高校万宁军事高等院校学生呓语课带训模式研究

高校万宁军事高等院校学生呓语课带训模式研究

一、高中毕业与学生的教育模式(一)部队教务人数所限1999年以前，大连工业大学的军事训练模式与其他高校相同。但是,随着我国军队几次较大规模的精简整编,使得组织军训的第一资源———现役军人逐渐减少,而从1999年开始的全国高校大规模扩招,使新生人数不断增加,需要更多的部队教官来组织军训。另外,军训是列入学校教学计划的必修课,一般情况下,安排在新生入学初进行,由于各高校在军训时间上的重叠,部队教官人数很难满足所有高校的需求,若将学生集中到军训基地进行军训,由于场地和部队教官人数所限,各高校需按时间序列排队到基地军训,对教学计划的实施产生一定难度;军训时段如有演习等军事任务时,部队亦难满足高校的军训需求。因此,为拓展军训教育途径,有效解决问题,大连工业大学决定从1999年开始,对学生军训工作进行改革,在部队和军训管理机关的指导下,通过培训高年级在校学生做军训教官来完成对新生的军训任务,以期达到提高大学生的国防意识、军事素质、坚韧意志和综合能力。(二)提升参训学生的信心首先,经过严格选拔、培训的学生军训教官是大学生中的佼佼者,具有很好的身体素质、心理素质、接受能力和语言表达能力,这些优势决定了他们能够很好地理解、领会军训教学大纲,能够准确把握施训过程中的语言表达,这方面与部队教官相比可能还会有优势,但在动作示范方面肯定存在差距,好在他们大学一年时受过系统的军事训练,加之利用暑假进驻部队进行规范的“四会”培训,又经部队教官的试带训验收,这些措施会使他们的军事素质有极大的提升,能够胜任军训教官这一职务。其次,学生教官均是较高年级的在校学生,是学生中的骨干,综合素质突出,他们具有“教官”和“学生”的双重身份,能够根据自身的体会和学生的实际开展军训工作,参训学生易于接受。另外,这种学生教官带训模式能极大地提升参训学生的自信心,“学哥学姐能做到的我们亦能做到”,参训学生自信心的提升有助于军训质量的提高。再次,军训期间是学生教官,军训结束是班导师助理,这种模式有助于军训成果的巩固和养成教育的实现。另外,学生教官是参训学生仰慕的学哥学姐,他们了解校情学情,可以帮助新生解决学习、生活中的困惑,预防违规、违纪事件的发生,有助于新生尽快适应大学生活。二、高修正率与学生管理的现实意义(一)是推进部队质量建设,做好军事斗争准备的关键环节各国的预备役建设,都是围绕提高战斗力这一终极目标进行的,建设一支高素质的人才队伍,是推进预备役部队质量建设、做好军事斗争准备的关键环节。军训学生教官带训模式,拓宽了预备役部队人才培养的途径,学生教官通过严格的选拔和训练,其军事素质、政治素质、奉献精神、文化修养等均达到甚至超越普通的预备役士兵标准,为部队预备役队伍建设提供了扎实的人才储备。(二)开展爱国主义教育活动学生军训教官既是一线军事训练的示范人,也是爱国主义教育的组织者和参加者。每年军训期间,大连工业大学都要开展以爱国主义教育为主题的系列教育活动。学生教官通过组织学生聆听老一辈革命家的专题报告,开展主题征文、学唱红歌军歌、组织诚信宣誓仪式、主题升旗仪式、会操表演等丰富多彩的活动,使爱国主义教育落到了实处、收到了实效。(三)进一步激发了大学生爱国热情,提升了大学生参与大学生员工入伍的热情,进一步降低了大学生出国自公为满足国防和军队现代化建设的需要,高校大学生已成为应征入伍的重要群体。高校军训学生教官带训模式,进一步激发了大学生爱国激情和投身军旅的热情,成为号召广大青年学生积极参军入伍的有效教育方式之一。以2011年为例,大连工业大学有260人报名参军,经过考核审批有60人光荣入伍,在大连地区为入伍比例最高的高校,其中有近20%的入伍学生有过学生教官经历。(四)大学期间最痛苦的教师感官学生教官带训模式的实施,为学生的自我教育和自我管理搭建了平台,在对担任过学生教官的学生进行的问卷调查中,有98.3%的学生认为学生教官是大学期间最难忘的经历;99.2%的学生认为当军训教官的过程是增长知识、坚韧意志、提升素质、实现价值的过程;89.5%的学生表示尽管学生教官非常辛苦,如果再有机会,仍然会选择再次担任。调查表明,高校学生教官带训模式是实现学生自我学习、自我锻炼、自我教育、自我提高的重要途径。(五)在各种大强度训练中,都有不同的标准军训过程中,学生教官能够独立完成教学大纲规定的各项军事科目,让新生做到的规定学生教官首先要做到,特别是在各种大强度训练中,他们把自己的标准定得更高,强度比新生还大。正是这种典型的示范,使新生有了感慨和信心,“学哥学姐也不是军人出身,他们能做到的我们也能做到”,典型示范作用为学生教官高质量地完成军训任务奠定了基础,由此显示出了学生教官带训模式特有的典型示范教育作用。(六)学生检察官带训,培养了学生干部的平台根据学生教官的后续使用情况显示,学生教官担任学生干部人数比例为95%,担任班导师、助理班导师学生中有教官经历人数比例高达97%,大连工业大学毕业的现任辅导员中90%以上做过学生教官,学生教官入党比例为54%。事实表明,军训学生教官带训模式的实施,使学生教官得以全方位地展示自己的才能和得到受益匪浅的历练,为培养学生干部提供了舞台、创造了条件。为辅导员和班导师队伍建设提供了后备力量。(七)提高了学生教务综合素质的提高军训学生教官带训模式是高校进行学生实践能力和创新能力培养的重要平台和有力载体。军训学生教官带训模式为学生提供了一个检验能力、提高素质的平台,通过学生教官的“被培训”与“培训他人”的参与式实践,锻炼了学生教官的卓越能力与综合素质。经过这一模式历练的大学生走向职场时,以厚重的底气和出众的个人综合能力,受到用人单位的广泛青睐。三、在实施场域对中学进行伤害的教师培训模式(一)对各学院的要求一是报名。学生必须书面向所在学院报名。通常学生对参选学生教官的积极性非常高,报名人数往往是实际所需人数的数倍。二是审核。各学院按《学生教官选聘与管理规定》要求,对报名学生的综合素质、现实表现、学习成绩进行审核,通过审核的学生由各学院上报学校武装部。三是演讲。通过常规演讲与即兴演讲等形式,选拔出心理素质好、表达能力强的学生。四是测试。进行基本军事技能和体能的测试。(二)知识训练阶段一是集中培训。利用暑假进行集中培训,将参训“学生教官”集中到军训基地或部队中,请部队的专职教员对学生进行相关的理论培训和军事技能强化训练。理论培训包括军事理论、带兵方法等,军事技能训练主要以队列条令和单兵战术为主。这一阶段非常关键,受训学生通过此阶段的培训后,必须达到“四会”要求,即会说、会示范、会讲解及会做思想工作。最后由部队教官对受训学生进行试带训综合考核,对于考核合格的学生,在军训学生教官授予仪式上,正式聘任为“学生教官”,并按照考核成绩和素质情况分别任命营长、连长等不同职务,颁发聘任证书。二是分散训练。分散训练是指在新生开展军训前,在校园中实施的学生教官训练环节。由于学生平时上课,不能进行集中训练,只能利用早、晚及周末时间自训,以巩固集训成果,为下一步带训新生打好基础。(三)加强学生管理工作一是对选聘为学生教官的学生,学校按“综合素质和创新能力要求”,给以记2学分(创新学分);二是学生教官带训学期,准许两门期末考试课成绩上调10分,调整后最高成绩不超过90分;三是聘任优秀学生教官做班导师等学生管理工作;四是对学习成绩有一门不及格或有违纪行为者,取消学生教官资格及各种待遇。(四)是发挥了大学生思想政治工作的基大连工业大学近三年来学生教官综合情况见表1、表2、表3。根据统计数据不难看出,大连工业大学现行的军训学生教官带训模式已将军训成果融入到学生综合素质全面提升中来,探索出了一条开展大学生思想政治工作和培养学生骨干的新方法、新途径,促进了军训与学生思想政治工作的良性互动。综上所述,军训学生教官带训模式,是大连工业大学在高校国防教育工作中的大胆尝试和实践,也是从学校人才培养目标和学生成长成才需要出发