正畸诊断与治疗计划课件整理

正畸诊断与治疗计划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。正畸诊断与治疗计划正畸诊断与治疗计划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牙领形的诊断◆牙颌畸形的准确诊断来自于细致的临床检查、资料分析和综合评价。当诊断明确后才有可能制定正确的治疗计划对牙颌畸形进行恰当的治疗。因此,牙颌畸形的诊断和治疗计划的制定在整个畸形的矫治过程中占有重要的地位临床检查◆患者的一般情况包括患者的姓名、性别、民族、出生日期出生地和职业等信息◆主诉与病史主诉:病人的主诉是一切正畸治疗的基本出发点,治疗计划常常要根据患者的主诉来开始进行制定。病史:包括既往史、现病史和遗传史新《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.良好的教学情境，是激励、唤醒和鼓舞的一种教学艺术.在教学活动中创设具体生动的情境，使学生听其言、入其境、动其情，激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极愉快的心态和旺盛的精力主动探索、主动学习，从而达到良好的教学效果.一、尊重“最近发展区”，促使“人人有所得”“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生个体差异，承认差异.问题情境的设计，教学过程的展开，必须从学生的实际出发，与学生的预备知识、预备经验和兴趣相吻合.数学情境要吸引最多的学生参与其中，就要符合“最近发展区”的原则，做到层次分明，让不同的学生都有话可说，有所收获.例如在学习《一定能摸到红球吗？》时设计了如下活动：怎样用摸球游戏说明传统七位数体育彩票获特等奖的可能性.在学生充分思考后进行回答.这里有三类同学的回答：（１）箱内有许多球，其中只有一个红球，那么摸到红球的可能性相当于中特等奖.（２）七位数的第一数位上有０~９十个数字，每一数位上出现理想的数字的可能性，相当于箱内１０个球（其中有一个红球）摸到红球的可能性.所以，七位数体育彩票中特等奖的可能性，相当于箱内１０个球有一个红球，连续摸七次，每次都摸到红球.（３）七位数最小的是０００００００，最大的是９９９９９９９，不论摇出的是哪一个七位数，都在其中，所以相当于在一千万个球中有一个红球，从中摸出一个球是红球的可能性.从活动的效果看，学生的回答层次分明，充分体现了“不同的人学不同的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念.二、营造实践氛围，促进探究交流现代教育观念：“迈向学习化社会，提倡终身学习”、“使学生学会认知、学会做事”、“让学生学会交往、学会与人共事.”新课程理念下的数学教学，应该遵循并体现这些教育理念.在数学课堂上要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力.在探究过程中学生能够学会观察，学会思考，学会合作交流，学生学习行为中的实践环节得到强化，解决问题的能力得到充分发展，智慧的火花得以熊熊燃烧.三、鼓励质疑问难，启迪学生思维数学情境的创设应有助于启发学生的思维，能有目的地发展学生的认知策略，从而促使学习目标的达成.课堂上无论是词语、符号，还是图形所设置的情境，都应考虑到对学生的启发性.教师要善于结合教材和学生的实际状况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的数学问题，对学生智力活动产生刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识.四、关注动态生成，捕捉思维亮点课堂是千变万化的，它往往会超出教师备课的预料，在课前的预设情境之外，还随时会有动态的生成性情境.而生成性情境是事先无法预料的，是由师生共同酿造的氛围和环境产生的，具有很强的“临床”特征.因此，教师要能够灵活机动地驾驭课堂，及时捕捉课堂发生的突发事件，加以权衡、取舍，抓住学生思维亮点，创设新的情境，让课堂真正成为学生获得发展的最有效的场所.例如在学习《扇形统计图》时作了如下设计：让学生事先统计好每名同学最喜爱的图书类别，并选用适当的统计图表示借阅图书的情况.制作扇形统计图过程中，有同学提出，按各部分百分比计算扇形中心角度数时，由于出现近似值，经四舍五入后，各扇形中心角的和小于３６０°，空出一部分怎么处理？老师引导：对于多出的一块作合理的分配还是重新划分扇形圆心角？根据老师的引导，学生共有四类回答：（１）把空出的一块平均分给各部分.（２）按各部分的大小比例分配给各部分，即圆心角大的多分点，圆心角小的少分点.（３）检查各部分在四舍五入时，舍去的多少，然后参照舍去的多少分配给各部分.（４）对以上各种意见的操作较繁，很难实际进行，可以更早地注意圆心角的分配.在计算百分数之前，由部分与全部的比值乘以３６０°.新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的.因此，在新型课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现.而好的数学情境能引起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、怀疑、渴求、探究、协作、分享等活动，让学生在“做数学”的实践活动中学习数学，在数学情境中不断产生问题，分析和解决问题，使他们真正掌握知识，提高综合解题能力，从而使学生的创造性思维得到充分的锻炼和发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的.正如瑞士心理学家让?皮亚杰所说：“教育的目的是造就能创造而不是简单重复前人所做的事的人，这样的人才能有创造、发明和发现.”农村初中的语文教学，昀难的还是作文教学。原因固然是多方面的，而根本原因是农村初中的作文教学有时候脱离了农村学生生活实际。笔者认为，农村初中作文教学应从实际出发。一、引导学生在生活中体验作文《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”观念是行动的指南，没有正确的教学理念，作文教学就会事倍功半。因此，一些与现代作文教学理念相抵触或背道而驰的旧观念应该摒弃，并选用适合新的教学理念的方法，实现作文教学质的突破。目前，在作文教学上，教师的期望值过高，对学生要求太严，把学生当作“作家”来培养，致使部分教师从作文教学开始阶段，就讲方法、说套路、传技巧。这种典型的作家型作文教学可能会促进部分学生作文水平的提高，但对大部分学生来说，就会导致他们距离作文越来越遥远，甚至会越来越害怕作文。怎样让学生破茧而出呢？这就要求我们要善于捕捉学生在学习生活中碰撞出来的作文火花，形成燎原之势。我曾经有这样一个经历：有一天中午，我刚走进教室，负责午休纪律的班干部就上来递给我一个条子，我知道上边一定是谁谁又违纪了之类，正当我准备追究责任的时候，有一位很腼腆的女生走到我跟前，很拘谨地递给我一张纸，纸上的内容如下：今天中午我被记上黑名单，经过是这样的。中午我进教室有点晚，就赶忙写作业，可是我总觉得我桌子有点晃，我就看坐在我前边的杜彬彬，原来是他一直在晃我的桌子，我就说：“杜彬彬你不要晃了，再晃我就完不成作业了。”却听他说：“黄米、黄米、黄大米，你说你叫啥名字不行，非要叫黄米。只听说过白米、黑米，从来没听说叫黄米的，你说怪不怪？”“关你屁事，你管我叫啥名字！”我没好气地说。“黄大米，加鸡蛋，炒成鸡蛋米干饭，一定好吃得很，你尝一点不？”杜彬彬一直喋喋不休。我气极了，就下位将他的课桌推了几下，他就吼道：“给老子滚！”我说：“我不会滚，你教我，师傅！”他不耐烦地说：“真是蠢猪，滚都不会，还要我教你，横滚竖滚都行，反正莫到这儿丢人！”我忍无可忍就将他的书推到了地上。后来就被记上了名单。看着看着我笑了，而我面前的黄敏却哭了。我当时就要求全班的同学停下来，将上边的内容读给大家听后强调：谁说黄敏不会写作文，她这不是一篇不错的记叙文吗？黄敏停止了哭泣，惊愕地看着我，后来她开始了自己的作文写作，要知道她曾经是从来不交作文的学生之一。二、启发学生想象力“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”（王蒙）可见，离开了想象就写不出好的文章。作文是一种创造性的能力，而创造离不开想象，创造必须以想象为基础。在农村初中作文教学中，启发学生展开想象是提高学生作文的一条有效途径。学生作文一旦经过思考，展开想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，说自己想说的话，写自己想写的事。那么，如何启发学生丰富的想象力呢？笔者认为：首先平时要注意培养学生的敏锐的观察力。“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。”（茅盾）要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地，有目的、有意识地进行观察，由浅入深，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材。再者可通过续写故事，编写童话，写科学幻想作文等富有创造性想象因素的训练方式。使学生的想象思维纵横驰骋，海阔天空。对学生那些大胆新奇而又合乎情理的想象，要热情鼓励，哪怕是“异想天开”，“想入非非”，也不要横加指责，冷嘲热讽，而要善于引导，启发学生展开想象的翅膀，提高学生的作文能力。三?p激发学生的作文热情“热情，像熊熊的火焰，是一切工作的原动力。”（雷锋）写作也不例外。城里的学生接触面广，视野开阔，学习环境优越，作文兴致往往较高。而农村学生恰恰相反。那么如何激发学生的写作热情呢？1.巧借课文学生无一例外地视作文为不可攀附的“神圣”，认为课文无论是立意、材料还是结构、语言都是自己力所不能及的。因此，分析课文时，教师要注意消除学生的这种心理；在指导作文时，教师可引导学生用身边的材料进行移花接木，或者巧借课文材料从另一角度立意，重新写一篇材料相同、主题相异的文章，并将之与课文比较鉴赏。多次这样的练习，有助于激发学生的写作兴趣。2.自办小报黑板报、墙报可开辟“写作专版”“习作园地”，定期编印的小报等都是激发学生写作热情的好途径。园地刊登的文章均是采用学生思想健康、文从字顺、写作技巧新颖的佳作，期末再评出佳作并予以奖励。实践证明，这种方法既锻炼了学生的动手能力，又激发了他们的写作热情。当一位作文基础不太好的学生有一篇哪怕是有一片段文字被采用时，那高兴劲甭提有多大，这对他以后写好作文将产生很大影响。3.真诚赞美教师修改过程和评语也十分关键。在修改作文过程中，老师应努力找出学生作文中的“闪光点”，给予肯定。即使是一个优美语段、一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地表扬。而对于不足，则应“和风细雨”，“娓娓而谈”。老师的赞美就如洒向青少年心灵深处的一缕阳光，温暖着学生的心田。产生一种内在情感与意志驱动力，使其树立起写好作文的信心，调动了学生写作的积极性。4.鼓励投稿为了激励学生的进取心，也为了检验学生的写作水平，教师应多鼓励他们向语文报刊有关栏目投稿，积极认真地组织他们参加正规性的作文竞赛。在多练的过程中悟出作好文的方法，提高他们的写作热情。总之，作文教学须“因地制宜”，不可一概而论，农村初中的作文教学就要适合农村的特点。只要遵循“体验生活”“启发想象”“激情教学”的原则，学生就会乐意写，有话写，写好文，作文教学效率低下的状况将会得到有效的改善。正畸诊断与治疗计划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。正畸诊断1牙领形的诊断◆牙颌畸形的准确诊断来自于细致的临床检查、资料分析和综合评价。当诊断明确后才有可能制定正确的治疗计划对牙颌畸形进行恰当的治疗。因此,牙颌畸形的诊断和治疗计划的制定在整个畸形的矫治过程中占有重要的地位牙领形的诊断2临床检查◆患者的一般情况包括患者的姓名、性别、民族、出生日期出生地和职业等信息◆主诉与病史主诉:病人的主诉是一切正畸治疗的基本出发点,治疗计划常常要根据患者的主诉来开始进行制定。病史:包括既往史、现病史和遗传史临床检查3Q临床检查1.颌骨的外伤会造成颞颌关节粘连,使颌骨移动和发育出现困难。2.牙齿外伤可能会造成牙齿与齿槽骨的粘连,使牙齿的移动出现困难。3.全身长期的慢性消化不良可能影响牙齿移动中骨组织的正常重建,而导致移动牙齿的松动。Q临床检查4临床检查◆面部检查从面的高度来分:长面型、短面型、正常面型从面的侧貌突度来分:直面型、凸面型、凹面型。称性以假想的正中矢状面为评价基线,正常时,鼻嵴、鼻尖上唇唇珠、颏顶点、牙弓中线基本上位于此平面上。左右眼、耳、颧突、鼻翼、口角、下颌角及同名牙齿均相应对称面部的比例垂直比例左右比例面部评价的方法照片、人体测量、X线头影测量临床检查5牙列的检查4,口的发育阶段:乳牙口、替牙口、恒牙□。口与年龄之间的关系。牙齿的发育阶段和状况。牙齿的替换情况,缺牙情况b、牙列的基本情况:牙齿的数目、形态、大小、颜色、发育状况、龋坏状况c、牙列畸形的部位:拥挤、错位、扭转、开、锁□等畸形的部位牙列的检查6牙列的检查d,磨牙关系:安氏I、Ⅱ、I类关系,又称为,中性关系、远中关系和近中关系,后两者又可以分为完全和尖对尖关系e、尖牙关系:也可以分为,中性关系、远中关系和近中关系。f、前牙关系:超□、覆□牙列的检查7心理状态(PsychologicalSituation)近年来的在正畸患者中存在心理障碍的人数呈上升趋势。存在心理障碍的病人在治疗上的要求常常会超出正常人要求的范围,对所存在的牙颌畸形十分敏感,并对畸形的表现在认识上夸大许多,对治疗的要求十分的迫切,对正畸治疗的结果要求较高,有时会超出正常治疗的范围心理状态(PsychologicalSituation)8口腔卫生的评价(龋齿、牙龈炎、牙周病等)正畸矫治器的带入将在很大程度上降低牙齿的自洁功能,对于已有的龋齿牙龈炎等必须在矫治器带入之前进行治疗,否则有可能加重这些疾病的发展。口腔卫生的评价(龋齿、牙龈炎、牙周病等)9模型分析◆记存模型()在正畸治疗中的作用真实的记录牙齿、牙槽骨、腭部和基骨的形态和位置。进行牙颌畸形的分析在治疗过程中作对照比较治疗前后的疗效比较重要的法律依据之◆记存模型的基本要求印模要尽可能的延伸,软组织的最大移位才能反映基骨的情况。一般不进行软组织修正。要包括:牙齿、牙槽突、基骨移行皱襞、腭盖和唇舌系带,向后要包括上颌结节和磨牙后模型要准确、清晰和美观,要能反映出患者的咬一关系。