的生活中也有。这就会促进学生思维的扩散，从自己的积累中筛选出适合自己的熟悉的写作素材。第二，利用网络指导学生选材。这个方法与第一点类似，但学生有了更多的自主选择，更广泛的视野，这样就可以使他们构建起网络与现实生活的主观感受与体验――原来网络上提供的这些与习作主题相关的资源，大部分都有自己生活的影子。教师再进行恰当点拨，触发他们的某种灵感，使学生深受触动，感觉到现实生活中可以写的东西也挺多的，这样可供选择的写作题材就更广泛了。“别人能写的，我也能写”，就会产生“文思如泉涌”的一种写作冲动，这就是一种成功的选材体验。第三，引导学生观察生活，从观察中提取材料。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活积累在写作中的重要性。学生作文的内容就是要靠平时对生活素材的积累。但这个功夫不是一朝一夕能完成的，需要教师指导学生养成观察生活的习惯，时时处处做生活的有心人，让学生把生活当成作文内容的选择之地。所以，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，观察丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物，要求学生用日记的方式把所见所闻及时记录下来。也许有些学生认为，每天往返于家庭、学校之间，哪有什么素材，其实，只要留心观察，写作素材就在身边。如指导写《细节里的亲情》一文时，许多学生感觉没有东西可写。正好我们军训回来，我就启发学生回想自己军训一周回到家时家里的变化。有的学生说，回家时发现自己的房门上贴了“欢迎宝贝回家”的字条，有的说自己喜欢的公仔都放在床上列队欢迎自己，有的说发现餐桌上都是自己喜欢吃的菜，有的说回家看到餐桌上只有颜色暗淡的一两个菜，而自己在家吃饭时，总有好几个菜……学生侃侃而谈，发现了许多平时习以为常却没有注意到的东西，而所有这些恰恰都是写作中很好的素材。经过这样的引导，学生发现了大量生活中的细节，深深体会到细节里的亲情，写出了一篇篇感情朴实而动人的文章。引导学生观察生活，学生摄取素材的能力增强了，头脑里贮存的材料也多了。在写作中不但不用担心无米下锅，而且随着观察生活能力的提高，他们的精神生活越来越丰富。第四，通过课堂讨论，确定材料的优劣。在积累了一定量的素材后，还存在一个选取的过程。所以写前除了利用教师编写的资料和网络，更要充分利用学生自身的积累，激发学生的智慧。课堂讨论交流是实现这一目标的好方法。写作前，教师引导学生组织小组讨论、班级交流、分享素材，以进一步拓宽学生的思维，更重要的是经过讨论，可以确定哪些素材是特别适合作文主题的，哪些素材是陈旧过时的，哪些素材是新颖、与时俱进的，哪些素材是个性的、独有的。这样，学生不仅掌握了素材，还明确了如何去选择最能表现、突出主题的材料，在选材上就追求新颖、深刻、独特，这样的作文起点就高人一筹了。2.指导学生写作学生在解决了选材这个问题后，接下来要面对的就是“怎样写”这个问题。绝大多数老师认为，学生的写作能力不是教出来的，而是他们自己练出来、悟出来的，教师在这个方面作用不大。其实不然，对于有了一定写作基础的初中生来说，谋篇布局、遣词用句、采用哪一种表达方式等，都大有方法和技巧。我们可以从这些方面来指导学习：第一，以课文为例进行学习。课文绝大多数是精心挑选的的文章，是引导学生学习写作的最佳范例。如我在教学郑振铎的《猫》一文时，没有采用传统的方式，把重点放在对作者思想感情的深入挖掘上，而是引导学生学习文章精美的结构、写小动物的一般思路以及对动物的细节描写。许多孩子喜欢小动物，家里就养了小动物，但拿起笔来却并不知道如何下手，要么就写得枯燥乏味，三言两语就介绍完毕。《猫》一文，为学生写小动物提供了极好的思路范本，文章写每一只猫，采用的都是简洁实用的三层式结构：引入对象――叙说事情――抒发感情。在教学中，引导学生自己去发现规律，总结文章的结构特点和描写小动物的一般方法，学生不仅会有成就感，而且可以“现学现用”，产生创作冲动。课后我布置了学生仿写，因为有了很好的样本，连作文能力最差的学生也写得有模有样。第二，借用名家名篇和伙伴作文来学习。课文固然是很好的范例，可以做参考，但局限也较大。一是内容与学生的实际生活比较远；二是许多课文过于侧重对学生思想品德的教育。这就需要教师精选一些相关的名家名篇和伙伴作文来引路。名家写作往往朴实无华而感情真挚，特别适合引导学生形成“写实事抒真情”的正确写作观念；同时，名家引路，对于优秀的学生来说，在立意、构思方面的指导意义是很大的，这样写作的起点就高了。而伙伴作文更接地气，特别适合指导学生学习布局谋篇、精选材料、语言表达等。学生写作前，看一看别人是怎样谋篇布局的、怎样表达得生动形象的，他们就能做到心中有数。看得多了，自己也能灵活的运用写作技巧了。而且，通过对学生作文写前的指导，发展了学生对写作知识的储备能力，通过引导学生去感知范文，去开展观察、联想、想象、辨析、比较、综合、模仿、创造等一系列智力活动，去锻炼他们的写作能力。随着时代的发展，吸引学生的东西越来越多，学生越来越难以静下心来读书，所以学生的写作水平呈下降趋势，这就更需要教师在写作指导方面有所作为。我相信，只要坚持不懈地走自己的路，把写前指导和写后的修改紧密结合起来，一定能引导学生爱上写作，至少不害怕写作，能写出一定水准的作文。第八章电子部件装配工艺精品课程/电子部件装配工艺部件装配可分为:功能部件装配和辅助部件装配部件装配采用的连接工艺有:插装贴装(片式组件表面安装)、铆装、螺装、胶接、焊接和无锡焊接等工艺。电子部件是由材料、零件、元器件等装配组成的具有一定功能的可拆卸或不可拆卸的产品,部件装配质量的好坏,直接影响电子整机装配质量。因此,部件装配是电子整机装配的一个重要环节。8.1印制电路板的组装工艺根据工艺设计文件和工艺规程的要求将电子元器件按一定方向和次序插装(或贴装)到印制电路板规定的位置上,并用紧固件或锡焊等方法将其固定的过程。8.1.1印制电路板组装工艺流程和要求印制电路板组装工艺流程根据电子产品生产的性质、生产批量、设备条件等情况的不同,需采用不同的印制电路板组装工艺。8.1印制电路板的组装工艺常用的组装工艺有手工装配工艺和自动装配工艺,其工艺流程如图8.1和图8.2所示。印制板铆孔元器件成形式印制电路板的准插件流水线插件检查波峰自动焊贴胶带纸装散热器检查补焊图8.1手工流水插装工艺流程8.1印制电路板的组装工艺贴胶带印制板纸铆孔电路板元件自自动检动插装编辑编带编织插件元器件程序料带成形自动检检查补波峰自插件检手工插件流焊动焊水线装散热图8.2自动插装工艺流程8.1印制电路板的组装工艺印制电路板组装工艺的基本要求(1)各个工艺环节必须严格实施工艺文件的规定,认真按照工艺指导卡操作。(2)印制电路板应使用阻燃性材料,以满足安全使用性能要求,(3)组装流水线各工序的设置要均匀,防止某些工序组装件积压,确保均衡生产。(4)印制电路板元器件的插装(或贴装)要正确,不能有错装、漏装现象。(5)焊点应光滑无拉尖、无虚焊、假焊、连焊等不良现象,使组装的印制电路板的各种功能符合电路的性能指标要求,为整机总装打下良好的基础。8.1印制电路板的组装工艺(6)做好印制电路板组装元器件的准备工作①元器件引线成形:为了保证波峰焊焊接质量,元器件装插前必须进行引线整形②印制电路板铆孔:质量比较大的电子元器件要用铜铆钉在印制电路板上的插装孔加固,防止元器件插装、焊接后,因振动等原因而发