淮南矿业集团瓦斯防治理念文化教学课件

淮南矿业集团瓦斯防治理念文化1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴淮南矿业集团瓦斯防治理念文化淮南矿业集团瓦斯防治理念文化1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴淮南矿业集团瓦斯防治理念文化王源淮南矿区地处安徽省中部,靠近长三角经济圈腹地,面积约3000平方公里,煤炭储量占安徽省的74%、华东地区的50%。淮南煤田是中国东南部地区资源储量最大、开发潜力很大的一块整装煤田.2004年,国家发改委批准了淮南矿业集团总体开发规划,煤炭资源量约300亿吨。淮南煤矿1903年开矿,历史上曾是全国五大煤矿之一。十年前企业比较困难,从2002年开始具备了天时地利人和的综合条件,在国家有关部门、省市政府和兄弟企业的关心支持下,淮南煤矿进入了历史上发展最快最好的时期百万吨死亡率:2010年0.136,比2001年前平均的401下降近40倍。规划2015年降到0.03以下,比2010年降低3倍,比2001年下降133倍。数学课堂是培养学生创新能力和锻炼创造性思维的主要阵地，数学的学科地位及意义具有不可动摇性。但是受制于农村教学水平的影响，大部分农村学生始终无法拥有较高的数学素质，从而限制了其进一步向更高层次学府发展的可能性。笔者面对这一存在于我国教育体系下的现状，根据自身的理论研究以及实践考查，分析总结了现阶段我国农村高中的数学教育教学现状，并就其可能存在的问题和解决对策展开论述。一、我国农村高中数学教学中存在的主要问题1.学生生源较差，数学素养不高在农村高中教学过程中，因为所处学习环境及教学水平的限制，导致在高中招生过程中学生的生源较差，数学素质不高的现象。由于师资力量有限，使学生在学习的过程中很难养成一个较为科学的学习方式，并且农村的教学理念往往还是停留在过去教师从头讲到尾的教学模式。这种教学模式缺乏学生的参与，导致学生学习跟不上，不利于学生数学思维的培养。但是由于农村地区的教学环境差，很难吸引大量较为优秀的教师，所以学生的学习环境受到限制，无法接受到良好的数学教育，这些因素共同造成农村高中学生的数学素养停留在一个比较低的水平上。这些原因最终导致学生的生源较差，数学素养不高的现象。2.教师层次不高，无法提供高质量教学教师能力的高低直接关系到学生学习水平的高低，因为教师直接负责学生知识的教导，所以可以这么认为，农村数学的教学质量和效率是由教师直接决定的。但是，农村地区相较于城市而言，较差的教学环境、闭塞的信息交流等很多因素都无法吸引优秀教师长期停留。如果优秀教师长期处于这样的环境，无法接触先进的教学研究成果，必然也会导致教学水平的退步，影响到数学教学的有效性。3.学生学习积极性不高，不愿主动进行数学学习在农村数学教学过程中学生的兴趣很重要，学生学习积极性的提高可以让其更好地学习数学知识，提高数学学习的效率。但是在农村地区，学生自身的原因导致其学习积极性不高，学习效率低下。在农村的学生主要受到的影响因素有升学几率渺茫、家庭环境不允许、厌学情绪等外部或自身问题，使其往往接受完高中教育便不愿再接受更高层次的学习，学生学习无动力、无主动求知欲，这自然便会导致高中数学的教学有效性得不到提高。二、农村高中数学教学现状解决策略分析1.转变教学模式，丰富课堂教学手段农村高中数学课堂导致学生学习效率低下的一个重要原因便是教师讲课方式过于死板，无法充分活跃课堂气氛，学生无法长时间在课堂上集中注意力。例如，在进行必修一有关集合内容的教学时，教师便可以通过多种教学手段帮助学生加深对所学知识点的理解。首先教师可以让学生进行小组内部学习，通过小组讨论的方式使学生对集合的定义及集合的无序性、互异性、确定性等概念性的定义进行初步理解。教师可以在学生进行小组学习讨论的同时，对学生不理解的内容予以记录，并在之后的教学中对具有代表性的问题加以训练。其次，教师还可以通过转变授课方式的方法来丰富教学手段。2.强化教师自身教学素质，提高教学水平鉴于教师在教学中所占的突出地位，必须重视自身素养的提高，充分利用身边一切能够利用的资源加强自我能力的锻炼。例如在进行平面几何的教导时，教师可以从网络媒体搜集其他教师的课件予以学习和借鉴，并针对自身教学的实际情况加以改造，使理论能够与教学实践相结合。3.调动学生学习数学的主动性、积极性，使学生乐于学习在高中数学教学过程中，学生的学习态度很重要，良好学习态度的确立是影响教学有效性的一个重要环节，所以在数学教学中的首要任务就是帮助学生树立正确的学习态度。学生只有认识到数学学习的趣味所在，才能感悟到数学的重要性，才能乐于学习数学知识，调动学生的学习积极性才能提高数学教学的有效性。要想提高高中农村数学教学的有效性，不能仅仅依靠教师或者学生任何一个单一方面，只有在双方共同的努力下，才可以使课堂有效性得到一个质的提高。农村地区因为先天教学资源缺乏，所以更需要一线教育工作者充分利用身边的资源帮助学生学好数学，培养学生拥有科学的思维方式，从而达到促进学生各项能力综合发展，素质教育落到实处的目标。《普通高中地理课程标准（实验）》重视全面推进素质教育，明确要求地理教学要“让学生掌握必备的地理基础知识，培养他们的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力，倡导自主学习、探究学习，培养学生创新意识和实践能力。”高中地理的这种目标和理念，要求地理教师在教学中必须重视学生地理学习能力的培养，而地理学习能力最集中的体现则是学生的地理综合能力。因此，作为高中地理教师必须依据学生的具体情况，把握地理学科特点和高考新动向，注重从以下角度培养学生地理综合能力。一、培养学生获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息的过程实质上是发现信息、判断信息的重要性程度，提取有效信息等思维过程，它包含三个不同水平层次。第一层次是获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；第二层次是提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；第三层次是组织和应用相关学科信息，形成综合性的信息解读。那么，如何培养学生获取和解读地理信息的能力？1、重视区域地理学习，重视空间思维能力的培养区域地理的教学不要纠缠于让学生记住一些地理名词、地理特征，而是要重视将区域的主要地理特征作为问题的情景信息，培养学生分析其中的信息、归纳信息中所蕴含的地理特点、地理规律等，并利用已经学过的高中地理原理知识去分析这些特点或规律形成的原因。2、要加强课堂实战训练，提升学生地理图文信息的获取和解读能力教学中必须将实践的机会还给学生，课堂中必须通过课堂典型的针对性训练，使学生在训练中主动养成获取信息的习惯，并及时反思和总结，以提高获取和解读信息的能力。分析题干是做选择题的第一步；解答综合题要认真阅读提供的资料，不遗漏点滴信息；平时要改变“单纯做题、只对答案、不加分析”的做法，并注意跟据近年试题总结不同的答题模式，如空间定位—描述特征---分析人地关系---提出建议对策等；要让学生多看新题，获取解决新问题的体验，形成答题策略。二、培养学生阅读和运用地图的能力地理学科的特色是图，因此在地理课堂教学中，教师要注重加强直观教学，充分利用地理模型、教学挂图、地图册、版图及填充图册等，简化课文的长篇叙述，以图代文，以使学生理解和掌握规律，培养学生抽象思维与形象思维相结合的能力。这就要求学生要具有较强的阅读和运用地图的能力。通常，教学中通过地图的分析练习，能让学生掌握好地理基本知识和基本技能，养成把文字知识落实到地图上的习惯，促进其在地理学习中读图、析图能力的提高。因此，教师在平时教学中，就要非常注重立足地图，加强地图教学，要求学生学会熟练读图、填图、绘图和运用地图信息，从中强化学生的分析问题、解决问题的认知能力。例如，掌握一个国家或地区的地理位置、范围，了解某种地理事物或现象的地理分布，探讨某个国家或地区的地理特点，分析地理事物或现象的形成原因等这些都离不开地图。对于教学中遇到的所有地图，注意从引导识图、析图的方法入手，由浅入深，由易到难，一步步引向深入。读图的程序：读图名、读图列、读坐标、读数值等。读图的方法从构图要素（点、线、面）的形态，分布、疏密、递变等看比重、看联系、看结构、看规律、看变化，无不要通过阅读地图来解决问题。三、培养学生调动和运用地理知识的基本技能调动和运用知识的能力就是知识迁移运用能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，自由地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题，并且能将所学知识与试题的形式（呈现方式）和内容（考核重点）建立正确的联系。例如，自然地理环境差异性知识点的考查，呈现方式有数据表格、地形图等，考核重点是自然带的名称及分布规律。只要引导学生把握三大地域分异规律的特征，就抓住了问题的实质，并能将试题形式与所学知识快速联系起来。这就要引导学生准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。另外，“认识”和“说明”是试题的有关规定和要求，它决定了应用知识和相关信息的角度、广度和深度。如设问中有：“是什么”“为什么”等问题，“是什么”主要考查学生对基本知识、原理和技能的掌握，而“为什么”则强调如何运用知识，所以在认识和说明问题时应着重引导学生准确的运用相关知识和有关信息进行有针对性的回答，都离不开综合运用地理知识的技能。四、培养学生的实际解题能力从近几年高考的答题情况来看，学生普遍感觉到试题量太大，在规定时间内难以完成。究其原因，一是普遍基础不够扎实；二是答题速度较慢，不能很快进入角色；三是答题技巧不佳，让一些“死钉子”题耽误了自己许多时间……。最后只好匆匆答题了事，这是造成学生成绩偏低的一个主要原因。所以，教师平时特别重视启发学生理解掌握好基本知识技能，注意在测练中引入新材料、提供新案例，考查运用知识分析、解决实际问题的能力，让学生在规定地时间内完成考试任务，以此来进一步强化学生的基础知识和基本技能，培养他们综合的实际解题能力。这样不仅可以使学生进一步巩固基础知识、基本技能，查漏补缺，而且可以提高他们的解题速度和质量，增强他们的实际解题能力。总之，地理学科具有的综合性，地理知识涵盖内容广阔，联系渠道广泛，决定了学生必须综合自然地理与人文地理、地图与区域地理知识，熟练运用相关的地理观点、地理思维和地理方法，才能更好地解决高考中应用性和能力型的命题，这就要求高中地理教师必须培养学生的地理综合能力。淮南矿业集团瓦斯防治理念文化王源淮南矿区地处安徽省中部,靠近长三角经济圈腹地,面积约3000平方公里,煤炭储量占安徽省的74%、华东地区的50%。淮南煤田是中国东南部地区资源储量最大、开发潜力很大的一块整装煤田.2004年,国家发改委批准了淮南矿业集团总体开发规划,煤炭资源量约300亿吨。淮南煤矿1903年开矿,历史上曾是全国五大煤矿之一。十年前企业比较困难,从2002年开始具备了天时地利人和的综合条件,在国家有关部门、省市政府和兄弟企业的关心支持下,淮南煤矿进入了历史上发展最快最好的时期百万吨死亡率:2010年0.136,比2001年前平均的401下降近40倍。规划2015年降到0.03以下,比2010年降低3倍,比2001年下降133倍。2002年以来百万吨死亡率及十二五控制目标0480.a30.4851792002年2003年2001年2005年2006年2007年2008年2009年2010年2011年2015年原煤产量:2010年6619万吨,是2001年1774万吨的4倍规划2015年13~15亿吨,其中淮南本土1亿吨,西部3000~5000万吨。13000-15000西2004-50024222200电力权益规模:2010年1192万千瓦,是2001年7.5万千瓦的159倍。规划2015年15002000万千瓦。(万千瓦)2001-2015年电力装机规模销售收入:2010年515亿元,是2001年32亿元的16倍。规划2015年1300亿元以上2001-2015年销售收入1000以上02009210二五(计2001~2015年销售收入缴纳税费:2010年60亿元,是2001年38亿元的16倍。规划2015年120亿元2010-2015年上缴税费亿元)000000000o33737.5386179.13.115.317.8200120022003200420052006200720082009201020152001~2015年上缴税费从一定意义上讲,淮南煤矿由衰弱走向振兴,是从瓦斯治理开始的。淮南煤矿历史上是瓦斯事故重灾区。1980~1997年,重特大瓦斯事故17起,死392人。1997年11月,在不到两周时间内,发生两起重特大事故,牺牲13人。淮南煤矿被炸怕也被炸醒了。此后,我们横下决心防治瓦斯,从1998年到现在,连续14年