登革热临床诊断与其防治课件

登革热临床诊断与其防治聪明出于勤奋，天才在于积累登革热临床诊断与其防治登革热临床诊断与其防治聪明出于勤奋，天才在于积累登革热临床诊断及其防治主要内容κ概述流行病学特征临床表现κ实验室及影像学检查诊断与鉴别诊断x预防与治疗诊疗专家组音乐是一门独特的集听觉与审美于一体的有效艺术，小学音乐课的有效教学不仅让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力和创造力。随着我国新课改的深入实施，创新教学方法融合到小学音乐教学中，能更好地推动小学生的成长。作为一名音乐教师，追求课堂高效教学是最终教学目标。本文从以下几种创新教学方法中激发学生课堂学习学习兴趣，旨在课堂互动中有效推动农村小学音乐课堂教学效率。一、创新教学理念，尊重学生的主体地位在小学音乐教学过程中，教师要注意根据所在学校的实际情况灵活设计教学，细心观察学生的性格特点和学习能力，改变传统的教学方式，将新课程理念和素质教育理念融入小学音乐教学活动中，注重学生在教学中的主体地位，根据学生个体差异激发其学习热情，提高小学音乐课堂教学的有效性。比如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌时，我先在课前制定三维教学目标，让学生能在轻松的课堂学习氛围中流利、正确的演唱，学会音乐歌唱的方法，让学生在感受音乐乐趣的同时培养学生热爱大自然的感情。在课上，我并不急于教学生演唱，而是让学生在复习简谱“DoReMiFaSolLaSiDo”中，分小组让学生自主讨论怎么唱，然后让学生推出一位代表来交流唱，在此过程中，调动了学生自主探究的意识，培养学生敢于开口的意识。二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率音乐是一门实践性较强的艺术学科，在小学音乐课堂教学中，教师要改变传统单调、枯燥的教学方式，根据教材与学生情况恰当选择使用多媒体辅助教学的方式教学，不断提升小学音乐教学的质量和教学的效果。比如，在学习《雪绒花》这首歌时，我通过借助多媒体手段，在课堂上为学生播放《音乐之声》片段，通过电影中的人物吸引学生注意，主人公玛利亚和上校深情歌唱《雪绒花》情景让学生感受他们的爱国热情，激发学生积极参与到歌曲学习中；再如，在学习《小鸟请到这里来》时，我利用多媒体将动画片截取的片段画面播放给学生：画面中有茂密的森林、一望无际的草地、清澈见底的湖水，竞相开放的鲜花！哇，蔚蓝的天空中飞来一群小鸟，他们在婉转歌唱……你们想不想让小鸟生活在这里？（学生异口同声：想）这时候我说：“那咱们就一起来学习今天的歌曲，像小鸟一样感受下这么美丽的场景吧！”这样，学生在形象生动的多媒体情境中，对音乐学习的积极性得到了激发，课堂教学效率自然提高。三、运用游戏教学法，在寓教于乐中培养学生兴趣爱玩是孩子的天性，如何将“玩”与“学”这看似不可调和的矛盾结合在一起运用到小学音乐实际教学中，我认为开展音乐游戏教学法，有助于缓和课堂紧张气氛，能够加强师生间的情感交流，在游戏中促使学生发挥自我，学到音乐知识和技巧。比如，通过小组课外实践，在田间寻找音量不同的石头或瓶子，组成“DoReMiFaSolLaSiDo”，并且让学生在课堂上展示选定歌曲的演奏；学习《在农场里》时，让学生扮演不同的动物唱歌，通过音乐表演增强学生对音乐的感受力；还可以开展“猜歌名”大赛，分组让学生哼调其他人来猜，猜得最多的一组获胜等。通过游戏教学的趣味开展，让学生在游戏中掌握相关知识，最终促使学生自主学习音乐、创新音乐。四、创设生活化情境，挖掘日常熟悉景物激发兴趣由于农村教学中基础设施相对较差，因此教师在教学中可以细心观察周边的音乐教学元素，在生活中寻找熟悉的情境帮助学生在课堂上更好的理解抽象的情感，激发学生相应的思想情感，这样，教学就可以达到事半功倍的效果。比如，在学习《打秋千》时，我利用课下时间以操场上的两颗大树为基，利用事先备好的木板和绳索，与同事合作自制了一个秋千。课上，我将学生带到室外，让学生轮流荡秋千，在荡秋千的过程中，我再将歌曲教给他们，让学生一边荡一边唱。一开始，学生由于害羞不敢张口，随着游戏逐渐白热，学生们的声音越来越大，大家唱歌都放得开了。通过教学实践我发现，将有趣的生活化活动与音乐教学契合，也能取得良好的教学效果。综上所述，有效教学在新课程背景下也是小学音乐教学改革的核心追求，这对农村音乐教师提出了更高的要求。因此，教师在教学过程中，要树立先进的教学理念，通过丰富自我知识储备，创新多种教学方法追求农村小学音乐课堂的有效性。一、创设愉悦情境的重要性在数学课堂教学中,我们可以发现学生的学习状态大致可以分为三类:A,“乐学型”――喜欢数学,有较强的求知欲,课堂上积极思维,心情愉悦,学习效率高,成绩好,潜力大;B,“苦学型”――课堂上学习很认真,努力完成老师布置的作业,但对数学兴趣不大,学习有毅力,肯吃苦,但课堂上思维不够积极,学习成绩在及格以上,花时间多,效率低,潜力小;c,“厌学型”――认为数学太抽象、太枯燥,课堂学习毫无兴趣,硬着头皮听或根本不听课,久而久之,对课本上最基本的知识和技能也掌握不了,认为自己不是学数学的料。在普通学校中,B、c两类学生占相当大的比例。原苏联教育家卢那察尔斯基指出:“教学会不会使儿童生厌,会不会在儿童大脑皮层上一滑而过,几乎不留痕迹,或者相反地,这种教学将作为儿童游戏的一部分,作为儿童生活的一部分而愉快地被接受,与儿童的心理融为一体,变成他们的血肉,这都取决于老师的教学方法。”任何一种好的教学方法,都应使学生学得愉快;反之。让学生在不愉悦的情境下学习,其效果是不会好的。心理学家泽尔勒曾做过实验,他令两组学生都学习毫无意义的音节。两组学生在这方面的学习能力原是相等的。在学习过程中,他先让学生做方块排列实验,并测验其对排列图形记忆的情况。当甲组同学做实验时,他给予他们赞美的评语,而当乙组学生接受方块排列测验时,他却给他们十分严厉的批评,随后分别让他们继续学习无意义的音节。他发现乙组学生在受到批评后都十分沮丧,心情趋于紧张,方块测验成绩愈来愈差,学习效果大大减退,无法和甲组相比。中学生处在学习依赖性和独立性错综复杂的过渡时期,他们虽然有强烈的好奇心和求知欲,但往往缺乏明确的方向和目的,缺乏持久性和克服困难的毅力。教师如能针对学生优其是B、C型学生)的具体情况,创设愉悦的学习情境,激发学生的学习热情,让他们意识到自己学习上的成功,不断受到激励,就会使学生不断增强学习兴趣和信心,产生新的“自我要求”,形成“想学-学会-更想学”的良性循环。二、创设愉悦情境的具体做法1在新课引入中激发学生的好奇心和求知欲。例如,在上“等速螺线”一节时,教师问:“有一根小棒,上面有一个小虫,当小虫在棒上不动,而小棒绕其一端点做匀速圆周运动时,小虫的轨迹是什么?”学生回答:“是圆。”“当小虫沿棒匀速直线爬动时,小虫的轨迹又是什么?”问题一下子激发了学生的好奇心和求知欲,很自然地引出“等速螺线”。又如,在讲“线面垂直”的定义时,让同学们回忆升国旗。问:“太阳在不同的时刻从不同的角度照射旗杆,旗杆在地面上的影子是什么?”答:“是直线。”再问:“这些直线与旗杆的位置关系是什么?”答:“都是互相垂直。”由此引进直线与平面垂直的定义,给学生留下了深刻的印象,激发了他们的学习兴趣。2用“小步子,多台阶”帮助学生克服学习难点。例如,二面角的平面角是学生比较难掌握的概念,教师可以让学生用三角板去量如图1的同一个模型中两个平面夹角的大小。学生可发现量的方法不同则答案不同,因此有必要规定统一的量法,从而建立起“平面角”的概念。在这个教例中,不是直接给出“平面角”的定义,而是通过实验为学生搭起认识的台阶,这种“小步子,多台阶”的方法在帮助学生克服畏难心理方面效果较好。3多联系实际,激发学生的学习热情。例如,在讲“球面”时,出示问题:“有一个人从地球某地出发,向南走了1公里后,再向东走1公里,再向北走1公里,则回到原来的出发地。问他是从哪里出发的?”开始,许多学生仍然习惯在平面上考虑问题,画出如图2(甲)的情形。后来,在教师的启发下发现,在平面上办不到的事情在球面上可以办到,找出此出发点是北极点,如图2(乙),并由此强烈地感受到球面与平面的区别。这样寓教于实际,寓教于乐,学生就会感到数学不那么遥远,身边处处有数学,学习数学也可以获得愉悦,从而能激发他们的学习热情。4促其成功,肯定成绩,增强学生的自信心。心理学告诉我们:学生总是对自己能够胜任的任务越来越感兴趣。所以,教学起点不要太高,应“浅入深出”,让学生易于感受到成功的喜悦,这种喜悦是他们学习数学的内部动力。同时,教师应善于发现学生成功的地方,并加以肯定。有一个小学生在学数数时,数到29后跟着数20,老师没有马上批评他,而是认真听取他的想法,原来这是因为他认为9后面是10,故29后面是20。这里面也有一定的道理,教师先肯定其对的地方,再指出其不足。这对学生的积极性、自信心是一种保护和培养。5让学生在感受“数学美”的愉悦中深入理解知识。数学是很美的,数学美包括简单美、和谐美、对称美,等等。例如,教师可以引导学生发现:尽管柱体有各种不同的形状,但其体积公式都可统一为V=sh,竟是如此简单!这种简单美可以帮助学生深入理解知识,记忆、归纳知识。又如,三倍角公式sin3θ=-3sinθ-4sin3θ和cos3θ--4cos3θ-3cosθ较难记,但若引导学生仔细观察,就可发现它们的规律,这种规律体现了一种和谐美。从内心感受这种和谐美对提高学习效果很有好处。以上主要是针对数学课堂教学,谈创设愉悦情境的一些做法。至于开发学生非智力因素的一些做法,如课堂上教师的语言亲切,对学生多鼓励少指责,加强师生交流以引起情感共鸣,使学生“亲其师而信其道学其理”,以愉悦的心情投入学习,是通用的做法,在此不再赘述。(责编王学军)登革热临床诊断与其防治聪明出于勤奋，天才在于积累登革热临床诊1登革热临床诊断及其防治登革热临床诊断及其防治2登革热临床诊断与其防治课件3登革热临床诊断与其防治课件4登革热临床诊断与其防治课件5登革热临床诊断与其防治课件6流行特征季节性:登革热主要发生于夏秋雨季,广东为5~11月;周期性:在地方性流行区有隔年发病率升高的趋势,近年来流行周期表现不规则性κ地理分布:登革热广泛流行于全球热带和亚热带的100多个国家和地区;κ我国登革热发生的主要原因是以输入性病例为主流行特征7广东省今年流行状况2013年7月以来,我省中山、广州、佛山等多个地市先后发生登革热传染病疫情截至今年10月21日,全省共报告1568例,比去年同期上升697%,重症病例4例,无死病例截至今年11月27日,全省共报告2779例;11月份新增1211例7~11月是蚊虫的活跃期,故当前是登革热发生的高风险月。广东省今年流行状况8病原学κ登革病毒属B组虫媒病毒,属黄病毒科。病毒颗粒呈哑铃状、棒状或球形。为单股直链RNA登革病毒可分为4个血清型,均可感染人κ对寒冷的抵抗力强,在人血清中贮存于普通冰箱可保持传染性数周,-70℃可存活8年之久;但不耐热,50℃、30min或100℃、2min皆能使之灭活不耐酸、不耐醚。用乙醚、紫外线或0.05%福尔马林可以灭活病原学9病原学登革病毒模型病原学10传染源登革热患者、隐性感染者是登革热的主要传染源κ带病毒动物、伊蚊是登革病毒的主要宿主患者在发病前1天至病程第6天,具有明显的病毒血症,可使叮咬伊蚊受染;κ流行期间,轻型患者数量为典型患者的10倍,隐性感染者为人群的1/3,可能是重要传染源传染源11登革热临床诊断与其防治课件12登革热临床诊断与其防治课件13登革热临床诊断与其防治课件14登革热临床诊断与其防治课件15登革热临床诊断与其防治课件16登革热临床诊断与其防治课件17登革热临床诊断与其防治课件18登革热临床诊断与其防治课件19登革热临床诊断与其防治课件20登革热临床诊断与其防治课件21登革热临床诊断与其防治课件22登革热临床诊断与其防治课件23登革热临床诊断与其防治课件24登革热临床诊断与其防治课件25登革热临床诊断与其防治课件26登革热临床诊断与其防治课件27登革热临床诊断与其防治课件28登革热临床诊断与其防治课件29登革热临床诊断与其防治课件30登革热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