世界非物质文化遗产概述与案例欣赏课件

世界非物质文化遗产概述与案例欣赏11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克世界非物质文化遗产概述与案例欣赏世界非物质文化遗产概述与案例欣赏11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克NGIBLECULTURAL非物质文化遗产保护工作中的几个理论与实践问题主讲人:乌丙安1、非物质文化遗产概念的界定概念—定义(1)物质文化遗产和非物质文化遗产的关系（一）“教”的方面1.“课标”意识淡漠，对口语教学重视不足。由于受到考试、升学等现实因素及压力的影响，在农村初中能够按新课标、新教材要求开设“口语交际课”的学校极少；相当一部分学校依然“我行我素”，更有甚者根本未学习新颁布的课标，对新要求、新规定一无所知。2.教师教学素养与教学能力不足。有的教师普通话水平较低，语音不准，方言很重，难以示范；有的教师没有把普通话作为自己的职业语言，语文教师在教学中不说普通话的现象比比皆是。加上农村教师普遍获得进修、培训、交流的机会甚少，所以教师教学素养与教学能力提高的缓慢，直接影响到口语交际教学质量。3.教学设备不足。农村初中教学设备条件较差，幻灯机、录音机、计算机、多媒体教学系统等电教器材很不完善。幻灯片、录音录像带、微机光盘和软盘等电教教材缺乏，硬件支持不理想，口语教学难以得到充分的保障。（二）“学”的方面1.初中生特有的心理因素。初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，既想展示自己，又怕做得不好被人笑话，影响形象，心理异常敏感。因此在课堂上他们往往很少说话就连指名回答问题他们往往也是报以沉默。2.家庭因素。在农村初中，班级“留守儿童”的比例超过50%。由于父母的长期缺位、隔代抚养或亲属代管的局限性，使得留守学生在认知、情感、道德、个性等方面在发展的关键时期得不到正常的呵护与教育，从而造成他们在心理上的诸多缺陷，缺乏与人交流的主动性。3.农村环境因素。受农村环境制约，学生获得的信息量相对较少，尤其涉及各种专题知识（如网络、金融、商业、环保等）的交谈或演讲等，常常无话可说。日常交流又以方言为主，不用或很少用普通话交流，普通话水平低造成上课不敢发言。二、对策（一）树立长远的口语交际能力培养观念生活中，谋职、合作、讨论、请示汇报、讲课、谈判以及争论、吵架、打官司，都毫不例外地依赖于口语表达，其使用频率远高于书面表达。美国著名教育专家卡耐基说“你不要以为这是小节，你的一生，有一大半的影响，是由于说话艺术。”因此，惟有语文教学重视口语交际，方能时时给学生施加影响，使学生在潜移默化、耳濡目染中转变口语交际的落后观念。（二）培养学生口语交际能力的教学措施1.引导学生克服心理障碍，培养说话的心理素质要让学生认识到：良好的心理素质不是天生的，需要后天的锻炼和培养；在一个人成长的过程中，羞怯感、自卑感的存在是正常的心理现象，但也不能因此而任其发展着。在这时，教师的爱、关注与沟通是打开学生心扉的钥匙，一句鼓励的话语、一道关切的目光、一个亲切的动作、一个赞美的微笑，都会对学生产生微妙的激励和点拨的作用，给学生的心灵“松绑”。2.全面渗透，抓好语文课堂教学（1）在字词教学中渗透口语交际教学。强化词语听写环节的训练，采用多种形式的听写方式激发他们的兴趣；新课前播放课文朗读视听材料作为训练倾听能力的先导，帮助学生掌握发音、纠正本地方言对读音的误导，对听到的内容进行意思表述等。这样的训练有利于培养他们的倾听能力，更快更好地抓住有效信息。（2）在阅读教学中渗透口语交际教学。口语交际训练中常用的训练内容及形式：如诵读、复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论等都可以同阅读教学联系起来。比如直接从课本中选取复述、讲述的主题内容；就课文中某个问题展开讨论、辩论。（3）在作文教学中渗透口语交际教学。说与写是紧密相连的两种表达能力，现行教材将口语交际与写作安排在同一部分也正说明二者的不可分。组织学生讨论确立作文的主题，引导学生谈谈自己的选题以及对文章的构思或进行口头作文，这些环节都是锻炼学生口语交际能力、启发写作灵感和表达思路的极好机会。（4）上好专门的口语交际课堂。在口语课中可以选择贴近学生生活的话题、创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与。如让学生说说家乡的蔬果。为了使更多的学生能参与其中，可要求学生提前练习，课堂上分成若干讨论小组，小组成员共同讨论本组代表如何发言。3.强化活动训练，让口语交际从课堂走向生活课堂教学是主渠道，但毕竟时空有限。何况口语交际不是阳春白雪，最终还是要回到生活。因此，要引导学生主动、积极开发家庭、学校、社会的口语交际资源，进行口语交际实践，探究与父母、亲朋、同学、教师及其他社会角色和谐相处的秘诀，寻找口语交际的科学规律。如，针对农村留守生多的特点，我们开展了“我和父母打电话”活动，对打电话的时机、语气、情态、问候语、内容等开展讨论、引导与实践，使学生在说问答中既与家长交流了又与老师交流了，既满足了情感需要，口语交际能力也得到了发展。4.拓展视野，提升内涵古人云：慧于心而秀于口，言为心声。说话是一个人生活体验、文化素养和认知水平的综合体现，因此口语能力的培养不仅需要智能和技能的培训，还需要注重知识的积累，更需要注重精神情感因素的培养。“从某种意义上来说，人的信念与意志，正确的价值观，对自我的觉察能力以及对自己的发展愿望等是言语生命自我实现的重要因素。”因此除了知识、技能的教导训练，还要注重对学生生命智慧和精神的养护，培养正确的价值观和美好心灵、正确认识自己和他人，这样才能成为一个言之“有礼、有文、有物、有情”的人，一个具有文明和谐人际交流素养的人。（三）建立评价考核机制中考的指挥棒依然影响着语文教学的深入开展，若没有明确的考试要求，难以保证实际教学能严格遵循口语交际目标要求，因而不可忽视评价的导向作用。只有把口语交际考核列入学生语文综合考评成绩之中，如此口语交际训练才易入正轨。（四）提高农村教师师资水平，改善教学条件教育部门和学校要充分考虑到农村语文教师的现实要求，多方面、多角度地安排实用性的教师培训内容，尽快提高农村语文教师教学水平。教师自身也要不断加强职业修养，积极学习新的语文教学理念和现代化的教学手段和方法。还要加大投入，加强教学设备尤其现代信息技术没备建设，改善教学条件，努力满足口语交际教学的基本硬件要求，确保农村中学口语交际教学的正常开展。总之，口语交际教学是一项长期而艰巨的任务，只要有了口语交际观念的转变，在口语交际教学的时间、内容、形式、方法上下足功夫，给学生提供一个表现的平台，农村的学生也一定能演绎出精彩。生物学科高三综合复习课的教学对提高学生的复习效率至关重要，由于学生在知识基础、个性特征和学习能力等方面存在着差异，笔者在高三综合复习课上进行了分层次综合复习的尝试，正视学生个体差异，树立以人为本的教学理念，确立以学生为主体的指导思想，遵循循序渐进的教学原则，力求获得最佳教学效果，并促使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。1、分层次教学的理论基础“分层次教学”思想，首先源于空子提出的“因材施教”，即根据学生实际情况进行教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。高三的综合复习课应用分层次教学的方法，不是简单的分班上课，主要是指根据学生的学情层次确立教学策略层次，以不同层次知识点的教学为阶梯，以相应的教学方法为扶手，以帮助学生提高复习效率为主要目的，努力培养学生终生的学习习惯和提高学生的学习能力。2、分层次综合复习课中“层次”的涵义2.1根据教纲要求，确定教学目标层次教学目标的第一层次是能够准确掌握基本概念和基本原理，建构基础知识网络；第二层次是能够准确发掘各章节知识点的联系，深刻理解重要概念和重要原理，并准确地描述生物学现象和实验结果；第三层次是能够灵活运用各章节知识，分析说明生产实际和科学研究中的热点问题。2.2根据学情层次，设计教法层次学生的学情层次是很复杂的，形成原因是多元化的，但处于同一层次的学生在学习的深度、广度以及接受能力上有一些共性特点，对知识有共性的需求。因此分层次复习既是是教学内容的分层递进，又是教学方法的分层递进，由观察归纳法为基础，到创设问题情境法、多角度比较法、正向推理与逆向推理法，最终到由形象思维向逻辑思维、发散思维引导法，这样由易到难，由浅入深，由基础到综合，给每一层次的学生设好“阶梯”，引导他们向更高的层次提升。3、分层次综合复习课堂教学实例以“植物的生殖与发育”综合复习课为例，共用了4课时。3.1第一层次是理清基本概念和基本原理为了提高效率，选择相应的教学软件，辅助基础知识点的梳理，如生殖的种类、花的结构、种子的形成、被子植物的个体发育。教师与学生共同整理出“高等植物的有性生殖和发育图解”，围绕“图解”展开多层次复习。这一步教学的目的是查漏补缺，夯实基础。3.2第二层次是围绕图解，多角度分析各知识点间隐含的规律图解中表达了11种细胞间的关系：小孢子母细胞、大孢子母细胞、精子、卵细胞、极核、子房壁细胞、果皮细胞、珠被细胞、种皮细胞、胚细胞和胚乳细胞。角度一：分析11种细胞的染色体数目变化规律，并逐步引申分析二倍体自交、杂交、二倍体与四倍体杂交、四倍体自交组合中，11种细胞染色体数目变化规律，归纳有丝分裂、减数分裂和受精作用在植物个体发育中的意义。角度二：分析11种细胞的染色体组数目变化规律，并逐步引申归纳二倍体自交、杂交、二倍体与四倍体杂交、四倍体自交中染色体和染色体组数目变化规律，归纳多倍体形成原理。角度三：假设亲代基因型分别为AA×xaa、aa×AA、Aa×aa、AABB×aabb、AaBb×AaBb、AaBb×aabb时。11种细胞的基因型，引申归纳出高等植物生殖发育过程中孟德尔遗传规律是如何体现的。第二层次的重点是适当深入讲解，给接受能力较差的学生反复揣摩理解的机会，同时训练学生思维的灵活性。3.3第三层次是创设反问式的问题情境，联想跨章节知识点在夯实基础后，提出反问式问题，引导学生逆向推理，联想归纳跨章节知识点。反问一：不进行双受精作用可否结果?联想思路一：受精胚珠→生长素→有子果实；未受精胚珠→无生长素→人为施用生长素→无子果实→单性结实。反问二：无法完成双受精作用可否结果?联想思路二：三倍体西瓜→无法双受精→二倍体花粉刺激→无子西瓜→单性结实。反问三：不进行双受精作用可否产生子代?联想思路三：植株离体活细胞→组织培养→无性生殖→新个体；未受精胚珠→直接发育→单性生殖→单倍体种子→自然单倍体新个体；花粉→花药离体→单性生殖→培养人工单倍体。这一层次教学的重点是激发学生主动思维，进行发散思维训练，对好学生拔高一筹。3.4第四层次是归纳与比较相关的概念与过程归纳比较法的应用能帮助学生加深对易混淆的概念或过程的理解和记忆，比较的概念有：有性生殖与无性生殖；动物受精作用与植物的双受精作用；动植物的个体发育过程；胚囊与囊胚；极核与极体；单双子叶种子的形成过程；无子番茄与无子西瓜；单性结实与单性生殖；自然单倍体与人工单倍体等。这一层次的教学主要是通过学生自我归纳，相互补充来完成，做到记得住概念，想得到过程，说得出区别，描述得准确严密，主要是培养学生的学习能力。3.5第五层次是理论联系实际，开拓创新思维纵观植物的生殖与发育的理论不断在生产实际中被应用的历史，启迪学生拓宽思路，梳理出相关热点问题，包括细胞工程技术的应用(组织培养、克隆、体细胞杂交)；育种技术的应用(诱变育种、单倍体育种和多倍体育种)；植物栽培技术的应用(扦插、嫁接、无子番茄、无子西瓜)；基因工程技术的应用(转基因抗虫棉)等，关注和了解生命科学的最新发展及其对科学和社会发展的影响和意义，从而激发学生的探究意识和创新意识。4、课堂教学的辅助策略首先，分层讲解的过程中，教师精选相应的例题与习题，讲练结合，能够巩固课堂教学；其次，对于学生在课堂提问和课后作业中出现的问题，进行分层指导与纠错，采取个别更正与集体订正相结合；再次，设计课堂小测验、单元测试、阶段测试等分层测试方式来检查学生的学习情况，并对测试结果进行统计与分析，从而针对性地确定课堂复习的重点和课后辅导的重点，提高复习效率。5、教学反思分层教学法在教学中的应用非常普遍，又具有非常灵活而巧妙的特点，运用于生物高考的二轮复习，对于学生基础知识和基本技能的训练，以及学习能力的提升都非常有效。从近几年的教学实践中，我深切体会到：在扎实抓好基础知识和基础训练的同时，应该认真钻研教材，研究高考考纲和考题，备好二轮复习中的分层次综合复习课。首先教师要引导学生适当跳出课本，着重对知识点的内涵和外延的进行分层归纳和引申，帮助学生构建完整的生物学知识体系，培养学生缜密的逻辑思维能力和综合分析能力；其次是针对性地精选试题，分层讲解与测试，开阔学生视野，拓展学生思维，培养学生良好的观察分析问题的习惯，促进其知识迁移能力和理论联系实际能力提高。世界非物质文化遗产概述与案例欣赏11、用道德的示范来造就一个1NGIBLECULTURAL非物质文化遗产保护工作中的几个理论与实践问题主讲人:乌丙安NGIBLECULTURAL21、非物质文化遗产概念的界定概念—定义(1)物质文化遗产和非物质文化遗产的关系1、非物质文化遗产概念3非物质文化遗产theIntangibleCulturalHeritage汉语习惯语的对应词语英文IntangibleCultural物质/精神物质产品/精神产品中译文:1、触摸不到的文化物质文明/精神文明物质文化/精神文化‖2、不可捉摸的文化有形文化/无形文化3、难以确定的文化汉语逻辑思辨对应语4、元形文化(日、韩文采用)物质文化/、非物质文化(中文采用)/非物质文化非物质文化遗产theIntangibleCultura4非物边圆文化漫产代你截止到2005年12月31日裁止到205212月31日第一批国家级遗产代表作世界遗产代表作90项:公示项目60第一批19项中国1项200年6月国务院批准项第二批28项中国1项目608项(原申报1315小项)第三批43项中国项第二批国家级遗产项目中(其中中蒙合报1项)报2540小项;2008年6月批准公布510项。非物边圆文化漫产代你5物质遗产乐鄙/丈物非物质遗产古琴制作工艺古琴演奏技巧古琴传统曲谱古琴相关习俗古琴传授方式物质遗产6物质遗产非物质文化遗产乐器/商品象脚鼓制作工艺/鼓谱/打击技巧/鼓舞动作/套路/相关民俗/技艺传承物质遗产非物质文化遗产7物质尸非物质遗产剪纸作品&文化商品剪纸技艺&剪纸民俗物质尸82、非物质文化遗产的分类认定范围分类2、非物质文化遗产的分类认定9非物质这化漫产代作的分尝泡围文化表现形式10类:文化空间1类:按传统习惯民间(口头)文学、传统音的时间场所乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲举行的大型艺、传统体育、游艺与杂技、综合性民众传统美术、传统手工技艺、传民间文化活统医药、民俗(含生产商贸习动,如传统俗、消费习俗、人生礼俗、岁‖节庆、歌圩时节令、民间信仰、民间知庙会等识)。(原16类)非物质这化漫产代作的分尝泡围10现形&文化交间回族花儿演唱形式甘肃临夏一年一度的松鸣岩花儿会现形&文化交间11世界非物质文化遗产概述与案例欣赏课件12世